Калинин А.А. (рук.) Безопасность жизнедеятельности

Подождите немного. Документ загружается.

го хозяйства и окружающая природная среда) и основным источникам

чрезвычайной ситуации (ГОСТ Р 22.0.02).

Безопасность экологическая. Состояние защищённости природной

среды и жизненно важных интересов человека от возможного негативного

воздействия хозяйственной и иной деятельности, чрезвычайных ситуаций

природного и техногенного характера, их последствий (Ф3 – 7 - 02).

Безопасность жизнедеятельности

Это понятие включает 3 направления:

• как науку;

• как учебную дисциплину;

• как систему по обеспечению жизни.

Безопасность жизнедеятельности как учебная дисциплина

Такую дисциплину изучают студенты всех вузов и средне-специальных

учебных заведений страны по специальному учебному плану, предусматри-

вающему различное количество часов в зависимости от специальности и

формы контроля знаний. На основе типовой учебной программы в учебных

заведениях разрабатывается рабочая учебная программа применительно к

каждой специальности, которую можно найти как на твердом носителе в

библиотеке, так и в электронном варианте в Интернете на соответствующем

сайте.

Основная задача учебной дисциплины БЖД – сформировать у будуще-

го специалиста знания о ценности жизни людей и методах обеспечения

безопасности их жизнедеятельности как в конкретных проявлениях какой-то

деятельности, так и в повседневной жизни.

Безопасность жизнедеятельности как наука

Исходя из того, что деятельность человека происходит в системе

“Ч – Т – Д – ОС – БЖД”, безопасность жизнедеятельности следует считать и

наукой, ибо любые составляющие этой системы сами по себе являются от-

дельными науками, областями научных знаний, требующими теоретических

расчетов, проектирования, обобщений, внедрения в технику или в производ-

ственные процессы. Именно научно обоснованные проектные решения яв-

ляются наиболее безопасными для осуществления любого вида деятельности,

особенного при трудовом процессе. Для уяснения этого положения студенты

технических вузов изучают прикладные дисциплины “Теория машин и меха-

низмов”, “Детали машин”, “Сопротивление материалов” и т.п.

Безопасность жизнедеятельности как система

В этом аспекте БЖД на основании

статьи 209 Трудового кодекса Российской Федерации

следует рассматривать как систему сохранения жизни и здоровья людей в

любом виде деятельности, включая правовые, социально-экономические, ор-

ганизационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилакти-

ческие, реабилитационные и иные мероприятия.

Для обеспечения функционирования этой системы действуют множе-

ство:

• законов, указов;

• постановлений;

• стандартов и правил и т.п.,

неукоснительное соблюдение которых – залог обеспечения безопасности

жизнедеятельности.

3 Краткий исторический очерк развития дисциплины БЖД

Проблема, поиск, решение, приоритет

Проблема – создание техники, оборудования, производственных,

транспортных, зрелищных и иных процессов; мест для работы и отдыха;

проектирование производственных, жилых и иных зданий, обеспечивающих

безопасность жизнедеятельности и безопасность труда.

По-видимому, Гиппократу (460-377 гг. до н. э.) и Аристотелю (384-322

гг. до н. э.) принадлежит приоритет в исследованиях научных аспектов от-

дельных проблем в безопасности жизнедеятельности (в их работах приводят-

ся сведения об условиях труда), а медику Парацельсу – в анализе факторов

безопасности (он еще в 1530-х гг. изучал опасности в горном деле).

Разумеется, что в те далекие времена никем не ставился вопрос о безо-

пасности жизнедеятельности, но историки и специалисты, занимающиеся во-

просами обеспечения безопасности человека при каких-либо условиях, такие

факты относят в раздел “охрана труда”. Основоположником охраны труда в

России считают М. В. Ломоносова. В книге “Курс добычи руд и выплавки

металлов”, изданной в 1742 г., он описал спецодежду, средства индивидуаль-

ной защиты и предложил рациональную продолжительность рабочего дня в 7

ч (она в те времена составляла 14-15 ч.). Его труд считаются отправным эта-

пом в появлении первых статей, правил, инструкций и первого закона по ох-

ране труда в России.

У истоков отечественной науки об охране труда стояли видные ученые:

В. Л. Кирпичев, А. А. Пресс, Д. П. Никольский, А. А. Скочинский и др. В

1842 г. в России вышла первая статья “Смертность от неосторожности, ис-

численная по всей России за 1842 г”. Она послужила началом научного на-

правления в анализе травматизма, проектирования оборудования, станков и

производственных процессов. К 1900 г. литературный фонд России по проб-

лемам охраны труда включал 30 трудов.

Профессор МВТУ В. Л. Кирпичев впервые в России в своих лекциях

начал освещать вопросы охраны труда. Он указал основные причины травма-

тизма и предложил многие безопасные приемы выполнения работ на различ-

ном оборудовании.

Фабричному ревизору Департамента торговли и мануфактур России

инженеру В. И. Михайлову отдают приоритет в определении технических и

организационных мероприятий по технике безопасности и в подготовке про-

екта по охране труда. Идея издавать первый русский журнал, отражающий

вопросы техники безопасности, принадлежит А. В. Погожеву, который в

1902-1903 гг. выпустил 9 его номеров.

Профессор МВТУ Ф. М. Дмитриев первым в мире предложил эконо-

мическую оценку заболеваемости и травматизма. Его работы по безопасно-

сти труда стали регулярно появляться в печати с 1876 г.

В 1891-1894 гг. в России был издан первый фундаментальный трехтом-

ный труд по вопросам техники безопасности, написанным российским инже-

нером А. А. Прессом и примечательный тем, что в нем приведена отдельная

глава по безопасности работы на круглопильных, ленточнопильных, стро-

гальных, фрезерных, шипорезных станках, рамных пилах и паровых клеевар-

ках. На протяжении двух десятилетий труд служил энциклопедией по вопро-

сам техники безопасности не только в России, но и за границей.

Приоритет в чтении специального курса “Техника безопасности” при-

надлежит Н. А. Шевалеву, который в 1904 г. вошел в аудиторию технологи-

ческого института и после приветствия торжественно начал: “Техника безо-

пасности – это совершенно новый для вас курс…”. В 1910 г. он начал читать

новый курс «Техника ограждения машин». Ему же принадлежит приоритет в

издании первого в России учебника по технике безопасности с названием

“Техника ограждения машин и безопасности фабрично-завод-ских работ”.

Шли годы, трансформировался курс, получая разные названия. После

многолетнего перерыва его чтение возобновили с 1930-1934 гг. В те годы на-

чали читать курс “Техника безопасности” и курс “ Пожарная техника”. В

1950-х гг. их объединили в одну дисциплину “Основы техники безопасности

и противопожарной техники”, которую читали специалисты различных ка-

федр.

В 1960-х гг. в вузах начали создавать кафедры охраны труда. Напри-

мер, в самом первом вузе, организованном в Восточной Сибири в Сибир-

ском технологическом институте (г. Красноярск, 1930 г.), такую кафедру от-

крыли в 1966 г.

Созданные кафедры охраны труда начали планомерно осуществлять

научное, учебное и методическое становление преподавания курса «Охрана

труда» и к 1990 г. достигли в этом значительных успехов. К этому году в

стране действовала отлаженная система преподавания дисциплины “Охрана

труда”: лекции, лабораторные работы; студенты в обязательном порядке сда-

вали зачеты, экзамены, писали раздел в пояснительной записке к дипломно-

му проекту.

Первый основополагающий учебник по охране труда, например, для

лесотехнических специальностей был написан Л. И. Никитиным в 1956 г.,

который начал вести этот курс в Московском лесотехническом институте.

В конце 1980-х гг. зарождается новая дисциплина “Безопасность жиз-

недеятельности” (БЖД). Приоритет в этом принадлежит кафедре охраны

труда Ленинградской лесотехнической академии (ЛТА) под руководством

проф. О. Н. Русака. Началом послужило создание в 1989 г. Ленинградского

союза специалистов по безопасности деятельности человека при ЛТА и два

симпозиума заведующих кафедрами охраны труда вузов страны. На них об-

суждали название дисциплины, ее цели и задачи. Затем кафедра организовала

курсы по повышению квалификации для преподавателей вузов по новой дис-

циплине.

По решению этих симпозиумов великая страна должна была за 3 года

перейти к преподаванию новой дисциплины во всех учебных заведениях, в

том числе и в школах, в которых ученики должны были поэтапно изучать ос-

новы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). Однако на это ушло около 10

лет.

В 1991 году под редакцией О. Н. Русака вышел из печати первый в

России краткий конспект лекций “Безопасность жизнедеятельности”. В его

подготовке приняли участие В. И. Барабаш, О. Н, Русак, В. В. Сериков, И. К.

