МОДУЛЬ 5. Педагогические коммуникации в условиях
информатизации образования
При рассмотрении материала этого модуля студент дол-
жен: понять основные функциональные и дидактические возможно-
сти коммуникационных средств в образовательном процесс; иметь
представление о коммуникационных средствах взаимодействия субъ-
ектов образовательного процесса (форумы, чаты, e-mail, сайты, пор-
талы, Интернет трансляции и видеоконференции).
В данном разделе пособия рассмотрены методика организации;
электронных семинаров в системе YaBB 1 GOLD SP1; представление и
защиты работ в режиме в on-/off- line и e-mail.
5.1 Введение в проблему коммуникации в образовательной среде
Характерной особенностью применения информационных и коммуни-
кационных технологий (ИКТ) в современной педагогической науке является
их многоаспектность, что, в первую очередь, обусловлено многогранностью
программно-технических решений, дидактических характеристик этих тех-
нологий, поэтому не удивительно наличие широкого спектра точек зрения на
проблему их использования в образовании. ИКТ сегодня представляют собой
общий объект исследований
для специалистов многих наук, которые выде-
ляют свой предмет исследования в ИКТ: технических (в первую очередь ин-
форматики или computer science, теории связи); социально-гуманитарных
(педагогики, психологии, лингвистики, социологии, философии и пр.); меж-
дисциплинарных направлений (педагогической и социальной информатики,
культурологии, семиотики, герменевтики, библиотековедения, этнографии,
политологии и пр.).
К междисциплинарным областям, исследующим проблемы
ИКТ, отно-
сится область знания, изучающая явление человеческой коммуникации, име-
нуемая в американском варианте как Communication Science (Communication,
Communication Studies), которая сравнительно недавно стала известна рос-
сийскому научному и образовательному сообществу. Так, еще в философ-
ском словаре 1986 г. коммуникация объявлялась «категорией идеалистиче-
ской философии», «утонченной формой защиты кастовых и корпоративных
связей», противоположением «марксистскому пониманию коллектива
».
В российской практике эта область не получила однозначного названия
и именуется различными русскоязычными терминами, такими, например, как
коммуникативистика, коммуникалогия, социальная коммуникация, теория и
практика коммуникации, педагогическая коммуникация – будем придержи-
ваться последнего варианта использования термина в русском языке.
Педагогическая коммуникация в компьютерной среде обучения и об-
щения также рассматривает коммуникацию как первичный процесс, коорди-