Ширинянц А.А. и др. Русская социально-политическая мысль. Первая половина XIX века

Подождите немного. Документ загружается.

Уваров Сергей Семенович

320 321

Десятилетие Министерства народного просвещения

водстве и торговом счетоводстве; при Московском — курсы сельского

хозяйства, агрономии и технической химии и курс построения ма-

шин, практической механики и начертательной геометрии. При Дерпт-

ском университете, кроме публичных чтений о практической химии,

механике и о прочих частях технологии, учреждено практическое

учебное заведение сельского хозяйства в Альткустгофе

. Такие же пу-

бличные лекции открыты при университете Св. Владимира и предпо-

ложено учредить образцовые хутора по крайней мере при некоторых

университетах. С преобразованием Ришельевского лицея учреждены

при нем также кафедры сельского хозяйства и лесоводства. Открытие

в Москве новой гимназии с реальным при ней отделением было пер-

вым приступом к распространению технического учения и на сред-

ние и низшие учебные заведения. Кроме того, для наставления про-

мышленного сословия в полезных ему познаниях, открыты реальные

классы в Туле, Вильне и Курске, а в Риге и Керчи при уездных учили-

щах. При митавской гимназии открыт курс лесоводства. Москва, как

центр русской промышленности, требовала больших учебных посо-

бий; потому при втором уездном и Алексеевском приходском учили-

щах учреждены воскресные классы технического рисования для всех

сословий и преимущественно для ремесленных и мануфактурных

промышленников. В Коломенском уездном училище преподается курс

сокращенной технологии и бухгалтерии. В Екатеринбурге, одном из

центральных пунктов горной промышленности и торговли с Си-

бирью, учреждены, при уездном училище, дополнительные курсы

коммерческих наук, бухгалтерии, минералогии и геогнозии

. Для до-

ставления торговому сословию в Архангельске средств к приобрете-

нию нужных для него познаний, учрежден еще реальный курс. В Та-

ганрогской гимназии открыто преподавание коммерции и бухгалтерии.

Не оставлены без внимания и дети женского пола, предназначаемые

к ремесленному быту: при главном немецком училище в Петербурге

учрежден класс для безмездного обучения их.

После учреждения сих классов заботы министерства обращены

были на снабжение их надлежащими учебными пособиями: лучшие

учебные руководства по реальным наукам на немецком языке рас-

смотрены в С.-Петербургском университете и приступлено к перево-

ду нужнейших на русский язык. В преподавании технических наук

водворен порядок данным на сей конец особым наставлением и при-

няты меры к снабжению реальных отделений собраниями моделей,

машин и химических принадлежностей.

Восточные языки и словесность. К предметам обучения специаль-

ного можно, в некотором смысле, причислить восточные языки и

ориентальную филологию. Россия, господствующая над значитель-

ной частью Азии, сохраняя под державой своей многочисленные

и различные письмена азиатские, избрана судьбой, пред всеми дру-

гими просвещенными народами, на изучение Востока, его наречий,

литератур, памятников его истории и верований. Подробное и осно-

вательное знакомство с сею колыбелью рода человеческого и заветных

его преданий было постоянным предметом усиленного внимания

министерства народного просвещения. Общим уставом университе-

тов русских в 1835 году, высочайше им дарованным, положены при

них кафедры восточной словесности, в круг которых входят языки:

арабский, турецкий и персидский; в Дерптском университете, для

слушателей богословия, преподается еще язык сирийский; в С.-Пе-

тербурге читаются публичные лекции сравнительной филологии и

санскритского языка. В Москве Лазаревский институт восточных

языков получил особые права и старается о распространении позна-

ний о Востоке, успешно образуя для армянского народа чиновников

военных и гражданских, переводчиков и учителей. Географическое

положение Казани на рубеже Европы и Азии в соседстве с народами,

недоступными для прочих европейцев, делало этот город самым

удобным средоточием для ученых исследований наречий и племен

востока, для передачи Европе познаний о сей любопытной части света

и постепенного сближения ее жителей с образованностью и науками

европейцев. Между тем как в Европе ориентальная филология не мо-

жет переступить за пределы кабинетного изучения, наравне с мерт-

выми языками древности, — там изучение разных наречий азиатских

вступает в разряд практических занятий ими как языком живым, по-

средством обращения и сношений с народами, которые ими говорят.

