Медведева Г.П. Профессионально-этический кодекс: теоретические и методологические аспекты

Подождите немного. Документ загружается.

СУЩНОСТЬ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ

Профессиональная этика как отрасль научного знания и учебная

дисциплина достаточно успешно развивается не первое десятилетие.

Благодаря многочисленным научным исследованиям в области философской

и профессиональной этики и морали эта отрасль знания в значительной

степени исследована. Изданы учебники, учебные пособия и другая учебно-

научная литература по проблемам этико-ценностного регулирования

деятельности специалистов различных отраслей. При желании любой

специалист может начать самостоятельное изучение профессиональной

этики, обратившись к этим изданиям. Проблемы профессионально-этической

кодификации профессиональной деятельности, следовательно, на основе

привлечения результатов проведенных научных исследований могут быть

успешно разрешены.

Само появление этических кодексов в различных видах

профессиональной деятельности означает стремление специалистов

принимать решения и действовать, исходя из принятых ими этических

ценностей и норм. Так, например, разработка и принятие этического кодекса

и его последующий пересмотр американскими социальными работниками

явились важным условием соблюдения членами этой профессиональной

группы этических норм в их повседневной практической деятельности,

возможность оценки и контроля этичности действий специалистов с точки

зрения принятых их национальной ассоциацией этических императивов.

Недостаточно и далеко не всегда оправдывает себя, как уже говорилось

ранее, опора на общественную мораль, поскольку в отдельные периоды

развития общества, особенно в периоды его нестабильности и перехода от

одного состояния к другому

, она может быть неприемлема как вообще, так

и особенно в таких видах профессиональной деятельности, как, например,

медицина, социальная работа, педагогика.

Таким образом, очевидно, что некоторые виды профессиональной

деятельности требуют от специалистов более высокого, нежели в других

сферах уровня этической компетентности и более высокого с точки зрения

этики качества деятельности. Но принятие и главное – реализация - такого

решения, как повышение компетентности путем самостоятельного изучения

специальной этико-аксиологической литературы по профессии может

оказаться неэффективным в целом ряде случаев. Например, трудно

предположить, что каждый специалист-практик, пришедший в конкретную

профессиональную деятельность из любой иной сферы профессиональной

деятельности, даже ощущая потребность в повышении этико-

аксиологической компетентности, возьмет в руки соответствующий учебник

и самостоятельно возьмется за изучение профессионально-этических основ

своей новой деятельности. К сожалению, далеко не каждый член

профессиональной группы занимается самообразованием, хотя с точки

зрения нужд профессии и потребностей общества необходимость этого

очевидна. Не все учебные пособия по профессиональной этике можно

рекомендовать для изучения вообще и для самостоятельной проработки в

частности; значительная их часть требует определенного учебно-научного

уровня компетентности и подготовленности. Не следует закрывать глаза и на

то обстоятельство, что абсолютно в каждой профессиональной сфере заняты

специалисты с разным уровнем образования, как общего, так и

профессионального. Кто-то из них закончил учебное заведение так давно, что

почти полностью утратил навыки самостоятельной учебы. И, кроме того,

профессиональная этика – это относительно самостоятельная область

научного философского знания; знания профессиональных технологических

аспектов может оказаться недостаточным, чтобы считать себя

В частности, современного российского общества, в котором мораль либерализирована не в лучшем

смысле этого слова и делает позволительными вседозволенность, эгоизм, беспринципность, корыстолюбие.

подготовленным для самостоятельных изысканий в области

профессиональной этики. А в любой отрасли имеются достаточно сложные и

тонкие профессионально-этические проблемы, изучать которые

целесообразно под руководством специалиста в области профессиональной

этики. Системой профессионального образования охвачены, к сожалению,

далеко не все работники. Неудивительно будет, если самостоятельное

изучение философской дисциплины окажется под силу не каждому члену

профессиональной группы.

