Левченко И.Ю., Забрамная С.Д., Басилова Т.А. и др. Психолого-педагогическая диагностика

Подождите немного. Документ загружается.

работающих с ребенком, направивших ребенка на ПМПк, и др. Предсе-

датель ставит в известность специалистов ПМПк о необходимости об-

следования ребенка.

4.8. В период с момента поступления запроса и до ПМПк каждый

специалист ПМПк проводит индивидуальное обследование ребенка,

планируя время этого обследования с учетом реальной возрастной и

психофизической нагрузки.

4.9. Каждый специалист ПМПк составляет заключение по данным

соответствующего обследования и разрабатывает рекомендации.

4.10. На период реализации рекомендаций, разработанных специали-

стами ПМПк, ребенку назначается ведущий специалист, отслеживаю-

щий эффективность и адекватность индивидуальной коррекционно-раз-

вивающей программы и выступающий с инициативой повторных об-

суждений динамики развития ребенка на ПМПк.

4.11. Решением ПМПк ведущим специалистом назначается в первую

очередь педагог (классный руководитель) класса, в котором обучается

ребенок, но может быть назначен и другой специалист, проводящий

коррекционно-развивающее обучение или внеурочную коррекционную

работу.

4.12. ПМПк проводится под руководством председателя, а в его от-

сутствие — заместителя председателя, назначаемого председателем или

руководителем образовательного учреждения.

4.13. Ведущий специалист докладывает свое заключение о ребенке на

ПМПк и оформляет протокол. Каждый специалист, участвующий в об-

следовании и/или коррекционно-развивающей работе с ребенком, в

устной форме дает свое заключение на ребенка. Последовательность пред-

ставлений специалистов определяется представителем ПМПк. Заключе-

ние каждого специалиста вкладывается в Карту развития ребенка. Окон-

чательное коллегиальное заключение по результатам ПМПк с рекомен-

дациями по оказанию психолого-педагогической и медико-социальной

помощи ребенку также фиксируется в Карте развития ребенка и подпи-

сывается председателем и всеми членами ПМПк.

4.14. Результаты ПМПк доводятся до сведения родителей (иных за-

конных представителей). Предложенные рекомендации реализуются толь-

ко при отсутствии возражений со стороны родителей (иных законных

представителей).

4.15. Не реже одного раза в четверть (плановые ПМПк) на основа-

нии устных представлений специалистов, непосредственно работаю-

щих с ребенком, в дневник динамического наблюдения Карты разви-

тия ребенка вносятся сведения об изменениях в его состоянии в про-

цессе реализации рекомендаций, составляется краткое обобщенное

письменное заключение и перечень корректировок, внесенных в реко-

мендации.

4.16. При направлении ребенка на муниципальную или региональную

ПМПК заключение, составленное на основании сведений, содержащихся

в его Карте развития, представляется одним из специалистов ПМПк,

сопровождающих ребенка вместе с родителями, или отправляется по

почте.

Приложение 3

Рабочие материалы ПМПК

Рекомендуемая форма календарного планирования

деятельности ПМПК

Месяцы

Форма ^^ч.

работы

Январь

Февраль

Март

Апрель

ЭХ

Июнь

Июль

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Рабочее время (дни/часы)

Всего рабочих

дней/часов

18/129,6

1. Прием населения

70 ч

2. Организацион-

но-методическая

работа

30 ч

3. Просвещение

10ч

4. Контроль

(сопровождение)

19,6 ч

График работы ПМПК на 10—14 сентября 2001 г.

Дни

ФормьТ^^^недели

работы

10.09

(пн.)

11.09

(вт.)

12.09

(ср.)

13.09

(чт.)

14.09

(пт.|)

Итого

1. Прием населе-

ния

10.00-

14.00

15.00—

17.00

10.00-

14.00

15.00-

17.00

10.00-

16.00

10.00-

16.00

24 ч

2. Организацион-

но-методическая

работа

3. Просвещение

4. Контроль

12 часов (распределяются в соответствии

с индивидуальными 12-часовыми еженедельными

графиками работы каждого специалиста)

Всего часов

6ч

6ч 6ч 6ч

36 ч

Типовое положение о ПМПК в настоящее время разрабатывается Мини-

стерством образования РФ. Его проект апробируется на базе нескольких ПМПК

с 1999 г. Отсутствие утвержденного Типового положения затрудняет разработку и

внедрение единой документации по ПМПК.