Восточное отделение в Казанском университете предоставляет са-

мый полный объем наук для познания Востока. В состав его входят:

словесность арабская, персидская, турецкая, татарская, китайская,

монгольская, санскритская и армянская. Между всеми университе-

тами европейскими, Казанский есть первый, в котором учреждена

кафедра монгольского языка; сверх того, предположена кафедра ти-

бетского. Для преподавания и практических упражнений определены

коренные жители восточных стран; в сословии учащих университет

Казанский и гимназия считают уроженцев Мазандерана, Дербена,

Адербиджана

, турецких хаджи

и бурятских лам

. В особенности

обращено внимание на применение некоторых училищ Казанского

учебного округа к умственным способностям восточных народов и

уроженцев того края, и к государственной надобности иметь людей,

основательно знающих его языки, для определения их не только учи-

телями по ведомству министерства народного просвещения, но и

в качестве должностных лиц по ведомству других министерств: ино-

странных дел, внутренних дел и финансов. При университете в Казани

значительное число воспитанников на казенном содержании изучают

Уваров Сергей Семенович

322 323

Десятилетие Министерства народного просвещения

восточную словесность с обязанностью прослужить шесть лет по на-

значению начальства. Обучение восточным языкам начинается там

с гимназий и средних учебных заведений. В первую Казанскую гим-

назию введено преподавание языков: арабского, персидского, турец-

кого, татарского, монгольского и китайского. Из 80-ти казеннокошт-

ных воспитанников 14 получают в ней это образование на казенном

иждивении (2-го января 1836 г.), и к оному допущены дети татар, бу-

рят и других уроженцев Сибири. Полудикие сыны степей Монголии

охотно воспринимают благотворные семена просвещения. Один из

забайкальских бурят, окончив полный гимназический курс, перешел

уже в университет

. По довершении образования своего, поступив на

службу на родине, этот молодой бурят уповательно будет иметь самое

полезное влияние на своих соплеменников; пример его не останется

без подражания. Окончившие курс в заведениях Казанского округа

с пользой занимают уже разные должности в столице, в Казани, То-

больске, Омске, Оренбурге, Астрахани, Одессе, Тифлисе, Иркутске,

при посольствах и миссиях в Азии. В Астраханской гимназии откры-

ты, сверх классов татарского, классы языков персидского и армян-

ского. Сей последний язык преподается там также в Агабабовском

училище

, которое 21-го мая 1838 года получило коренное преобра-

зование. В Одесском округе Ришельевский лицей имеет кафедры

языков: арабского, турецкого и персидского. Татарскому отделению

Симферопольской гимназии дано новое положение (15-го мая 1838 г.)

и открыты татарские классы в уездных училищах: Бахчисарайском,

Перекопском и Карасубазарском. В гимназии Кавказской препода-

ются языки: татарский и армянский; на преподавание первого обра-

щено особенное внимание и изучение его требуется непременно от

всех вообще учеников; а за Кавказом, в Тифлисской гимназии, язы-

ки: грузинский, татарский, армянский и персидский; то же и в та-

мошних уездных училищах, по усмотрению местных нужд, например,

в Кутаисском — татарский. В отдаленной Сибири, в училище Нер-

чинском, введен монгольский язык, по желанию торгового сословия

этого города.

Для довершения общей картины всего, что доселе сделано для

ученого исследования азиатских языков в России, я упомяну здесь

же, мимоходом, о заслугах Императорской Академии наук по этой

ветви человеческих познаний. Как Казань служит средоточием для

обучения восточным языкам, так восточное отделение академии есть

первый рассадник ученых трудов над изъяснением Востока. Ее азиат-

ский музей, постепенно обогащавшийся значительными приобрете-

ниями то от щедрот правительства, то на счет собственных средств

академии, принадлежит уже к лучшим учреждениям этого рода, пред-

ставляя самые обильные материалы для ученых изысканий о народах

востока. В сословии членов Академии литературы магометанские:

монгольская и тибетская, санскритская, грузинская и армянская име-

ют достойных представителей, заслуживших справедливое уважение

ученого мира. Трудами их магометанская нумизматика, в связи с оте-

чественной историей, поставлена на высокую степень совершенства;

словесность грузин и армян приобрела право гражданства в кругу

ориентальной филологии; исследованы азиатские источники истории

славяноруссов и племен средней Азии. Россия может с неоспоримым

правом похвалиться водворением и пояснением языка и словесности

монгольской, дотоле недоступной и неизвестной для остальной Ев-

ропы. Учебные пособия, изданные Академией для тибетского языка,

который составляет священное наречие многочисленных обитателей

средней Азии, рассеивает уже густой мрак, который доселе скрывал

исторические судьбы этих обширных стран от взоров исследовате-

лей. Иностранные ученые, еще недавно обвинявшие Россию и втай-

не, и гласно в недостатке основательных изысканий о Востоке, ей

сопредельном и подвластном, теперь единогласно и с изумлением

прославляют учреждения правительства русского и услуги, оказан-

ные учеными России по этой части в такое короткое время и с таким

несомненным успехом.