Топоров, Т. В. Волкова, Г.Е. Липилина и др.

К 2007 году в стране было издано свыше 200 тысяч статей, моно-

графий, учебников, учебных пособий и другой литературы по различным ас-

пектам охраны труда, безопасности жизнедеятельности, но проблема не ре-

шена.

В настоящее время в России для обеспечения безопасности жизнедея-

тельности действуют более двух десятков законов и несколько сот других

нормативно-технических документов. Однако они не всегда выполняются по

различным причинам. Задача каждого гражданина страны, а тем более руко-

водителя любого коллектива, неукоснительно выполнять положения этих до-

кументов, создавать для работника, человека безопасные условия труда и бы-

та. Все действующие документы в той или иной степени рассматривают ас-

пекты безопасности различных систем.

В век стремительного развития техники, высоких технологий возможно

множество вариантов систем, в которых человек, взаимодействуя с окру-

жающим миром, является или созидателем или разрушителем.

В первоначальном варианте примерной программы дисциплины БЖД

употреблены отдельные понятия «человек и среда обитания», система «среда

обитания», «технические системы», «безопасность и экологичность техниче-

ских систем» и др.

Однако понятия «среда обитания», «технические системы» не отража-

ют полного понимания проблемы, так как среда обитания – термин, приме-

няемый в экологии, а «технические системы» никак не отражены в дейст-

вующих стандартах ССБТ, где регламентируются безопасность производст-

венных процессов и безопасность производственного оборудования. Поэтому

более полно БЖД характеризуется в системе «Ч – Т – Д – ОС – БЖД – З».

Система “человек – техника – деятельность – окружающая среда –

безопасность жизнедеятельности – затраты” (Ч – Т – Д – ОС – БЖД – З ) яв-

ляется основополагающей в обеспечении безопасности жизнедеятельности.

Каждый элемент в этой системе имеет какое-то преимущественное зна-

чение, однако человек является ключевой фигурой в ее функционировании.

Элементы: “техника”, “деятельность” и др. – это дополнительные состав-

ляющие, отражающие многообразие взаимоотношений в системе.

Учитывая цель и задачи учебной дисциплины, во всех лекциях рас-

смотрены характеристики составляющих, входящих в эту систему и опреде-

ляющих мероприятия по обеспечению безопасности жизнедеятельности.

Раздел 1 ЧЕЛОВЕК В СРЕДЕ ОБИТАНИЯ И ТРУДА

Лекция 2 Человек в системе “человек – техника – деятельность –

окружающая среда – безопасность жизнедеятельности - затраты”

2.1 Человек в системе “Ч – Т – Д – ОС – БЖД – затраты ”

Конечно, людям, живущим в начале 21 века, странно задавать вопрос о

сущности человека, его назначении и месте в мире. Однако на протяжении

пятитысячной истории цивилизации все еще продолжаются споры о нем, о

человеке. Известно, что человек – предмет изучения многих наук: медици-

ны, социологии, антропологии, физиологии, педагогики, эргономики, безо-

пасности жизнедеятельности и др. Каждая из них рассматривает человека с

определенной стороны. Только философия, мать всех наук, дает ему опреде-

ленное осмысление, исходя из того, что природа человека, его назначение в

мире – одна из основных проблем в истории философской мысли и религии.

На протяжении многих веков философы пытались ответить на вопросы

этой проблемы, среди них:

Демокрит, Аристотель, Р. Декарт, Ф. Ламетри, И. Кант, И. Гердер,

Л. Фейербах, Ф. Ницше и др.

Примечательно то, что в третьем тысячелетии, с его развитой системой

информатики, мы стали свидетелями бесконечного изучения человека. Одни

философы говорят о человеке, что – это высшая ступень живых организ-

мов, субъект общественно-исторической деятельности и культуры.

Другие, представители древней китайской, индийской философии, на-

зывают человека как часть космоса, некоторого единого сверх временного

“порядка”, “строя”, бытия, как микрокосм, т.е. человек – это отображение и

символ Вселенной, микрокосма.

Третьи, философы и ученые ушедшего столетия, дают ему самые раз-

личные толкования. Например, великий русский физиолог И.П. Павлов, все-

сторонне изучивший нервную деятельность человека, говорил, что “человек

есть, конечно, система, как и всякая другая в природе, подчиняющаяся неиз-

бежным и единым для всей природы законам; но система, в горизонте наше-

го современного научного видения единственная по высочайшему саморегу-

лированию…”

Каждая наука изучает человека применительно поставленной задаче.

