Психология развития и возрастная психология. Методическое пособие

Подождите немного. Документ загружается.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Психология развития

и возрастная психология

Учебно-методическое пособие

для студентов

Нижний Новгород

2006

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Нижегородского государственного педагогического университета

Психология развития и возрастная психология: учебно - методическое посо-

бие для студентов. – Н. Новгород: НГПУ, 2006. – 67 с.

Учебно–методическое пособие предназначено для студентов 2- го курса

психолого–педагогического факультета, обучающихся по специальности 030301

«Психология».

В пособии представлены содержание и структура курса

«Психология

развития и возрастная психология», планы семинарских занятий с контрольными

вопросами и практическими заданиями и рекомендуемой к ним литературой. По-

собие включает в себя и темы рефератов для самостоятельной работы студентов.

Приведены различные формы контроля учебной деятельности студентов: при-

мерные тестовые задания разных уровней сложности и ориентировочные вопро-

сы к

экзамену по курсу.

В пособии имеются глоссарий, а также таблицы возрастного развития и

схемы авторских периодизаций становления психики и сознания человека.

Авторы - составители:

Е.Б. Мамонова, канд. психол. наук, ст. преподаватель

О.В. Суворова, канд. психол. наук, доцент

Ответственный редактор: Е.Е. Дмитриева, заведующая кафедрой

возрастной

и педагогической психологии,

д–р психол. наук, доцент

Рецензенты: Т.М. Сорокина, д–р психол. наук, профессор

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………..

2. Тематический план…………………………………………………

3. Содержание курса…………………………………………………..

4. Планы семинарских занятий……………………………………….

5. Темы рефератов……………………………………………………..

6. Вопросы к экзамену………………………………………………...

7. Тестовые задания по контролю знаний…………………………...

8. Тестовые задания по контролю знаний (усложнённый вариант)..

9. Общий список литературы…………………………………………

10. Основные термины, используемые в курсе «Психология раз-

вития и возрастная психология»…………………………………………..

Приложение 1. Таблицы возрастного разви-

тия……………………..

Психическое развитие младенца (0-1 год)……………………….

Общая схема возрастного развития младенца (от рождения до

года)………………………………………………………………………….

Общая схема возрастного развития ребёнка раннего возраста

(от года до трёх лет)………………………………………………………..

Общая схема возрастного развития ребёнка дошкольного воз-

раста (от 3-х до 7 лет)………………………………………..…………

Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школь-

ного возраста (от 6-7 до 10-11 лет)………………………………………..

Общая

схема возрастного развития ребёнка подросткового воз-

раста (от 11 до 15 лет)……………………………………………………...

Приложение 2. Схемы возрастных периодизаций…………………..

Стадии развития личности по Э. Эриксону………………………

Развитие морального сознания личности по Л. Колбергу………

Представления детей о правилах поведения………………….....

Интеллектуальное развитие ребёнка по Ж. Пиаже……………...

Параметры развития и их понимание в разных научных кон-

цепциях……………………………………………………………………...

Периоды и

стадии детского развития по Д.Б. Эльконину………

1. Пояснительная записка

Цель учебного курса: продолжать знакомить студентов с базовыми

понятиями психологической науки, начатые в курсах «Введение в профес-

сию», «Общая психология».

Знание курса необходимо для усвоения последующих учебных дисци-

плин, в том числе дисциплин специализации «возрастная психология».

Задачи курса:

1. Заложить методологическую базу для освоения основных понятий

курса студентами.

2. Сформировать представления

студентов об основных законах, зако-

номерностях и механизмах, источниках, условиях и движущих силах психи-

ческого развития человека.

3. Познакомить студентов с авторскими концепциями возрастного раз-

вития в отечественной и зарубежной психологии.

4. Сформировать знания и умения анализа характерных особенностей

общего психического, личностного, интеллектуального, эмоционально – воле-

вого и социального развития человека и

ведущие новообразования на каждом

возрастном этапе онтогенеза.

Изучая данный курс, студенты получают начальные сведения по пси-

хологии развития и возрастной психологии, необходимые для будущей про-

фессиональной деятельности психолога. Это позволяет оценивать индивиду-

ально своеобразное и типическое в развитии человека на каждом возрастном

этапе.

Представления об источниках, условиях, движущих силах и механиз

мах развития позволяют компетентно организовать психолого - педагогиче-

скую диагностику и коррекцию развития субъекта.

Ознакомление студентов с авторскими периодизациями психического

развития позволяет раскрыть основные линии психического развития и стро-

ить в соответствии с ними индивидуальные и групповые программы оказания

психологической помощи.

Формы работы: данный курс предполагает лекционные (51 час) и

практические занятия

(34 часа) в виде обсуждения и закрепления отдельных

тем курса.

Самостоятельная работа студентов осуществляется в форме изучения

литературы по курсу, её проработки, а так же практических заданий в соот-

ветствии с планом изучения дисциплины.

Форма контроля по курсу «Психология развития и возрастная психо-

логия» - зачёт (10,5 часа) и экзамен (10,5 часа).

2. Тематический план

Аудиторная учебная ра-

бота

№ Наименование разделов и тем

Всего

часов

Лекций

Прак-

тич.,семи

нар.

Предмет психологии развития, её становление в

XIX-XXI веках, задачи и актуальные проблемы

современной науки

4 2 2

2 Методология психологии развития: принципы,

категории, методологические положения

5 3 2

3 Исследовательские стратегии и методы психо-

логии развития

5 3 2

4 Проблема детерминант психического развития;

источники, условия и движущие силы развития,

законы и закономерности

5 3 2

5 Проблема периодизации психического развития 6 4 2

6 Основные концепции развития личности в за-

рубежной психологии

6 4 2

7 Основные концепции развития личности в оте-

чественной психологии

6 4 2

8 Психологические особенности ребёнка первого

года жизни

5 3 2

9 Психология раннего возраста 5 3 2

10 Психологическая характеристика дошкольного

возраста

5 3 2

11 Психологические вопросы готовности ребёнка

к обучению в школе

4 2 2

12 Психическое развитие и формирование лично-

сти младшего школьника

5 3 2

13 Психологические особенности развития в под-

ростковом возрасте

5 3 2

14 Психология юношеского возраста 5 3 2

15 Психология зрелого возраста 5 3 2

16 Психология преклонного возраста 5 3 2

17 Психология возрастных кризисов 4 2 2

Общее количество часов 85 51 34

3. Содержание курса

№

Тема и содержание лекций

Содержание практических и

семинарских занятий

Самостоятельная работа

1. Предмет психологии развития, её

становление в XIX-XXI веках,

задачи и актуальные проблемы

современной науки. История пси-

хологии развития человека.

Предмет возрастной психологии

и психологии развития, характе-

ристика его отдельных состав-

ляющих. Этапы становления пси-

хологии развития как науки. Ос-

новные актуальные проблемы и

направления развития современ-

ной возрастной психологии.

Обсуждение специфики

предмета возрастной психо-

логии и психологии развития,

их становления. Групповая

дискуссия по актуальным

проблемам психологии раз-

вития, анализ конкретных

вопросов, входящих в акту-

альные проблемы возрастной

психологии..

Проработка лекционного

материала. Изучение и

реферирование статьи

Е.Ф. Рыбалко Актуаль-

ные проблемы возрастной

психологии [59], а также

учебников по возрастной

и психологии развития по

заданной теме.

2. Методология психологии разви-

тия: принципы, категории, мето-

дологические положения. Науч-

ные основы психологии развития

как науки, представление о её ба-

зовых положениях. Основные по-

нятия возрастной психологии и

психологии развития, принципы и

законы, на которые опираются

эти науки.

Обсуждение роли каждого

принципа в психологии раз-

вития. Анализ ведущих поня-

тий

изучаемых наук. Опреде-

ление места каждой из базо-

вых категорий (образа, дея-

тельности, мотива, общения)

в психологии развития.

Проработка лекционного

материала. Реферирова-

ние: Б.Г. Ананьев О сис-

теме возрастной психоло-

гии [59], А.А. Митькин

На пути к системной пси-

хологии развития [43].

3. Исследовательские стратегии и

методы психологии развития.

Понятие стратегии, методов и

методик исследования в психоло-

гии развития. Исследовательские

стратегии наблюдения, экспери-

мента и формирования по мере

становления психологии развития

как науки. Характеристика ос-

новных групп методов исследо-

вания возрастной психологии.

Принципы исследования, его ор-

ганизации и проведения.

Обсуждение специфики каж-

дого

из понятий: стратегия,

метод и методика исследова-

ния. Групповая работа: выяв-

ление достоинств и недостат-

ков методов возрастной пси-

хологии. Обсуждение резуль-

татов исследования по ис-

пользованию методов на-

блюдения, беседы и экспери-

мента на выборке дошколь-

ников.

Проработка лекционного

материала. Реферирова-

ние: П.Ф. Каптерев О на-

блюдениях над

детьми

[59]. Применение эмпи-

рических методов для

изучения развития ребён-

ка (таблица наблюдений

Скотта, беседа по опре-

делению готовности к

школьному обучению,

социометрическая мето-

дика «Секрет Репиной»).

4. Проблема детерминант психиче-

ского развития; источники, усло-

вия и движущие силы развития,

законы и закономерности. Кате-

гория развития. Биологизатор-

ский и социологизаторский под-

ходы к пониманию психического

развития ребёнка. Понимание ис-

точников, условий и движущих

сил развития в понимании пред-

ставителей различных психоло-

гических школ. Основные законы

и закономерности развития

с точ-

ки зрения биологического и соци-

ального подходов к пониманию

психического развития ребёнка.

Сравнительный анализ по

критериям сходства и разли-

чия развития ребёнка и жи-

вотного. Обсуждение вариан-

тов решения проблемы среды

и наследственности в разви-

тии человека. Поиск доказа-

тельств роли среды и наслед-

ственности в развитии чело-

века

в разных психологиче-

ских теориях. Представление

результатов собственных ис-

следований о значении раз-

личных факторов в развитии

ребёнка.

Проработка лекционного

материала. Реферирова-

ние: А. Валлон, Л.С. Вы-

готский, Р. Заззо [59]. По-

строение таблицы по ис-

точникам, условиям,

движущим силам и фак-

торам развития по раз-

личным психологическим

школам. Исследование

роли среды в развитии

ребёнка (типичная и обо-

гащённая развивающая

среда; благополучные и

неблагополучные семьи).

5. П

облема пе

иодизации психиче- Анализ понятия «воз

аст». П

аботка лекционного

ского развития. Проблема поиска

критериев возрастной периодиза-

ции. Понятия социальной ситуа-

ции развития, основных новооб-

разований. Кризисы возрастного

развития. Категория деятельности

в трудах А.Н. Леонтьева. Вклад

Д.Б. Эльконина в разработку про-

блемы периодизации психическо-

го развития ребёнка.

Обсуждение проблемы кри-

териев возрастного развития,

выделение критериев разви-

тия в зарубежной

и отечест-

венной периодизациях. Вы-

явление существенных при-

знаков литических и крити-

ческих периодов развития,

обсуждение их специфики в

разные возрастные периоды.

материала. Реферирова-

ние статей по проблеме

критериев психического

развития и подходов к его

периодизации, Л.С.

Выготский [15, т. 6], Д.Б

Эльконин [78].

6. Основные концепции развития

личности в зарубежной психоло-

гии. Понимание развития лично-

стис точки зрения психоанализа,

бихевиоризма, гештальт-

психологии, гуманистического

направления. Понимание психи-

ческого развития как качествен-

ного процесса в трудах Ж. Пиаже.

Учение об интеллектуальном раз-

витии ребёнка. Концепции разви-

тия личности З. Фрейда и Э.

Эриксона. Развитие морального

сознания

личности по Л. Колбер-

гу.

Выявление общего и специ-

фики зарубежных периодиза-

ций развития. Анализ веду-

щих понятий разных перио-

дизаций: З. Фрейда, Ж. Пиа-

же, Л. Колберга, Э. Эриксона.

Групповая дискуссия по вы-

делению сходства и различия

возрастных периодов с точки

зрения разных авторов.

Подготовка групповой

дискуссии, используя

статью А

.К. Шапорева,

К.А. Выдрина Аналити-

ческий обзор концепций

психического развития

человека с учётом совре-

менной культурно-

исторической ситуации

[73]. Анализ зарубежных

периодизаций развития

по выделенным критери-

ям.

7. Основные концепции развития

личности в отечественной психо-

логии. Вклад Л.С. Выготского в

становление возрастной психоло-

гии как науки. Культурно-

историческая концепция. перио-

дизация психического развития

Д.Б. Эльконина. Теория развития

личности А.В. Петровского.

Исследование объединяющих

моментов и специфики каж-

дой из представленных пе-

риодизаций развития: Л.С.

Выготского,

А.В. Петровского,

Д.Б. Эльконина.

Составление качествен-

ной характеристики каж-

дого возрастного периода

по представлениям отече-

ственных периодизаций,

выделение ведущего вида

деятельности, новообра-

зований и зон актуально-

го и ближайшего разви-

тия.

8. Психологические особенности

ребёнка первого года жизни. Кри-

зис новорождённости. Общая ха-

рактеристика новорождённости.

Социальная ситуация развития

младенца. Комплекс оживления.

Познавательное, психомоторное и

эмоциональное развитие младен-

ца. Предпосылки речевого разви-

тия. Кризис одного года.

Обсуждение причин выделе-

ния периода новорождённо-

сти. Выделение структуры и

динамики младенческого

возраста. Характеристика

ведущих моментов психиче

ского развития: речевого, по-

знавательного, психомотор-

ного и эмоционального.

Составление программы

наблюдения за проявле-

нием кризиса 1-го года;

разработка принципов и

условий развивающей

среды для ребёнка мла-

денческого возраста; По-

иск примеров опережаю-

щего развития ориенти-

ровки в формировании

ребёнка.

9. Психология раннего возраста.

Развитие психики в раннем детст-

ве. Общая характеристика усло-

вий психического развития в ран-

нем детстве. Основные законо-

мерности и стадии развития

предметных действий в раннем

возрасте. Характеристика игровой

деятельности. Развитие психиче-

ских функций в раннем возрасте

(

восп

иятие, мышление, память,

Выделение этапов и условий

развития предметной дея-

тельности в раннем возрасте.

Обсуждение основных пси-

хологических достижений

возраста. Выявление специ-

фики развития психических

процессов. Определение

предпосылок личностного

развития ребёнка раннего

возраста.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Подбор развиваю-

щих игр для детей ранне-

го возраста; составить

рекомендации родителям

по общению с ребёнком в

период кризиса 3-х лет;

охарактеризовать ребён-

ка, воспитывающегося в

речевое развитие). Ранний воз-

раст: социальное, эмоциональное

и личностное развитие ребёнка.

Кризис 3-х лет.

условиях дефицита об-

щения.

10. Психологическая характеристика

дошкольного возраста. Общая

характеристика условий психиче-

ского развития в дошкольном

возрасте, особенности развития

разных видов деятельности и

форм общения со взрослыми и

сверстниками. Игра как ведущая

деятельность дошкольника. Раз-

витие психических функций.

Становление личностной сферы

дошкольника: эмоций, мотивов,

самосознания.

Анализ логики развития иг-

ровой деятельности на про-

тяжении

дошкольного воз-

раста. Выявление специфики

проявления мотивационной,

личностной, эмоциональной

и интеллектуальной сферы

развития ребёнка дошкольно-

го возраста. Представление

результатов исследования

личностного развития до-

школьников по детским ри-

сункам.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Прослеживание

динамики личностного

развития на протяжении

дошкольного возраста по

детским рисункам; под-

бор развивающих игр

, их

анализ и классификация;

Рассмотрение различных

форм общения со взрос-

лыми и сверстниками.

11. Психологические вопросы готов-

ности ребёнка к обучению в шко-

ле. Шестилетние дети: психоло-

гическая готовность к школьному

обучению. Диагностика психоло-

гической готовности к школьно-

му обучению. Интеллектуальная,

личностная, волевая, социальная

готовность к учению. Характери-

стика основных компонентов го-

товности к учению.

Анализ различных подходов

к психологической готовно-

сти к обучению.

Характери-

стика различных видов го-

товности и обсуждение спо-

собов развития каждого. Оз-

накомление и проработка

программ диагностики го-

товности к школьному обу-

чению.

Проработка лекционного

материала. Подбор и ана-

лиз диагностических ме-

тодик по определению

готовности к школе. Раз-

работка собственной про-

граммы и описание про-

цедуры диагностики пси-

хологической

готовности

к школе.

12. Психическое развитие и форми-

рование личности младшего

школьника. Младший школьный

возраст: кризис 7 лет. Становле-

ние учебной деятельности. Разви-

тие познавательных процессов в

младшем школьном возрасте. Со-

циальная жизнь младшего

школьника, характеристика ос-

новных новообразований, разви-

тие личности. Формирование по-

требностно-мотивационной сфе-

ры. Особенности развития эмо-

ционально-волевой сферы. Разви-

тие характера, начальные формы

рефлексии; формирование само-

оценки в связи с развитием учеб-

ной деятельности. Особенности

усвоения моральных норм и пра-

вил поведения.

Обсуждение специфики про-

явления кризиса 7-ми лет и

социальной ситуации разви-

тия младшего школьника.

Выявление характерных осо-

бенностей учебной деятель-

ности, основных новообразо-

ваний и познавательных про-

цессов

. Определение направ-

лений развития интеллекта в

младшем школьном возрасте.

Выявление психологических

проблем неуспеваемости

младших школьников и на-

правлений работы с одарён-

ными детьми.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Определение усло-

вий и факторов развития

мотивации достижения

успеха у младших

школьников; подбор и

анализ методик диагно-

стики интеллектуального

и личностного развития

младших школьников;

Определение подходов к

решению проблемы соци-

ально-психологической

адаптации младших

школьников в начале

школьного обучения.

13. Психологические особенности

развития в подростковом возрас-

те. Подростковый возраст. Пубер-

татный кризис. Изменения в пси-

хологической сфере и личностное

развитие подростка. Подростко-

вый возраст: особенности обще-

ния со взрослыми и сверстника-

ми. Развитие самосознания и лич-

Составление комплексной

характеристики подростково-

го возраста в трудах зару-

бежных и отечественных

психологов. Выявление

осо-

бенностей проявления соци-

альной ситуации развития,

основных новообразований,

познавательных п

оцессов.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Выявление причин

затруднённой адаптации

в средней школе и путей

её преодоления; анализ

основных проблем и про-

тиво

ечий личностного

ностные новообразования подро-

сткового возраста. Особенности

развития познавательной сферы

подростка.

Анализ особенностей обще-

ния со сверстниками в под-

ростковом возрасте.

развития; описание и

анализ условий возник-

новения и внешних при-

знаков подростковых

объединений.

14. Психология юношеского возрас-

та. Проблема перехода от подро-

сткового к юношескому возрасту

в отечественной и зарубежной

психологии. Юность: стабилиза-

ция личности и самоопределение.

Формирование мировоззрения,

нравственное самоопределение

юноши. Когнитивное развитие,

становление личности, взаимоот-

ношения со взрослыми и сверст-

никами в юношеском возрасте.

Обсуждение перехода к

юношескому возрасту и его

границ

с точки зрения разных

авторов. Групповая дискус-

сия: обсуждение вариантов

решения проблемы личност-

ного и профессионального

самоопределения. Анализ

взаимоотношений со взрос-

лыми и сверстниками в

юношеском возрасте.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Рассмотреть и

проанализировать труд-

ности и отклонения в раз-

витии в ранней юности;

изучение социально-

психологических

про-

блем формирования ми-

ровоззрения у современ-

ных старшеклассников.

15. Психология зрелого возраста.

Общие условия перехода к зрело-

сти. Социальное значение перио-

да зрелости. Особенности разви-

тия психических процессов. Пре-

емственность и изменения в раз-

витии личности. Профессиональ-

ная продуктивность. Родительст-

во. Периодизация периода зрело-

сти. Проблема кризиса зрелого

возраста.

Определение социального

значения, периодов и задач

развития в зрелом возрасте.

Выявление причин возникно-

вения, содержания и прояв-

ления кризисов в зрелом воз-

расте. Составление характе-

ристики познавательного

развития взрослого человека.

Рассмотрение вариантов раз-

вития личности в зависимо-

сти от социальных условий.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Изучение роли ро-

дительства в развитии

взрослых. Рассмотрение

закономерностей и усло-

вий

профессионального

развития в зрелом возрас-

те.

16. Психология преклонного возрас-

та. Биологические и социальные

критерии и факторы старения.

Психические изменения в старос-

ти и роль психологического фак-

тора в процессе старения. Влия-

ние истории жизненного пути

личности на процесс старения.

Старость как социальная пробле-

ма.

Выделение биологических и

социальных факторов старе-

ния, групповое обсуждение

их значения. Определение

задач развития преклонного

возраста. Выявление особен-

ностей действия компенса-

торных механизмов в период

старения.

Проработка лекционного

материала. Построение

таблицы возрастного раз-

вития. Сопоставление

различных теорий и объ-

яснений процесса старе-

ния. Выделение факторов

долголетия.

17. Психология возрастных кризисов.

Основные положения концепции

возрастных кризисов в отечест-

венной и зарубежной психологии.

Общий анализ возрастных ново-

образований. Переход в новый

возраст. Социальная ситуация

развития в кризисе. Структура

возрастного кризиса. Возрастные

кризисы детства, отрочества,

взрослости.

Выявление специфики пони-

мания возраста в культурно-

исторической теории и тео-

рии деятельности. Определе-

ние общего и различий кон-

цепции возрастных кризисов

в отечественной и западной

психологии. Обсуждение

структуры возрастного кри-

зиса.

Проработка лекционного

материала. Выявление

общего и специфики воз-

растных кризисов детст-

ва, отрочества и взросло-

сти. Общий анализ воз-

растных новообразова-

ний.

4. Планы семинарских занятий

Тема 1: Предмет психологии развития, её становление в XIX-XXI ве-

ках, задачи и актуальные проблемы современной науки

1. Предмет психологии развития.

2. Формирование предмета психологии развития в ХIX-XX веках.

3. Актуальные проблемы современной психологии развития и возрастной

психологии.

Вопросы для самоконтроля:

1. Чем отличается предмет психологии развития от предмета общей пси-

хологии?

2. В чём своеобразие

методов психологии развития?

3. Что явилось причиной выделения психологии развития в самостоя-

тельную область психологического знания?

4. Какие методы объективного исследования процесса развития психики

были разработаны в начале ХХ века?

5. В чём основные достоинства педологии, обеспечившие её широкое

распостранение в начале ХХ столетия?

6. В чём заключается психическое развитие с точки

зрения бихевиориз-

ма, гештальтпсихологии, психоанализа, гуманистической психологии?

7. Каковы основные положения психологии развития в отечественной

науке?

Практические задания:

1. Изучение и реферирование статьи Е.Ф. Рыбалко Актуальные проблемы

возрастной психологии [5].

Литература:

1 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М., 1982. Т. 1.

2. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. -

М., 2000.

4. Психология развития: Учеб. для студентов психол. и пед. вузов. / Под

ред. Г.Д. Марцинковской. – М., 2001.

5. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив

сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии

СПбГУ. – СПб., 2001.

Тема 2: Методология психологии развития: принципы, категории,

методологические положения

1. Принципы системности, развития и детерминизма в психологии раз-

вития.

2. Категориальная система в психологии развития и возрастной психоло-

гии.

Вопросы для самоконтроля:

1. Каковы основные принципы и категории психологии развития?

2. Какие виды детерминизма выделяют в психологии?

3. Каковы две основные формы развития психики