Поэтому, если признано, что этическая регламентация деятельности

членов профессиональной группы необходима, следует обратиться к

профессионально-этическому кодексу, разрабатываемому на основе

профессионально-этического учения. Для обеспечения в рамках

профессионально-этической системы оптимального поведения, отношений и

деятельности специалистов необходима определенная схематизация,

упрощение этико-аксиологического учения, делающая его более доступным

для самостоятельного изучения и понимания и удобная в применении. Таким

схематичным, упрощенным, удобным отображением профессионально-

этической системы может являться профессионально-этический кодекс

Сущность профессионально-этического кодекса заключается в том, что

он является упрощенным отражением профессионально-этической системы,

поскольку включает в себя наиболее важные ее компоненты в

адаптированном к нуждам профессиональной практики виде. Но вместе с тем

он не тождественен самой профессионально-этической системе, т.к.

существенно беднее ее. Тем не менее в практической профессиональной

деятельности профессионально-этические кодексы имеют не меньшую

значимость, чем само профессионально-этическое учение и соответствующая

ей профессионально-этическая система, поскольку в основном именно они

используется специалистами-практиками в их непосредственной

деятельности.

См. предыдущую главу.

Объектом профессионально-этического кодекса является

индивидуальное и коллективное моральное сознание представителей

профессиональной группы, а его предметом – моральные знания, умения и

главное – практические навыки специалистов, реализуемые в их

повседневной профессиональной деятельности.

Основной целью профессионально-этического кодекса является

содействие воплощению идеалов гуманизма и нравственности в

профессиональной деятельности и обществе в целом посредством

опредмечивания в поведении, отношениях и действиях специалистов

сущности профессионально-этической системы. Его основная задача -

обеспечение постоянной регуляции, оценки и контроля поведения,

отношений и действий представителей профессиональной группы, что

особенно важно в случаях, когда деятельность специалиста по большей части

невозможно контролировать иными, внешними методами.

Сущность профессионально-этического кодекса раскрывается через

функции, которые он выполняет. Этих функций множество, но все они так

или иначе направлены на то, чтобы цель профессионально-этического

регулирования была достигнута и в результате профессиональных действий

был получен тот результат, который планировался на начальном этапе. Более

того, профессионально-этическое регулирование охватывает и процесс

целеполагания, т.е. распространяется не только на процесс достижения

конечного результата (процесс деятельности), не только позволяет выбрать и

сформировать этически корректные средства, условия деятельности, и т.п.,

адекватные поставленной цели, но и воздействует на процесс формирования

самой цели, которая затем будет воплощена в конечном результате. Таким

образом, благодаря выполнению своих функций, профессионально-этический

кодекс способствует сохранению и укреплению смысла профессиональной

деятельности.

Независимо от конкретного вида профессиональной деятельности, все

профессионально-этические кодексы выполняют следующие основные

функции:

 адаптация идей профессионально-этического учения и элементов

соответствующей профессионально-этической системы к нуждам

профессиональной практики;

 обеспечение адекватных социальным функциям профессии

ценностных ориентаций, профессионально-этической регламентации

поведения, отношений и действий специалистов;

 содействие формированию единой и целостной этико-аксиологической

основы профессиональной деятельности;

 унификация и обеспечение однонаправленности профессиональной

деятельности специалистов на основе единой системы ценностей и

предъявляемых к ним единых профессионально-этических требований;

 систематизация базовых этико-аксиологических критериев для

определения профессиональной пригодности специалистов и оценки их

деятельности;

 обеспечение возможности осуществления профессионального отбора

на основе оценки личностных качеств кандидатов в профессиональную

группу и абитуриентов для обучения в системе профессионального

образования;

 содействие разрешению этико-аксиологических конфликтов,

возникающих в теории и практике профессиональной деятельности;

 содействие обеспечению нормативного поведения, отношений и

действий специалистов, их коллективов и всей совокупной

профессиональной группы в рамках существующей профессионально-

этической системы;

 обеспечение гарантий осуществления прав клиентов (потребителей

конечного продукта деятельности);

 обеспечение возможности осуществления взаимозаменяемости

специалистов, преемственности и последовательности их действий (как

отдельных специалистов, так и целых коллективов);

 обеспечение определенной свободы действий для решения

поставленных задач в рамках профессионально-этической системы;

 содействие совершенствованию и развитию личности, повышению

уровня моральности специалистов, их клиентов, всего общества;

 содействие повышению морального авторитета профессиональной

деятельности в обществе;

 обеспечение гарантий этической чистоты профессии как таковой.