Приготовление учителей и профессоров. Быстрое развитие учебных

заведений породило потребность особого рода, к удовлетворению ко-

торой министерство народного просвещения должно было изыски-

вать средства новые и обширные, я разумею наполнение всех заведе-

ний, начиная с низших до высших наставниками способными и

достойными сего звания и доверия к ним. Правительство призывало

все сословия Русского народа к полезному образованию чрез учили-

ща, открываемые на пользу общую; постигнув благодатные следствия

просвещения, все состояния убедились в необходимости познаний;

училища умножаются, наполняются, приспособляются к общежи-

тию. Увеличение числа заведений требовало новых преподавателей,

усовершенствование и возвышение достоинства училищ требовало

преподавателей лучших. Заботы министерства об этом предмете про-

стирались равно на все роды учебных заведений. Одним из самых

действительных средств к улучшению состава сословия учащих ми-

нистерство считало улучшение и обеспечение их положения. Преж-

нее, довольно ограниченное их содержание заменено на всех степенях

училищной системы новым, освобождающим их от забот о безбед-

ном существовании. Положением о производстве в чины, пенсиях и

пособиях по учебной части (18 ноября 1836 г.) профессоры, учители

и все служащие собственно по учебной части, обеспеченные в повы-

шении в порядке государственной службы, этими выгодами удержа-

ны надолго на учебном поприще. Преимущества 25-летней выслуги

Уваров Сергей Семенович

324 325

Десятилетие Министерства народного просвещения

определены еще с большей точностью в особых Высочайших повеле-

ниях (13 апреля и 23 ноября 1837 г.)

. Служащие в отдаленных краях

Империи, на Кавказе, в Грузии и в Сибири, нуждались и прежде в

особенном ободрении за утрату тех важных удобств жизни, которые

представляло им пребывание во внутренних областях государства.

Они не забыты при общем возвышении выгод учебного звания и при

новых правилах для производства в чины по гражданской части. Для

них издано новое положение (12 февраля 1836 г.) и преимущества их

распространены и на Астраханскую дирекцию (указом 3 марта 1837 г.).

Учители приходские исключаются из подушного оклада и дозволено

считать их в службе; скромная деятельность их поощряется произ-

водством отличнейшим из них, и по смерти их семействам единовре-

менных пособий. Подробное наставление об испытании кандидатов

на места уездных учителей (16 и 30 ноября 1835 г.) оградило учебные

заведения от преподавателей, не соответствующих обязанностям, на

них возлагаемым

. Для усиления в Одесском округе способов к заме-

щению учительских вакансий в уездных училищах (28 ноября 1838 г.)

содержатся в пансионе при гимназии Ришельевского лицея казенные

воспитанники, приготовляемые собственно на службу по учебному

ведомству, сверх находящихся уже в пансионах при гимназиях Киши-

невской и Херсонской. При Архангельской гимназии воспитывается

10 казеннокоштных учеников для звания уездных учителей. В Сиби-

ри определение учителей в гимназии облегчено дозволением испы-

тывать кандидатов на месте, по вопросам, даваемым от Казанского

университета, и представлять в оный на утверждение один лишь про-

токол испытания (21 августа 1833 г.). Впоследствии высочайше одоб-

рены еще действительнейшие меры (9 декабря 1835 г.): в сибирских

гимназиях образуются воспитанники на казенном содержании для

поступления в звание уездных учителей, а предназначенные из них

в учители гимназии, доканчивают свое образование на иждивении

казны уже в Казанском университете. Для приготовления учителей

агрономии, послано было 8 человек в Дерптский университет для

предварительных занятий сими науками и довершения своего обра-

зования за границей. При С.-Петербургском университете приготов-

лялись 6 студентов для занятия потом мест учителей технических

наук. Для приготовления преподавателей сельского хозяйства Высо-

чайше повелено образовать в том же университете 3-х студентов и по-

слать потом в чужие края. Отделение Симферопольской гимназии

для приготовления татарских учителей преобразовано; сверх 20 ка-

зенных воспитанников принимаются и своекоштные пансионеры из

детей татар. Для возбуждения ученой деятельности между преподава-

телями гимназий поставлено им в обязанность представлять опыты

их трудов. Университеты, подвергая сии опыты своему рассмотрению

и оценке, лучшее из них издают в свет.