Представленные рабочие материалы были подготовлены Г.В.Грибановой в

период работы над проектом Типового положения в 2000—2001 гг. и опубликова-

ны (см: Дефектология. — 2001. — № 6). Эти материалы были апробированы в

нескольких ПМПК и показали себя как удобные и отвечающие задачам деятель-

ности комиссии.

График работы специалиста ПМПК

(указать специальность, Ф.И.О.)

на 10 — 14 сентября 2001 г.

Дни

Фор^Г-^

дели

работы

10.09

(пн.)

11.09

(ВТ.)

12.09

(ср.)

13.09

(чт.)

14.09

(пт.)

Итого

1. Прием

населения

10.00-

14.00

15.00-

17.00

10.00-

14.00

15.00—

17.00

10.00-

16.00

10.00

—

16.00

24 ч

2. Организацион-

но-методическая

работа

10.00-

18.00

8ч

3. Просвещение 17.00-

19.00

17.00-

19.00

4ч

4. Контроль

— — —

Всего часов 6ч 6ч

6ч

36 ч

Направление на ПМПК

Учреждение (ведомство)

(официальное название учреждения)

Направляет

(Ф.И.О. ребенка, возраст, адрес)

на обследование ПМПК в связи с:

(указываются конкретные показания к направлению

ребенка на ПМПК)

Приложение:

(перечень документов, направляемых обратившим-

ся учреждением в ПМПК)

Печать учреждения

Подпись руководителя учреждения

Журнал первичного учета детей, обратившихся в ПМПК

(ведется регистрация)

Ф.И.О., пол

ребенка

Дата рождения

Адрес, телефон

Повод обращения

Инициатор

обращения в

ПМПК

Образовательное

учреждение

Образовательный

маршрут

Дата ПМПК

Подпись родителей

(законных предста-

вителей)

Примечание

Алфавитная книга

А (буква алфавита)

№

п/п

Ф.И.О.

№ записи (з-№)

№ приема (п-№)

Примечание

Акулов Сергей Владимирович

3-№

П-№

(дополнитель-

ный прием)

Место штампа ПМПК

В детскую поликлинику

Запрос ПМПК

(сведения о детской поликлинике)

на предоставление информации о ребенке

(Ф.И.О., дата рождения (число, месяц, год), адрес ребенка)

Предполагаемая диагностика:

Просим направить в адрес ПМПК заключения следующих специали-

стов:

М.П.

(печать учреждения,

в структуре которого

находится ПМПК) Подпись зав. ПМПК

№ п/п

6 7

Штамп ПМПК

Психолого-медико-педагогическая комиссия

(региональная, городская, районная — указать, какая именно)

Направляет

на

(Ф.И.О., дата рождения ребенка)

(консультацию, обследование и др.)

в связи с

(название учреждения)

(обоснование направления)

М.П.

Зав. ПМПК

План/протокол психологического обследования

Ребенка

(фамилия, имя, возраст ребенка)

дата специалист

(Ф. И. О. педагога-психолога)

Диагностическая гипотеза и план

обследования

Протокол обследования

(методики, особенности выполнения)

Дифференциация умственной

отсталости и нарушений актив-

ности и внимания

1. Исследование мыслительных

операций

1. «Четвертый лишний»:

Дифференциация умственной

отсталости и нарушений актив-

ности и внимания

1. Исследование мыслительных

операций

2. Метафоры:

Дифференциация умственной

отсталости и нарушений актив-

ности и внимания

1. Исследование мыслительных

операций

3. Последовательные картинки (Род-

лов):

Дифференциация умственной

отсталости и нарушений актив-

ности и внимания

1. Исследование мыслительных

операций

2.Исследование произвольного

внимания и регуляторной функ-

ции речи

1.Нейропсихологические пробы на

выполнение программ действий в от-

вет на условные сигналы:

2.Исследование произвольного

внимания и регуляторной функ-

ции речи

и т.д.