Задача науки "Безопасность жизнедеятельности" - создать человеку условия

безопасного существования и деятельности. О необходимости этого говорят

факты. Достигнув высочайших вершин прогресса, человек попал в его жер-

нова: в мире ежегодно происходит 250 млн. случаев травматизма на произ-

водстве, т.е. 685000 травм в день. Количество несчастных случаев зависит от

уровня развития техники и жизни в любом государстве. Так в СССР в конце

80-х ежегодно возникало в среднем 690 тыс. производственных травм, на до-

рогах гибло около 40 тыс. человек и 270 тыс. получало ранения. Только в

1989 г. в различных ситуациях в стране погибло 296 тыс. человек. Суммиро-

ванная оценка травматизма показывала, что ежегодно в стране травмирова-

лось свыше 19 млн. человек, ущерб от которых составлял 28 млрд. рублей в

ценах тех лет. Ситуация не изменилась к лучшему для России и в настоящее

время. Поэтому и нужна такая наука, как "Безопасность жизнедеятельности",

которая должна вооружить человека знаниями о самом себе в целях выжива-

ния в столь опасном техногенном веке.

Природа позаботилась о самозащите каждого своего творения. Есть та-

кая система естественной самозащиты от различных опасностей и у человека.

Ее основу составляет нервная система, которую подразделяют на централь-

ную и периферическую. Центральная система включает в себя головной и

спинной мозг и состоит из десятков миллиардов нервных клеток. Нервная

периферическая система с помощью особых волокон-нервов густой сетью

пронизывает все органы. Оканчиваются эти волокна "высокочувствитель-

ными аппаратами", которые академик И.П. Павлов назвал анализаторами.

Все они настроены на определенные функции. Одни реагируют на хо-

лод, другие - на тепло, третьи воспринимают боль, четвертые управляют

страхом и т.д. При раздражении внешними факторами анализаторы мгновен-

но (120 м/с) подают сигналы в центральную нервную систему, где происхо-

дит их мгновенная сортировка и "отдача приказов" для исполнительных ор-

ганов - мышц и желез. При такой команде человек машинально отдергивает

руку, если она коснулась горячего предмета, закрывает глаза при вспышке

света и т.п., т.е. срабатывает естественная защита - один из принципов рабо-

ты нервной системы, который называют обратной связью. Эту деятельность

нервной системы называют рефлекторной.

Основоположником русской физиологической школы считают выдаю-

щегося ученого И.М. Сеченова, который в 1863 г. опубликовал "Рефлексы

головного мозга", ставшего классическим трудом в этом направлении меди-

цины. Он доказал, что рефлекторная деятельность нервной системы является

проявлением психической жизни человека и, благодаря ней, организм защи-

щен от опасностей. Отсюда следует, что анализаторы должны обладать вы-

сокой чувствительностью.

Условные и безусловные рефлексы

Условные и безусловные рефлексы служат еще одной характеристикой

рефлекторной деятельности мозга.

Безусловные рефлексы имеют врожденный характер и передаются по

наследству. С ними живое существо появляется на свет. Например, курица

подает сигнал цыплятам о появлении определенной опасности: "коршун",

"человек", "кошка" и т.д. Эти рефлексы сильно проявляются в тех случаях,

когда человек попадает в незнакомую, пугающую обстановку, и у него появ-

ляется дрожь в теле, стремление быстрее покинуть опасную зону. Если сто-

рож приходит на работу в ночную смену, например, на кладбище, то, естест-

венно, его одолевает страх. Следовательно, какая в таком случае безопас-

ность труда и мотивация деятельности? Ему в этом случае необходимо пре-

одолеть страх, чтобы в нормальном режиме исполнять должностные обязан-

ности, а это удается не каждому человеку. Для преодоления страха необхо-

димы соответствующие усилия как от самой личности, так и аналогичные

мероприятия от работодателя. Ученые считают, что безусловные рефлексы

побуждают человека бороться за свое существование, но эта борьба происхо-

дит вслепую. Поэтому более ясны условные рефлексы, которые открыл И.П.

Павлов.

Условные рефлексы характеризуют временную, гибкую связь сигналов

с ответной деятельностью организма и формируются на основе опыта.

Зная признаки возможной опасности, человек, благодаря условным