Главный Педагогический институт. Между всеми отечественными

учебными заведениями преимущественное назначение удовлетворять

существенным требованиям распространяющегося у нас просвеще-

ния дано Главному Педагогическому институту. Ни одно учебное за-

ведение не имеет в таком объеме столь положительной цели — приго-

товлять наставников чрез практическое упражнение в преподавании,

создать и укоренить в отечестве нашем самостоятельное ученое со-

словие, независимое в развитии умственной деятельности от влияния

чуждых систем и примеров. Со времени учреждения своего, институт

совершил уже три полных курса

. Первый, оконченный в 1835 году,

доставил учебным заведениям 92 наставника, из которых 11 тогда же

были отправлены в чужие края; возвратившись в отечество обога-

щенные познаниями, они распределены адъюнктами в университеты

наши. До окончания второго курса выпущены были некоторые из

окончательного курса, из среднего, большей частью в Киевский,

С.-Петербургский и Казанский округи. Все число приготовленных

Главным Педагогическим институтом, в течение трех курсов, препо-

давателей простирается уже до 230. Даже и те молодые люди, кото-

рые, не окончив курса, поступают в уездные и приходские училища,

приносят туда, хотя не совершенно еще дозрелые, но при всем том

лучшие методы, составляющие отличительную черту сего заведения.

Издавна уже был ощутителен недостаток в заведении, предназначен-

ном собственно для образования учителей начальных училищ. Еще в

1817 году, в бытность мою попечителем С.-Петербургского учебного

округа, сделан был мной первый опыт — и не без успеха — к удовлетво-

рению этой существенной потребности; но учреждение это суще-

ствовало недолго после моего увольнения от должности попечителя

Время потеряно безвозвратно; но тем необходимее надлежало поспе-

шить вознаградить его. В 1838 году учреждено при Главном Педагоги-

ческом институте под названием второго разряда особое отделение

на 30 воспитанников, приготовляемых в учители уездных училищ.

Заведение сие, после четырехлетнего существования в виде опыта,

получило окончательное устройство, соответствующее ближайшей

его цели. Оно уже приготовило 30 молодых людей, которые вскоре

будут распределены по разным учебным заведениям и начнут свою

полезную деятельность во многих отдаленных пунктах Империи. По осо-

бому распоряжению моему в институте всегда содержатся для изуче-

ния русского языка несколько воспитанников из окончивших курс в

Дерптской учительской семинарии. Они определяются учителями

русского языка в остзейские губернии, как скоро оказываются над-

лежащим образом к тому приготовленными, и заменяются новыми.

Уваров Сергей Семенович

326 327

Десятилетие Министерства народного просвещения

Высшие ученые учреждения наши, университеты, нередко нахо-

дились в необходимости приглашать для занятия в оных кафедр раз-

ных наук преподавателей иностранных. Эта необходимость, если не

устранена вполне, по крайней мере значительно умалена учреждени-

ем при Дерптском университете профессорского института, в виде

временной меры. Все университеты наши доставили для этого при-

звания самых отличных из своих воспитанников. Приготовив себя

там для профессорского звания, они довершили свое образование в

лучших иностранных университетах, под руководством знаменитей-

ших ученых Европы. Заняв потом кафедры профессорские, они с че-

стью действуют во благо науки и просвещения и многие из них уче-

ными трудами своими уже снискали справедливую и заслуженную

известность не только в отечестве нашем, но и в ученом свете вообще.

После двукратного выпуска из профессорского института, Ваше Им-

ператорское Величество высочайше соизволили на прекращение

дальнейшего существования этого учреждения

. Университеты, об-

новленные и преобразованные, уже сами приготовляют будущих сво-

их преподавателей, которые, по получении высших ученых степеней,

вступают на ученое свое поприще на несколько лет, по крайней мере

на два года. Испытав и доказав свои силы и способности для этих за-

нятий по приобретении надлежащей предварительной опытности,

они после того в виде поощрения отправляются в такие заграничные

места, где с наибольшей пользой могут основательно изучать науки,

избранные ими предметом своей деятельности и жизни. Ученые пу-

тешествия сих молодых людей служат непрерывной и живой связью

между образованностью отечественной и развитием наук в Европе и

постоянно поддерживают русское ученое сословие и русские универ-

ситеты на высоте знаний народов, опередивших нас некогда на стезе

образования.