Любая совокупная или локальная профессиональная группа

представляет собой общность специалистов разного уровня, работающих в

различных направлениях, выполняющих разнообразные практические

функции. Профессиональная группа – это общность, формирующаяся на

принципах специализации, кооперации и интеграции. Безусловно,

профессиональную деятельность осуществляют люди, и в этом смысле

профессия отчасти становится одним из продуктов деятельности

специалистов – членов профессиональной группы. С этой точки зрения

профессиональная группа представляет собой важнейший специфический

совокупный субъект деятельности. Но верно и обратное: каждая профессия

через ее смысл, сущность и содержание оказывает влияние на специалистов,

предъявляя к ним определенные требования и обусловливая такое поведение,

действия и отношения специалистов в процессе профессиональной

деятельности, которые в наибольшей степени соответствуют представлениям

о профессиональном долге. Таким образом, профессиональная группа

одновременно является и объектом профессиональной деятельности.

Вследствие интеграции специалистов как субъектов и объектов

профессиональной деятельности возможным становится рассматривать их

как совокупную целостность, характеризующуюся присущими ей

некоторыми вполне определенными стереотипами профессионального

мышления, поведения и действий, системой внутренних и внешних

функциональных связей, лексическими особенностями, профессиональными

и социальными ролями, местом в общественной структуре и общественном

сознании. Важно при этом, чтобы члены профессиональной группы в

действительности, а не только в декларациях, ощущали себя не одиночками,

а членами профессиональной корпорации, и в соответствии с этим развивали

в себе чувство солидарной ответственности за все, что происходит в их

профессии, коллективе.

При этом не менее важно, чтобы представители профессиональной

группы ощущали себя таковыми не только внутри собственной

профессиональной группы или конкретного трудового коллектива, но и в

обществе в целом. Как бы ни была многочисленна профессиональная группа,

она тем не менее представляет собой лишь незначительную часть общества.

Поэтому правомерно предположить, что контакты (профессиональные и

бытовые) с людьми, не принадлежащими к данной профессиональной

группе, у каждого представителя этой профессиональной группы гораздо

более многочисленны, нежели контакты с коллегами. Иначе говоря, в

коммуникативном смысле профессиональная деятельность имеет более

значительное (по крайней мере, количественно) внешнее измерение, чем

внутреннее. Из этого, в свою очередь следует, что каждый член

профессиональной группы является неофициальной «визитной карточкой»,

«лицом» совокупной профессиональной группы и конкретного коллектива

среди других членов общества, и по его поведению и отношениям в

обыденной жизнедеятельности его близкое и дальнее окружение будет

судить о профессиональной группе в целом.

Из вышесказанного видно, что во-первых, профессионально-этический

кодекс имеет отношение не только к профессиональной деятельности

специалиста, но и к его обыденной жизнедеятельности. Во-вторых,

профессионально-этический кодекс имеет отношение не только к членам

совокупной профессиональной группы, но и к обществу в целом, через

специалистов, вступающих в разнообразные связи, как профессиональные,

так и обыденные. Поэтому специалист должен постоянно и привычно

сверять свои мысли и чувства, действия и поступки, отношения и

деятельность с основными профессионально-этическими императивами и,

соответственно, знать и понимать основные положения этико-

аксиологической системы своей профессии, уметь их идентифицировать и

опредмечивать в практике. При этом профессионально-этическая система

профессиональной деятельности должна быть когнитивно доступна для

каждого специалиста независимо от его научного, квалификационного,

культурного и образовательного уровня. В каждой профессиональной

деятельности задействованы специалисты не только различной

квалификации и профессиональной подготовленности, но и различного

уровня культуры и различной образованности, что, в общем естественно и

оправданно: например, работа по медико-санитарному уходу за престарелым

и его надомному социально-бытовому обслуживанию в силу своего

содержания не требует пока от специалиста высокого уровня

профессионального образования. Тем не менее, такой работник, будучи

членом коллектива и совокупной профессиональной группы, должен

свободно оперировать основными профессионально-этическими

императивами и критериями, обращаясь к ним в своей повседневной

практике. Следовательно, необходима работа по адаптации

профессионально-этической системы для нужд практики профессиональной

деятельности, визуализации ее основных компонентов. Такая работа может

быть осуществлена посредством кодификации профессионально-этической

системы, и при помощи кодификации профессионально-этической системы

этико-аксиологические критерии оценки и сравнения могут быть сделаны

вполне доступными.