Форма заключения специалистов

Штамп ПМПК

Заключение специалиста

(указать специальность, Ф.И.О.)

Психолого-медико-педагогической комиссии

(региональной, городской, районной — указать, какой именно)

Дано

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)

в том, что он(она) был(а) обследован(а)

(дата обследования на ПМПК)

Заключение

Рекомендации

М.П.

(печать учреждения,

в состав которого входит ПМПК) Специалист ПМПК

Форма коллегиального заключения

Штамп ПМПК

Психолого-медико-педагогическая комиссия

(региональная, городская, районная — указать, какая именно)

Коллегиальное заключение

Дано

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)

в том, что он(она) был(а) обследован(а)

(дата обследования на ПМПК)

Заключение

Рекомендации

М.П. Заведующий ПМПК

(печать учреждения, в состав Специалисты ПМПК

которого входит ПМПК)

Журнал учета детей, прошедших обследование на ПМПК

(ведется заведующим ПМПК или одним из уполномоченных им

специалистов ПМПК)

№ п/п (присваивается и карте

развития ребенка)

Ф.И.О., дата рождения ребенка

Адрес, телефон

№ п/п и дата записи журналов

первичного учета

Список специалистов в

соответствии с планом

обследования ребенка (подписи

специалистов)

Коллегиальное заключение

ПМПК с рекомендациями

Примечание

СПРАВКА

Дана

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения — число, месяц,

год; место жительства ребенка)

в том, что он(она)

(число, месяц, год обследования ребенка на ПМПК)

был(а) обследован(а) на ПМПК.

Учетный

номер

(учетный

но-

мер соответствует регистрационному номеру в Журнале учета детей и подро-

стков, прошедших обследование на ПМПК).

Рекомендации ПМПК

(указывается тип, вид образовательного

учреждения, профиль класса/группы, форма и режим обучения)

М.П. Зав. ПМПК

Дата обследования ребенка на

ПМПК

Подпись родителей (законных

представителей), получивших

коллегиальное заключение на

ребенка с рекомендациями

(или — отказ)

2 3 4 5

Сведения о динамике развития обучающихся (воспитанников)

образовательного учреждения (указать, какого), направленных

ПМПК (указать, какой именно) в году.

Дата отправки сведения

№

п/п

Ф.И.О. ребенка

Дата обследования на

ПМПК (в соответствии

с коллегиальным

заключением ПМПК

на ребенка, поступившим

в образовательное

учреждение)

Динамика развития

(пол ожител ьная,

отрицательная,

волнообразная,

недостаточная

и др.)

Алешин Алексей

Петрович

20.02.2000 г.

Положительная

Иванов Петр

Иванович

12.03.2000 г.

Отрицательная

Сидоров Иван

Петрович

15.03.2000 г.

Волнообразная

Всего:

Зчел.

Всего с благоприятной динамикой: 1 чел.

С неблагоприятной динамикой: 2 чел.

Печать

Подпись руководителя

образовательного -

образовательного учреждения

учреждения

Журнал движения документации

6 7 8

Ф.И.О. ребенка

Год приема ребенка

на ПМПК

Дата передачи/получения

документа (кому, от кого)

Адресат или источник

информации

Наименование документа

(запрос, направление,

запрошенный документ —

какой, и т.д.)

Подпись выдавшего

документ (или сведения

о пересылке по почте)

Подпись принявшего

документ о поступлении

документа по месту запроса

Таблица 1

Возрастная группа

0 — 3 года

3—7 лет 7—11 лет

11—16

лет

16 — 18 лет

Приме-

(включи-

(включи- (включи-

(включи-

чание

тельно) тельно)

тельно)

тельно) тельно)

Таблица 2

Приложение 4

Примеры оформления документации по результатам психолого-

педагогического изучения детей с нарушениями развития

Результаты психолого-педагогического изучения Эллы С, 10 мес

Из анамнеза

Дата рождения 27 ноября 1997 г. Ребенок поступил в Дом ребенка

27 марта 1998 г. в возрасте 4 мес.