Общий взгляд на учебную часть. Представив в общем обзоре все

действия министерства народного просвещения в течение последнего

десятилетия относительно заведений собственно учебных, мне оста-

ется еще в кратких чертах указать главные результаты, к достижению

которых оно стремилось. Первая задача, по воле Вашего Величества

ему предлежавшая, состояла в следующем: «Преобразовать и согла-

сить между собой все дотоле учрежденные учебные заведения и при-

вести их, так сказать, к одному началу, поставляя это начало в образо-

вании учебной системы, которая с одной стороны, возрастала бы из

самых оснований нашего быта, а с другой, шла бы рядом с современ-

ным неизбежным развитием наук и просвещения в Европе; вместе

с этим, расположить все части публичного воспитания так, чтобы оно

привлекло к себе не только юношество среднего сословия в государ-

стве, но и юношество высшего, образование коего совершалось до тех

пор наудачу, посредством иностранных воспитателей и в тесном кругу

домашних предрассудков».

В отношении к этому вопросу, без преувеличения и тщеславия мож-

но сказать, что та и другая цель достигнута. Русские университеты,

преобразованные в духе и в форме преподавания, составляют нечто

целое, которое соответствует требованию времени и видам правитель-

ства. Я не скажу, чтоб университеты вполне уже приняли развитие,

им принадлежащее, но смею думать, что всякий, кто беспристрастно

уважит материалы, из коих надлежало почти вновь соорудить эти

высшие учебные заведения, который внимательно рассмотрит нрав-

ственное их положение в сравнении с предыдущим, увидит все, что

отличает их настоящий вид от прежнего. Он увидит на скамьях уни-

верситетских детей высшего сословия, отцы коих находились на служ-

бе в тех летах, когда сынам предстоит еще подвергнуться экзамену,

дабы получить право сделаться питомцами университетскими. Он уви-

дит на кафедрах профессоров русских младшего поколения, не усту-

пающих ни в чем лучшим иностранным преподавателям с тем только

различием, что природное чувство привязанности ко всему народно-

му укрепляет между ими и слушателями благородную связь, дотоле

небывалую или, по крайности, не в этой мере утвержденную. Можно

с гордостью сказать, что в течение десятилетия, ни один из сих молодых

преподавателей не дал правительству ни малейшего повода к сомнению

или недоверию; прибавим даже, что кто из них отличнее по таланту,

тот и замечательнее по чувству русскому и по непорочности мнений.

В ближайшем отношении к сему предмету состояло преобразова-

ние и расширение всех второстепенных училищ в Империи. Не оста-

навливаясь на том, что число их, посредством губернских благородных

пансионов, удвоено в десять лет, я не затрудняюсь доложить Вашему

Величеству, что в совокупности средние заведения, может быть, еще

более явили успехов, чем высшие. Развитие их многосложное, раз-

новидное, затруднительное по недостаточному числу учителей и

учебных книг, по материальному недостатку помещения и пособий,

это развитие совершилось как будто чудом, от одного приглашения

Вашего Величества дворянству Империи. Монаршая воля везде ис-

полнена с радушием, с щедростью, с самоотвержением. Ныне едва ли

не каждая губерния, кроме хорошо устроенной гимназии, имеет и свой

благородный пансион, который освобождает родителей от необходи-

мости посылать толпой детей своих в столицу для предварительного

образования. Я дозволю себе прибавить, что по всем сим огромным

пожертвованиям дворянства никогда не возникало, в продолжение

десяти лет, никакого недоумения с той или с другой стороны, и что

все отношения министерства к разным дворянским сословиям в Им-

перии основаны на обоюдном доверии и согласии.

Уваров Сергей Семенович

328 329

Десятилетие Министерства народного просвещения

Между тем домашнее воспитание, приведенное в устройство и ко-

торое министерство подчинило себе непосредственно во всех движе-

ниях от размножения и укоренения средних воспитательных заведе-

ний, мало-помалу было поглощено воспитанием публичным. Ныне

частные училища или пансионы составляют малейшую частицу в сред-

ствах народного образования.

Отделение второе

ОТДЕЛЬНОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ НЕКОТОРЫХ ЧАСТЕЙ

УЧЕБНОГО ВЕДОМСТВА

А. По западным губерниям

Общий взгляд. Взаимные отношения России к Польше, продол-

жавшиеся более трех столетий в разных, резко изменявшихся видах,

общее их происхождение из одного корня и враждебное чувство, по-

селившееся между ими в этой непрерывной междоусобной борьбе,

произвели порядок вещей беспримерный, можно сказать, в истории

и неизвестный в ряду государственных соображений иных прави-

тельств. Это веками приуготовленное положение связало судьбу сих

двух народов столь твердыми узами, что каждая эпоха, каждое мгно-

вение политической жизни того и другого носит на себе отпечаток

этого совокупления тяжкого, неразрывного, может быть нежеланно-

го. События, давшие одному из сих государств решительный перевес

перед другим и подчинив окончательно одно из этих племен влады-

честву другого, не могли совершиться без потрясений всякого рода

Это судорожное движение отразилось на каждой странице нашей

прошедшей и современной истории, на каждой сокровеннейшей

струне сердца, на каждом явлении ума и мышления. Оно сильнее все-

го выразилось в долговременной, взаимной ненависти одного языка

к другому, римской церкви к православной, западной цивилизации к

восточной. В мерах, принятых в последние 60 лет к исцелению этой

глубокой язвы, заметны, к сожалению, та же неопределительность, та

же шаткость, как и в прочих опытах сего рода. То быстро и смело

в губерниях, от Польши отпадающих, водворяются начала единства

умственного и законодательного; то, обращаясь к противоположно-

сти, эти учреждения забываются, и наоборот, туземный дух, торже-

ствующий и усиливающийся, усвояет себе и приспособляет к своим

тайным мечтам отступления от мудрых начинаний прежнего време-

ни. Посреди сей борьбы двух начал, одного сильного числительным

могуществом, другого ухитрившегося слабостью и угнетением своим

и ловкого к уловлению собственных выгод, посреди этой борьбы, со-

провождаемой извне событиями кровавыми и бедствиями народны-

ми, после столь многих неудачных опытов, приступ к сближению

этих двух враждебных стихий казался едва ли возможным; но Ваше

Величество, обдумав глубоко уроки прошедшего и проникая в будущ-

ность, изволили признать, что в пользу грядущих поколений умствен-

ное слияние сих начал с надлежащим перевесом русского, должно

считаться единственным путем к цели, столь тщетно искомой. Следуя

великой мысли развить русскую национальность на истинных ее на-

чалах и тем поставить ее центром государственного быта и нравствен-

ной образованности, Вы повелели мне при вступлении в управление

Министерством народного просвещения немедленно заняться сооб-

ражением всех мер, ведущих к этой высокой, но отдаленной цели.

Приступ к преобразованию учебной части. Уничтожение Виленского

университета и Волынского лицея

, обманувших ожидания прави-

тельства и под руководством горсти злонамеренных, употребивших

во зло доверие, им оказанное, было естественным последствием мя-

тежа 1830 г. При вступлении в управление министерством, на всем

пространстве от Немана до Днепра, не только не было высшего учеб-

ного заведения в полном объеме, но и весь состав второстепенных

учреждений училищных или находился в развалинах, или подлежал

изменению в главных основаниях и даже в географическом распределе-

нии. Мысль основать высшего звания лицей или университет в Орше

не представляла никакого ручательства в пользе или успехе оного.

Везде воспитание и учение юношества следовали прежнему преврат-

ному направлению. Язык русский едва был слышен на этом огром-

ном пространстве; даже в близкой, родственной Литве звуки его были

чужды и незнакомы. Словом, образование юношества было устроено

не в видах общей государственной пользы, но под влиянием местных

страстей и предрассудков.

Таким образом, первой обязанностью министерства явилось пол-

ное и коренное преобразование всего существующего в том крае по

учебной части: необходимость коснуться в одно время всех степеней

народного воспитания проистекала из самого положения вещей.

Белорусский учебный округ. Вследствие сего, начиная с белорусского

учебного округа, заключающего в себе северную часть губерний, от

Польши возвращенных

, министерство озаботилось приличным обра-

зованием средних и низших училищ по пространству шести губерний,

именно: Виленской, Гродненской, Минской, Витебской, Могилевской

и области Белостокской.

Так утверждены штаты для сих заведений (3 января 1834 и 14 октября

1836 г.); в Гродне и Вильне открыты гимназии немедленно; при Ви-

ленской гимназии благородный пансион, во многих местах дворян-

ские и приходские училища. Общий устав учебных заведений введен

в училища Белорусского и Киевского округа (5 июня 1834 года). По-

всюду назначены новые начальники, новые преподаватели. Препода-

Уваров Сергей Семенович

330 331

Десятилетие Министерства народного просвещения

вание польского языка прекращено в 1836 г.

Везде начертаны новые

курсы; обновлены и очищены все средства образования, исправлены

недостатки, и уже в 1837 году Виленские училища удостоились посе-

щения Вашего Императорского Величества и осчастливились Вашим

одобрением. В 1838 году по тщательном осмотре учебных заведений

в Вильне, Гродне и Белостоке я мог донести Вашему Величеству, что

водворение русского образования в литовских губерниях можно было

считать решительно конченным.

