Следовательно, мы получаем сущность данной фор
>
мы изложения. В ней исторически исследованное будет
использовано так, что в вопрос, на который надо отве
>
тить, альтернативу, где нужно сделать выбор, вводят
как Х, как неизвестное и неопределенное, которое нуж
>
но найти на основе исторически данного и определенно
>
го. Итак, форма, внешне аналогичная исследователь
>
скому изложению, только с одной оговоркой, что в по
>
следнем нужно реконструировать, определить прошлое
и фактическое из материалов, имеющихся в наличии в
настоящем, в дискуссионном же изложении до сих пор
ставшее и происшедшее должно мотивировать наше ре
>
шение, что дальше должно произойти. Здесь новое, ка
>
ковое требуется настоящему, является проблематич
>
ным, а там прошлое и происшедшее подвергается со>
мнению.
Используемые в дискуссии моменты заключены час>
тично в субъекте, который должен действовать, частич>
но в объекте действия.
1. В субъекте. Итак, эта нация, это государство, эта
церковь и т. д. обусловлены и определены таким обра>
зом в их предыдущей истории, имеют такие задачи, та>
кие границы, такие средства и т. д. Это субъективное
положение дел охватывает одну сторону определяю>
щих моментов. Если в 1866 г. для Пруссии после закон>
чившейся удачно для нее войны с Австрией и ее союзни
>
ками речь шла о том, должна ли она вместо старого не
>
мецкого союза государств и его федеративного устрой
>
ства приступить к основанию германского федератив
>
ного государства без Австрии, но присоединив к нему
самые враждебные и опасные центральногерманские
государства, такие как Ганновер, Гессен, Нассау, то
один вариант ответа вытекал из констатации субъек
>
тивного положения дел: соответствует ли это характеру
и задаче прусского государства, может ли оно пожерт
>
вовать столь многим от своей свободы действий, имеет
ли оно и найдет ли материальные и моральные средст
>
ва, чтобы удовлетворять обязанностям по защите
и т. д., которые возникнут для него вместе с основанием
444