Чтобы устойчиво функционировать в профессиональной группе и быть

достаточно авторитетным, профессионально-этический кодекс должен

соответствовать определенным требованиям. Он должен:



соответствовать профессионально-этической системе конкретного

вида профессиональной деятельности;



быть доступным для понимания, усвоения и выполнения;



вырабатываться с учетом всего опыта практической деятельности в

конкретной профессиональной сфере (а порой – и смежных с ней сферах),

достижений фундаментальной и прикладной науки;



развивать, конкретизировать и дополнять системы общечеловеческих

и национальных ценностей, не противореча им;



базироваться на основе определенных принципов, наиболее полно

отражающих смысл и сущность профессиональной деятельности;



быть многофункциональным, применимым во всех видах

взаимодействия и отношений, возникающих в профессиональной

деятельности, на всех ее уровнях и во всех проявлениях;



не противоречить наиболее общим позитивным элементам

общественной морали конкретного общества;



обеспечивать возможность конструктивного разрешения конфликтов,

возникающих между представителями различных профессиональных групп,

частными и юридическими лицами при совместных действиях;

Специфическая мораль совокупной профессиональной группы в

профессионально-этическом кодексе также подвергается схематизации. В

рамках кодекса профессиональная мораль существует как упорядоченная

совокупность согласованных требований, предписаний к поведению и

деятельности специалиста, чертам его личности, т.е. как определенная

целостная система, определяемая содержанием профессионального долга

специалиста. При этом, конечно, далеко не все моральные требования и

предписания находят отражение в кодексе; в него вносятся лишь основные,

из которых при необходимости выводятся второстепенные.

Так, например, практически все профессионально-этические кодексы

включают в себя принцип справедливости. Справедливость устанавливает

некое приемлемое соответствие между тем, что человек сделал и тем, что он

за это должен получить, предусматривает воздаяние по заслугам. Известно,

что справедливость – категория чрезвычайно изменчивая: то, что считается

справедливым в одном обществе, представляется несправедливым в другом.

То, что справедливо сейчас, может быть сочтено несправедливым спустя

некоторое время. Более того, представления о справедливости людей,

живущих в одном обществе в одно и то же время существенно различаются:

то, что кажется справедливым одному, представляется совершенно

несправедливым другому. И тем не менее, профессионально-этические

кодексы требуют от специалистов поступать согласно принципу

справедливости. Это означает, что к изучению и анализу проблемной

ситуации следует подходить непредвзято и не формировать свое мнение до

того, как будет получена информация, необходимая и достаточная для

анализа; следует объективно рассматривать все имеющиеся данные,

максимально исключив из оценочных суждений свои собственные симпатии

и антипатии и т.д. И, наконец, принимая решение о справедливом воздаянии

«по заслугам» (положительном или отрицательном) следует

руководствоваться принципами законности и социальной

целесообразности.

Приведенный пример показывает, что принцип справедливости

автоматически включает в себя целый ряд принципов, делающих

возможность реализацию справедливых решений на их основе. Он требует от

специалистов не только формальных знаний о справедливости, но и навыков

этико-аксиологического анализа, причем зачастую ситуация исключает

возможность получения консультации. Профессионально-этический кодекс

не следует рассматривать как сборник готовых рецептов на все случаи жизни

и профессиональной практики. Но это не значит, что им невозможно

пользоваться. От специалиста требуется творческий подход, чтобы

профессионально-этический кодекс, с одной стороны, не стал «еще одной

бумажкой», с существованием которой приходится мириться, поскольку

нельзя от нее избавиться. А с другой стороны, нельзя допустить формального