§ 2. История развития педагогической антропологии 57
писал, что Несмелое — самое крупное явление в русской религиозной
философии, вышедшее из духовных академий. По своей религиозной
и философской антропологии он интереснее В. Соловьева, но в нем
. нет универсализма последнего. Несмелов формулирует задачу своей
концепции как разработку антропологического доказательства бытия
Бога. Идею
Бога
следует искать не в объективном мире, а в человеке,
в его духовном мире, в его нравственных стремлениях.
С. Булгаков, Н. Бердяев, С. Франк были убеждены, что вера в Бога
занимает значительное место в душе простого крестьянина, рабочего,
ремесленника, человека умственного труда, что эта вера связана и с ос-
новами нравственности, и с отношением к труду, к природе, к ценно-
сти человеческой жизни. Если мгновенно лишить человека этой веры,
ничем ее не заменив, то это может привести к последствиям пагубным,
часто необратимым. Антропологические корни религии, ее антропо-
логический опыт духовного общения, воспитание терпимости, чело-
веколюбия, чувств покаяния, очищения души необычайно ценны.
Они далеко не в полной мере восполняются светскими формами. Рус-
ские философы и педагоги рубежа веков сумели преодолеть упрощаю-
щие крайности — и ортодоксально-богословскую тенденцию всего ис-
торического процесса, и примитивный атеизм, отрицающий роль
религии. Они поняли место религиозного сознания в духовной жизни
народа, нисколько не преувеличивая авторитет официального право-
славия, не создавая иллюзий относительно прочности и осознанности
религиозных убеждений в русском народе.
Лучших представителей педагогической
науки начала XX в. объединяли идеи и
стремления общечеловеческого значения:
вера в силы и потенциальные возможнос-
ти самореализации индивида, умение
учитывать и определять психофизиологические особенности ребенка,
чуткое отношение к интересам и потребностям детей, антиавторитар-
ные методы педагогического воздействия и многое другое.
В разработку проблем экспериментальной педагогики и педологии
включились известные психологи, педагоги,
физиологи,
гигиенисты:
П.П.
Блонский,
К..Н.
Вентцель, П.Ф.
Каптерев,
А.П. Болтунов,
М.М.
Рубинштейн,
В.М.
Бехтерев, А.П. Нечаев, Г.И. Россолимо,
Л.С.
Выготский, М.Я. Басов, П.Ф. Лесгафт, Ф.Ф. Эрисман
и
др. Идея
всестороннего изучения человека, выдвинутая
К.Д.
Ушинским, уси-
лиями отечественных ученых, представителей разных научных на-
Гуманизация
педагогики
и развитие идей педаго-
гической антропологии
в России XX в.