Ребенок от первой беременности, протекавшей на фоне болезни Бот-

кина, хронического панкреатита, фотоплацентарной недостаточности и

курения. Роды срочные. Оценка по шкале Апгар — 8 баллов.

В раннем периоде развития перенесла следующие заболевания: внут-

риутробное инфицирование, гнойный менингоэнцефалит, осложненный

ДВС синдромом постгеморрагической анемией, перинатальная гипо-

ксическая энцефалопатия, судорожный синдром, синдром нарушения

двигательных функций, внутренняя гипотрофия. Задержка психического

развития.

Психолого-педагогическая характеристика

Девочка вступает в контакт со взрослыми формально, контакт мими-

ческий, эмоции неяркие. Поведение адекватное. Активна и деятельна в

периоды бодрствования, но физические возможности ограниченны. Вни-

мание недостаточно устойчивое, интерес к игрушкам поверхностный,

нестойкий, длительность сосредоточения удовлетворительная, работо-

способность снижена, действует формально.

Состояние слуха: норма.

Типы, виды учреждений

Примечание

Учреждения системы образования

Другие учреждения,

ведомства

Примечание

Специальные (коррекционные)

образовательные учреждения

ППМС-

центры

Общеобра-

зовательные

школы

Другие учреждения,

ведомства

Примечание

вид

III

вид

VII

вид

VIII

вид

ППМС-

центры

Классы

КРО,

другие

спец.

классы

Обще-

образо-

ватель-

ные

классы

Другие учреждения,

ведомства

Примечание

Количество детей, которым рекомендованы данные

образовательные или иные условия (чел.)

Состояние зрения: подозрение на частичную атрофию зрительных

нервов.

Моторика: мелкая моторика пальцев рук не развита, манипулятив-

ная функция ограниченна, движения рук несогласованны, координация

движений нарушена, действует больше левой рукой, правой с трудом,

медленно.

Действия с игрушками стереотипные и примитивные: стучит, броса-

ет, тянет в рот.

Речевое развитие: лепет и гуление отсутствуют, обращенную речь не

понимает. На момент обследования полное отсутствие звуковых и вер-

бальных средств общения. Дыхание поверхностное, голос недостаточ-

ный по силе, прерывистый, голосовые модуляции отсутствуют. В лице-

вой мускулатуре — гипертонус мышц. Губы спастичные, малоподвиж-

ные. Язык жесткий, спастичный, гиперкинез, посинение кончика при

нагрузке. Твердое нёбо — готическое. Жевание и глотание не нарушено.

Реакции на световые и звуковые раздражители положительные. Про-

слеживает предметы взглядом, локализует звук в пространстве.

Индивидуальная программа развития ребенка

на октябрь — декабрь 1998 г.

1. Стимулировать улыбку, смех в ответ на эмоциональное общение.

Учить всматриваться в свое отражение в зеркале.

2. Стимулировать интерес к игрушкам, формировать элементарные

действия с ними.

3. Развивать координацию движений глаза и руки.

4. Учить искать и находить взглядом предметы, неоднократно называ-

емые и постоянно находящиеся в определенном месте, при вопросе

«Где...».

5. Учить дифференцировать интонацию голоса.

6. Учить реагировать на свое и чужое имя.

7. Учить понимать отдельные инструкции в конкретных ситуациях.

8. Учить зрительно контролировать свои манипуляции, развивать уме-

ние захватывать и удерживать мелкие игрушки.

Индивидуальная программа развития ребенка

на январь—март 1999 г.

1. Учить находить взглядом несколько знакомых предметов, незави-

симо от их местонахождения, различать лица людей.

2. Развивать умение самостоятельно ходить и выполнять другие дви-

жения: приседать, наклоняться, поворачиваться, бросать мяч взрослому.

3. Учить выполнять разнообразные действия с предметами в зависи-

мости от их свойств.

4. Учить действиям с игрушками, в том числе и выполнять разучен-

ные действия по просьбе взрослого.

5. Учить по просьбе «дай» находить и давать знакомые предметы.

6. Стимулировать повторное произнесение одних и тех же и новых

слов, разнообразных звуковых комплексов.

7. Стимулировать игровой контакт со взрослыми, развивать разнооб-

разные средства коммуникации (лепетные слова, жест).