вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками,
проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, разговаривая,
соблюдать этикет, слушать партнера. Поэтому должное внимание в
воспитательно-образовательной работе дошкольных учреждений должно
быть уделено становлению межличностного общения сверстников.
Уже к шести годам ребёнок начинает осознавать, что другие дети, как
и он сам, имеют устойчивые, не зависящие от ситуации характер и убе-
ждения, с которыми нужно считаться. Это проявляется в сопереживании
сверстнику и в потребности эмоциональной поддержки. Старшие до-
школьники уже способны оценить не только себя, но и достоинства друго-
го ребёнка, соответственно к нему относиться. Общение становится важ-
ным фактором развития, как своей личности, так и личности сверстника.
В этом возрасте уже происходит разделение детей на популярных и
непопулярных. Первые из них пользуются уважением и симпатией
сверстников. Они легко вступают с ними в контакт и достаточно свободно
общаются. Другие же дети стараются держаться в стороне от ровесников,
они никогда, например, не предлагают игру первыми. Таким образом,
возникают симпатии и антипатии, которые глубоко переживаются детьми.
Внутриличностные переживания дошкольников зачастую приводят к
агрессивным, негуманным проявлениям эмоций: грубости, зависти,
несправедливости, отчуждению. Для их предотвращения необходимо в
этом возрасте обучать детей межличностному общению со сверстниками.
Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом в
развитии ребёнка, когда закладываются основы личности, формируется
воля и произвольное поведение, активно развивается воображение,
творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества
формируются не в процессе учебных занятий, а в ведущей и главной
деятельности дошкольника - в игре.
Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети впервые
вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель,
совместные усилия к ее достижению, общие интересы и переживания. В
игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива,
справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и
свои собственные. В игре дети получают опыт манипулирования
предметами мира взрослых людей, знакомятся и усваивают нормы и
правила социального поведения (С.И. Смирнова).
Одним из видов игр, ориентированных на активное взаимодействие
детей друг с другом являются интерактивные игры. Интерактивные игры,
это игры, которые подразумевают взаимодействие, диалог среди ее
участников. Данные игры позволяют активизировать проявления
инициативности детей. Роль воспитателя в данных играх сводится к
направлению деятельности детей и достижение цели. В ходе игр дети
имеют возможность получить новые впечатления, приобретают
социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе