82
Как с помощью ОИТ оптимизировать запоминание?
Полиэкранная технология
Тут зрители аплодируют, аплодируют…
Кончили аплодировать!
Тов. Дынин (к/ф Добро пожаловать или посторонним вход воспрещен)
Наверное, Вам приходилось наблюдать на своем опыте интересное явление: информация,
приходящая одновременно из нескольких источников, воспринимается и запоминается
необычно хорошо. Например, если одновременно смотреть несколько телевизионных про-
грамм. Это подмечено киносценаристами – уже демонстрируются художественные филь-
мы, где иногда, видимо, в экспериментальном порядке, действие происходит одновремен-
но на нескольких маленьких экранах, вмещенных
в один большой.
Вспомнить эту «кашу» в прямой последовательности и по собственному желанию нелег-
ко, однако, стоит увидеть какую-то из информаций, остальные информации вспоминаются
автоматически. Это работают механизмы нелогического, образного мышления.
Есть телепрограммы, построенные на этом наблюдении. Например, «История Российской
империи» Леонида Парфенова. Вместе с изображением и текстом ведущего,
там одновре-
менно демонстрируются фрагменты нескольких художественных фильмов. Если после
просмотра какой-либо серии этой программы посмотреть один из демонстрировавшихся
там фильмов, можно вспомнить большинство из того, что сказал в связи с этим ведущий.
А. Дзюбенко (
А. А. Дзюбенко. Новые информационные технологии в образовании. М.,
2000, - 104 с.) описал концепцию полиэкранного учебного класса:
Полиэкранный учебный класс представляет собой совокупность технических устройств,
позволяющих проецировать изображения на отдельные участки экрана в любой последо-
вательности и в любых сочетаниях друг с другом синхронно со звуковым сопровождени-
ем по специально разработанной программе. Опыт показал, что полиэкранная форма
предъявления учебного материала активизирует процесс восприятия информации и спо-
собствует усвоению ее большего объема. Одновременное предъявление различных изо-
бражений способствует поиску связей и отношений между ним, и, что приводит к
трансформации наглядных представлений в понятия. Особенности полиэкранного предъ-
явления позволяют преодолеть пассивное отношение обучаемых к наглядной информа-
ции, свойственное традиционному обучению.
Полиэкранный учебный класс состоит из:
• блока предъявления информации;
•
блока управления предъявлением информации;
• собственно экрана.
Блок предъявления информация состоит из набора проекторов и узла предъявления звуко-
вой информации. Блок управления предъявлением полиэкранной информации состоит из
автоматического и ручного узлов управления. Переход с одного вида управления на другой
осуществляется преподавателем в зависимости от целей, задач и методов обучения. Эк-
ран имеет увеличенные размеры, обеспечивающие одновременное размещение нескольких
изображений.
… система полиэкранного обучения эффективна при обучении различным дисциплинам.
Например, использование полиэкранного класса для обучения по специализации «Про-
граммирование на языках высокого уровня» позволило сократить сроки обучения в 1,5
раза при сохранении объема и качества усвоения. В целом полиэкранный учебный класс: