Рубель В.А. Історія середньовічного Сходу. Тематична хрестоматія: Навч. посібник

Подождите немного. Документ загружается.

В. А. Рубель

СЕРЕДНЬОВІЧНОГО

СХОДУ

Тематична

хрестоматія

Допущено Міністерством освіти України

Навчальний посібник для студентів

вищих закладів освіти

Київ

"Либідь"

2000

ББК 63.3(0)4я73

Р82

Розповсюдження та тиражування без офіційного дозволу

видавиш ггва заборонено

Рецензенти: д-р ют. наук М. І. Гладких,

д-р ісг. наук О. П. Крижанівський,

д-р філос. наук В. X. Лобас

Головна редакція літератури з гуманітарних наук

Головний редактор С. В. Головко

Редактор С. М. Каверіна

Допущено Міністерством освіти України

(Рішення Колегії Міністерства освіти України.

Протокол № 3/3—18 від 22.04.98 р.)

Рубель В. А.

Р82 Історія середньовічного Сходу. Тематична хрес-

томатія: Навч. посібігик — К.: Либідь, 2000. — 624 с.

І5ВИ 966-06-0098-4.

Книга є першою у вітчизняній історіографи тематичною

збіркою першоджерельних матеріалів з історії народів і цивілізацій

середньовічного Сходу. Тематично узгоджена з вузівським на-

вчальним посібником «Історія середньовічного Сходу: Курс

лекцій» (Київ, 1997), хрестоматія слугуватиме документальною

базою для проведення практичних та семінарських занять з нор-

мативної дисципліни «Історія середньовічного Сходу». Методичні

поради до кожної теми подаються з урахуванням нових підходів до

розуміння історичного процесу.

Для студентів вищих закладів освіти.

0301000<М)04 ББК 63.3(0)4я73

аШ/І»

966-06-0098-4 © В. А. Рубель, 2000

ПЕРЕДМОВА

ормативний курс «Історія серед-

ньовічною Схо;іу», який висвіт-

люс процес динамічної еволюції

традиційних афро-азійських цивілізацій

протягом ПІ—XVII ст., с одним з пай-

важливіишх у системі історичних дис-

циплін в Україні. Цс пояснюється особ-

ливостями її географічною розташуван-

ня (фактично, на кордоні Сврогіи та Азії),

специфікою релігійної ситуації в Україні

(із суттєвим відсотком мусульман на пів-

денних землях, насамперед — у Криму),

давністю егноісторичних контактів на-

шою народу з багатьма східними етно-

сами (печеніги, половці, ха шри, монго-

ли, турки, гагари та іи ), конкуренто-

спроможністю більшості сучасних віт-

чизняних товарів саме на східних ринках,

наявністю в Азії та Африці переважної

частини стратегічно необхідних для Ук-

раїни сировинних ресурсів тощо. Все це

робить виважену й ефективну політику

незалежної України на Сході життсво не-

обхідною складовою її міжнародної ак-

тивності, що с неможливим без глибин-

ною усвідомлення специфіки історично-

го розвитку вказаних регіонів.

Водночас об'єктивне вивчення історії

Сходу у вищих закладах освіти України

продовжує натрапляти на цілу низку сут-

тєвих ускладнень. Вітчизняне сходознав-

ство лише стає на ноги (після десятиліть

ні і|і\ ч

її

ікм ібцики радянських часів морально

ЧЙИирІ

ні і і«

тріїм оі|ц

і.м

міи кусії серед науковців навколо

НМІИІІМ Ічі'К

НІНІ І.н

.1 ІІ.ІІИЧ

МКОІІІИ

соціального розвитку

три-

Иинні

і п

и ки и <н типі

роки ситуація почала змінюватися

МИ при ще*

Дедалі іік

иіііііпк* працює 11 їсти іуг сходознавства імені

А І»

Кримською ІІА11 України, зміцнюється та зростає мережа

цін

ий

пі і

представництв України

країнах Азії

та

Африки,

Р«»

ииирюкугьси сходознавчі сіудії

Київському Національному

унІ»и |киті імені Тараса Шевченка, Національному університеті

• Кім ио Могилянська Академія», Українському державному

піп

іік

пічному університеті, інших вищих

середніх навчальних

».ік

чадах Саме

на

такому тлі авторський колектив кафедри

Іс-

трії стародавнього світу

середніх віків Київського Націо-

нального університету імені Тараса Шевченка підготував

видав

нові експериментальні навчальні посібники

історії тра;іииій-

ного Сходу

, створені

урахуванням

як

потреб

можливостей

навчального вузівського процесу,

так і

сучасних підходів

до

усвідомлення соціальної еволюції взагалі.

Але це

лише перші

кроки...

Вивчення історії цивілізацій традиційного Сходу продовжує

викликати чималі труднощі

студентів через

її

складність

і все

ще недостатній рівень навчально-методичного забезпечення дис-

ципліни, передусім семінарів. Враховуючи IV, що тільки постійна

робота

дає

змогу студентові глибоко опанувати

засвоїти

не-

обхідний обсяг теоретичних

фактичних знань

історії

се-

реди швічного Сходу, вирішальна роль

забезпеченні иосіупо-

вості

пермапентносгі навчального процесу, поряд

із

лекціями,

колоквіумами

самостійною роботою, відводиться практичним

(семінарським) занятгям.

Іаралельно

організаційним навантаженням перед семіна-

рами ставляться також певні дидактично-методологічні завдан-

ня, вирішення яких неможливе або утруднене під час реалізації

інших складових навчального процесу.

Основною метою практичних занять з дисципліни

ознайом-

лення студентів

із

документальними першоджерелами

історії

середі Піо віч ного Сходу,

також закріплення

них навичок ро-

боти

такими текстами.

І туг

зреба відразу зауважити,

що на

відміну від нової та новітньої історії, дослідження яких базується

в основному

на

архівних матеріалах

(і

лише частково

— на

опублікованих), коло виявлених історичних джерел

історії

се-

редньовіччя

(як і

стародавності) доволі вузьке

і в

переважній

Крижанівський

О. II. Історія Стародавньої

Сходу: Курс лекцій.

К ,

1996; Рубель В. А. Історія середньовічного Сходу: Курс лекцій

К ,

1997.

більшості поїш вже опубліковані й доступні для вивчення. Отож

студента варто відразу привчати до того, що майстерність іс-

торика полягас не лише в тому, аби знайти й опублікувати

невідомі джерела, а й у тому, щоб уважніше вчитатися у раніше

введені в науковий обіг тексти, виявити в них те, що пройшло

повз уваїу попередників, побачити проблему в адекватпішому

історичним реаліям аспекті, знайти нові зв'язки й паралелі з

іншими джерелами, і в такий спосіб — повніше й достовірніше

реконструювати події минулою. Причому часто-іусто шлях до

істини дуже непростий, а отже, па цій дорозі значно корисніше

уважно аналізувати джерела, уникаючи при цьому гіпнозуючого

виливу ютових концепцій та оцінок. Тому основною вимогою до

всіх відповідей студента на практичному занятті с максимальне

використання джерельних матеріалів під час висвітлення кожно-

го питання, коли всі висновки та ідеї мають, по можливості,

випливати в першу чергу з документальних повідомлень, а потім

уже підкріплюватися, в разі потреби, посиланнями на спеціальну

літературу (наукові монографії, статті тощо).

11о-друге, у процесі підготовки до семінарів і протягом власне

практичних занять студент набуває досвіду наукової полеміки,

розвиває здатність до самостійного мислення, иавчасті,ся робити

наукові висновки й узагальнення на основі аналізу джерел та

осмислення досягнень світової історіоірафії з проблеми.

Ще одним завданням семінарських занять може бути вдоско-

налення ораторських здібностей студентів, вироблення навичок

встановлення контакту з аудиторією. Ось чому правильна ор-

ганізація практичних занять дає змогу значно поліпшити якість

підготовки студента-історика водночас як майбутнюю науков-

ця, викладача, лектора.

До останнього часу документальна база для проведення се-

мінарів з історії серсдишвічного Сходу складалася переважно з

матеріалів, вміщених у хрестоматіях з історії середніх віків, ви-

даних у колишньому СРСР , але попри всю солідність цих

праць, вони мають принципові недоліки, які не дають змоги

будувати практичні заняття тільки на цих збірках документів.

Серед таких недоліків можна назвати:

— певну тенденційність у доборі документів з превалюван-

ням соціально-економічної проблематики за браком достатньої

уваги до питань етнокультурної еволюції, сімейних відносин,

ролі особи в історії, релігійних процесів у регіоні тощо;

Хрестом апія по истории сродних веков: В 3 т. / Под рсд. Н. П. Гра-

цианского н С. Д. Сказкина. М., 1950—1953; Хрсстоматия по истории

ередних веков: В 3 т. / Под ред. С. Д. Сказкина М.,

1961 —1963

Т 1—2;

Хрестоматия по истории Китая в ередние вска (XV—XVII вв ) М., 1960;

Хрсстоматия по истории Халифата. М., 1968.

— штучне відокремлення в доборі документів джерельних

матеріалів, пов'язаних з історією територій колишніх середньо-

азійських республік СРСР (їх вмішували у хрестоматії з історії

СРСР

), від аналогічних джерел з історії територій, які у XX ст.

перебували поза межами Радянського Союзу;

— об'єктивну відсутність у цих хрестоматіях документів, вве-

дених у науковий обіг за останні чотири досятиліття, надзви-

чайно продуктивні для світової орієнталістики в плані всебічної

перекладацької діяльності;

— брак у цих виданнях матеріалів щодо методологічного

осмислення документів.

До цього треба додати, що радянська вузівська система так і

не створила жодної хрестоматії, спеціалізованої за конкретною

дисцииліною «Історія середньовічного Сходу», а збірки доку-

ментів з історії середніх віків, розраховані на історичні факуль-

тети вищих навчальних закладів, вийшли з друку понад 35 років

тому і вже давно стали бібліографічною рідкістю навіть у на-

укових бібліотеках столичних вузів. ІЦо ж до хрестоматій з історії

середніх віків, опублікованих за останні 10—15 років і розрахо-

ваних на вчителів середніх шкіл

, — то вони дуже обмежені за

обсягом і вміщують вкрай недостатню кількість документів з

історії афро-азійського середньовіччя. Навіть спеціалізована ву-

зівська хрестоматія з історії Африки

, яка видавалася востаннє в

1990 р., принципово не змінила ситуації на краще, оскільки

традиційні цивілізації «Чорного континенту» відігравали в се-

редні віки другорядну роль у світових культурно-історичних і

політико-економічних процесах, а отже, їхнє вивчення завжди

займало периферійне місце в межах нормативної дисципліни

«Історія середиьовічного Сходу».

Даний посібник є першою па пострадянському просторі

спробою створити спеціалізовану тематичну хрестоматію з історії

середньовічного Сходу. Він складається з дев'яти тем для

практичних занять і розрахований на планову сітку в 34—36

семінарських годин на одну академічну групу. Кожна тема має

загальний план заняття, стислу інформацію про джерела, доку-

ментальні матеріали з детальним коментарем і методичні поради,

які допомагають студентові краще зорієнтуватися в досить

Хрестоматия ііо истории СССР: С дрсвиєйишх времен до конца

XV в / Под рсд. М. Н Тихомирова М., 1960; Материальї по истории

СССР / Под ред. А. Д. Горского. М , 1985 Вьіи І

Див. наприклад: История средних веков Хрсстома

гия:

В 2 т. / Сост.

В. Е Стенанова, А Я. Шевеленко. М., 1988

История Африки в древних и средневековмх источниках: Хресто-

матия. М., 1990.

складних для сприймання текстових пуб:іікапіях. До кожної теми

додасгься стислий список наукових публікацій з досліджуваної

проблематики. І Ірн розробці конкретних планів практикуму ав-

тор ураховував важливість теми для розуміння соціально-еконо-

мічних, стноиолітичних і культурних процесів у цивілізаціях

традиційного Сходу, повноту регіонального охоплення історії

афро-азійського середіпювіччя, а також наявність і доступність

для студентів наукової літератури з проблеми.

Структура і зміст хрестоматії іруніуються на досвіді прове-

дення семінарських занять з дисципліни «Істрія середньовіч-

ного Сходу» на історичному факультеті Київського

Іаціо-

пального університету імені Тараса Шевченка. Та оскільки

практикум мас розширяти й поглиблювати коло знань з певної

теми курсу, а не дублювати розглянуте під час читання лекцій,

кожний викладач може творчо підходити до поданих у посібнику

розділів, вносиш певні доповнення або зміни до тематичних

планів, виходячи із специфіки кожного конкретного факультету

чи навчального .закладу.

Недостатній рівень розвитку системи наукових перекладів зі

східних мов в Україні, як один із факторів, унеможливив ство-

рення всієї хрестоматії тільки з прямих, автентичних перекладів

джерел українською мовою з мови оригіналу. Втім більшою

мірою цс пов'язане не з відсутністю кваліфікованих перекла-

дачів, а з браком самих автентичних східних джерел у книго-

сховищах України. Саме тому переважна частина документів

подасться в посібнику у вигляді мовного дублікату — тобто

переклад східного джерела українською мовою здійснено з його

російського, англійського чи французького підрядника, звіре-

ного, за можливості, з текстом оригіналу. Але це стосується

далеко не всіх документів, оскільки значна їхня кількість

подаєптСЯ в хрестоматії в прямому перекладі українською мовою

з мови оригіналу і цим вперше вводиться у слоіГяномовний

сходознавчий науковий обіг. ІДе стосується, зокрема, авторських

перекладів з японської мови уривків із праць середньовічних

японських істориків Дзіеиа («Гукансьо») й Кігабатаке Тікафуси

(«Дзіио сьотокі»), перекладу з мови гінді індійського класичного

роману-оди Бани «Харшачаріта» (переклад Олени Борділов-

ської) та перекладу з японської щоденника буддійського чепця

Кенко-хосі «Ходзьокі» (переклад Тетяни Столяр). У хрестоматії

вміщений також україномовний переклад «Хоженія за три моря»

Афанасія ІІікітіна, здійснений автором зі староруської мови за

опублікованими М. Д. Каган-Тарковською текстами Літопис-

ного, Троїцького (Єрмолинського) та Сухановського ізводів, і

прямий переклад українською уривку з політичного трактату

візантійського імператора Константна Порфирородного «Про

упрашііння імперією» (переклад з давньогрецької Віктора Став-

нюка).

Усі коментарі та методичні поради, вміщені в цій хрестоматії,

узгоджені із змістом вузівського навчального посібника «Історія

середньовічного Сходу» (Київ, 1997) і спираються на його тео-

ретичну та інформативну базу.

Та слід зазначити, що викладання історії — це завжди твор-

чий процес, отож менш за все автор даного посібника хотів би

перетворення тематичної хрестоматії з історії середньовічного

Сходу на догматичний дороговказ, залізобетонний катехізис,

непорушний еталон семінарських занять з дисципліни, відхи-

лення від концепції якого сприймалося б майже як крамола. Ось

чому всі методичні рекомендації, вміщені в цьому виданні, мо-

жуть і мають сприйматися саме як рекомендації, оскільки ре-

зультативність конкретних методів навчання залежить не лише

від змісту й специфіки теми практичного заняття. Вона випливає

із профілю та можливостей навчального закладу, традицій і

стилю роботи викладача, можливостей аудиторії і т. ін. За таких

умов тільки індивідуальний пцсхід, гнучка дидактика можуть

забезпечити унікальну для кожного вузу гармонію між науко-

вістю й доступністю матеріалу, стимулювати інтерес і зацікав-

леність студентської аудиторії в опануванні дисципліни. Отож

колеги самі оберуть форму семінарського заняття: комплексно-

класичну, за рейтинговою системою, реферативні повідомлення

з рецензуванням та обговоренням або колективну дискусію та ін.

Гадаємо, що і студент має право самостійно вирішувати, яким

методом історичного дослідження (критичним, порівняльним,

комплексним, системним чи якимось іще) користуватиметься

він при аналізі документальних джерел та побудові власних кон-

цепцій щодо осмислення минулого. Аби тільки вкладалося це

різнобарв'я у класичну вимогу античних учителів до кожного

свого колеги: «Добре знай свій предмет і викладай його ясно!»

Тема І

СЕЛЯНСЬКА ВІЙНА

IX ст.

КИТА!

• Характеристика джерел

• Причини війни

• Початок війни.

Характеристика селянських вождів

• Хід війни.

Соціальна програма повсталих

• Розіром повстанської армії.

Доля Хуан Чао

• Характер і результати

селянської війни