Не останавливаясь на исчислении многочисленных разнородных

распоряжений, наполняющих архивы министерства, и на объяснение

неослабно принятых мер, обращусь к одной из главных, к учрежде-

нию университета Св. Владимира в Киеве (последовавшему 8 ноября

1833 г.), который долженствовал служить центральным пунктом вновь

образующейся учебной системы в западных губерниях. Дабы без пред-

убеждения постигнуть виды министерства, следует принять во вни-

мание следующее.

Университет Св. Владимира в Киеве. Намерение правительства, при

учреждении этого высшего учебного заведения

, заменившего собой

бывший Виленский университет и лицей Волынский, состояло в том,

чтобы в возвращенных от Польши губерниях дать образованию юно-

шества направление, согласное с общим духом народного просвеще-

ния в России и соответсвующее особенным потребностям того края.

Новый университет должен был, по возможности, сглаживать те рез-

кие характеристические черты, которыми польское юношество отли-

чается от русского, и в особенности подавлять в нем мысль о частной

народности, сближать его более и более с русскими понятиями и нра-

вами, передавать ему общий дух русского народа.

Избранные средства к преобразованию юношества. Соединение

польского юношества с русским в первопрестольном городе России

основательное изучение русского языка и словесности, знакомство с

учреждениями и установлениями русскими: вот главные средства,

которые были в виду для достижения этой важной цели.

Но при самом приведении сего обширного плана в исполнение,

естественно должны были встретиться препятствия сильные и раз-

нообразные. Страсти, возбужденные беспорядками в западных гу-

берниях, еще не вполне утихли, волнение умов продолжалось. Боль-

шая половина питомцев университета Св. Владимира должна была

прийти с теми впечатлениями и чувствами, с тем расположением

духа, какие почерпали они в домах своих родителей и родственников,

из которых многие деятельно участвовали в мятеже, и, разве с малым

исключением, были враждебно расположены к России. Дворянство

Всеподданнейший доклад 8 ноября 1837 года.

западных губерний, привыкшее к преподаванию в училищах всех

предметов на польском языке и к духу отдельной национальности,

желало того же и во вновь открытых училищах. Напротив, с другой

стороны требовали не только явного противодействия прежнему, но

и беспрерывного, резкого выражения оного во всех отношениях, —

требовали, забывая, что эти насильственные меры остановили бы на-

долго исполнение главной цели правительства, когда бы жители того

края перестали отдавать своих детей в публичные заведения, и тем

сделали бы невозможным правильное образование возрастающего

поколения. По сему заранее можно было ожидать и с той и с другой

стороны предубеждений и недоверчивости к действиям университет-

ского начальства. Наконец, одним из главных препятствий было вли-

яние римско-католического духовенства, в руках коего находилось

дотоле публичное и частное воспитание в губерниях, от Польши воз-

вращенных

Замешательства в губерниях, от Польши возвращенных. Эти рассуж-

дения, почерпнутые из всеподданнейшего доклада 8 ноября 1837 года,

ясно доказывают, что министерство, действуя по начертанию и в духе

Вашего Величества, не скрывало от себя ни затруднений сего пред-

приятия, ни временных неудач, коим оно силой вещей могло быть

подвергнуто. И действительно эти опасения частью оправдались со-

бытиями 1838 года. Когда из-за пределов России внесен был в запад-

ные губернии преступный и долго обдуманный замысел горсти отча-

янных врагов порядка, когда всеобщее воспламенение умов овладело

едва ли не всеми сопредельными губерниями, одна искра этого огня

была заброшена и в возникающий университет

*44

. Это печальное со-

бытие, побудившее правительство приостановить временно деятель-

ность университета, не менее того представило тогда же Вашему Ве-

личеству неоспоримое доказательство, сколь метко и безошибочно

было Вами обдумано и министерством приведено в действие пред-

приятие врачевать дух возрастающего в тех губерниях поколения, и

тем положить решительную преграду между сим поколением и пред-

шествующими.

Цель заговорщиков. Захваченные у Конарского

бумаги вполне обна-

ружили, что все почти усилия революционного духа были устремлены

на новые учебные заведения наши. «Пока народ дышит, есть жизнь, —

писал князь Чарторыйский

к эмиссарам от 20 июня 1836 года, —

можно ручаться за стечение благоприятных обстоятельств; но когда

жизнь народа оцепенеет, то напрасно будут представляться оные:

к бездыханному телу никто не прострет руки. Это весьма хорошо по-

нимают наши враги и потому завели жаркую борьбу против крае-

Всеподданнейший доклад 23 сентября 1838 года.

Уваров Сергей Семенович

332 333

Десятилетие Министерства народного просвещения

угольного начала нашей гражданской жизни; не столько было опасе-

ния о жизни народа, когда русские сражались с мечом в руках. Матери

должны вливать в сердца детей это чувство вместе с чувством любви к

отечеству и к отечественному языку, к искоренению коего стремятся

наши притеснители»

Но буря, грозившая ниспровергнуть в западном крае все начина-

ния правительства касательно публичного воспитания, встретила не-

дремлющими исполнителей Монаршей воли. К счастью, она пронес-

лась мимо учебных заведений в Литве, в Белорусских и южных

губерниях, где число воспитанников простиралось от 15 000 до 20 000.

В университете Св. Владимира несколько незрелых юношей, зара-

женных извне политическими мечтаниями родителей и их сообщни-

ков, сделались жертвами этого отчаянного покушения революцион-

ного духа. Некоторые из сих студентов подверглись наказанию, от

коего, впоследствии, многие получили помилование от щедрот Ва-

шего Величества; это событие служило поводом к некоторому измене-

нию в плане университета и в лицах, к оному принадлежащих. Указом

9 января 1839 г. повелено приостановить чтение лекций в университе-

те. По совершении надлежащих перемен в уставе университета и

вследствие удостоверения и ходатайства главного местного началь-

ства, 26 апреля того же года было разрешено восстановить чтение

лекций с 3 сентября.

Принятие мер по университету Св. Владимира. Временные заме-

шательства, обнаружившие сокрытое направление умов, послужили

министерству народного просвещения побуждением усугубить на-

блюдение свое за общественным воспитанием в том крае. Почерпая в

современных обстоятельствах назидания и указания для дальнейших

своих действий, оно увидело необходимость сделать новый шаг для

того, чтобы еще решительнее и резче отделить поколение взрослое,

вышедшее уже за черту его влияния, от юного возраста, который ми-

нистерство стремилось усвоить правительству и охранительному дей-

ствию его распоряжений. Положением особого Комитета, высочай-

ше утвержденным (23 апреля 1840 года) дано постоянное образование

закрытым учебным заведениям, в которых значительное число детей

достаточного класса уже ограждается беспрерывным наблюдением

учебного начальства от внешних неблагоприятных влияний

. Мини-

стерство распространило это наблюдение и на вольноприходящих

В инструкции, князем Чарторыйским же данной, в коей он упрекает жителей

литовских губерний в том, что они далеко отстали в патриотизме от галициян, ма-

зуров и жителей Царства Польского, строго предписывается собирать подобные

сведения о состоянии училищ, ныне открытых, об образе мыслей учеников и учи-

телей, о языке, на котором преподаются учебные предметы, о духе, в коем действу-

ет это преподавание, о закрытых правительством училищах и т.п.

воспитанников учебных заведений. Живя дотоле в частных домах,

у людей большей частью бедного сословия, которые ни своими по-

нятиями, ни мыслями, ни образом жизни не могли служить приме-

ром для детского возраста, ученики гимназий и уездных училищ все

внеклассное время оставались без надзора и под влиянием, всегда не-

выгодным для нравственного их усовершенствования. Министерство

учредило для них общие квартиры, под присмотром особых надзира-

телей. Заведения эти, разделенные на несколько разрядов, устроены

по образцу благородных пансионов и учреждаются при всех гимназиях

и уездных училищах западных губерний, где только окажется возмож-

ность, и уже 1-я и 2-я Киевские, Каменец-Подольская, Житомир-

ская, Ровенская, Винницкая и Немировская гимназии, Меджибож-

ское и Златопольское дворянские уездные училища пользуются ими.

По Белорусскому учебному округу также приступлено к учреждению

сих заведений на том же основании, на каком они устроены в Киев-

ском. Везде принимаются они большинством жителей с готовностью

и убеждением в несомненной пользе, и министерство считает себя

вправе ожидать самых благоприятных последствий от этой меры, со-

единяющей материальные выгоды с нравственной пользой воспиты-

вающегося юношества. Ежели местные обстоятельства не везде, мо-

жет быть, и не вскоре приведут правительство к желаемой цели, по

крайней мере, оно значительно приблизится к оной.

Женское воспитание. Министерство не оставило без внимания и

женское воспитание в западных губерниях. Преобразование его встре-

чало преграды особого рода: с давних пор жители того края привыкли

видеть образование своих дочерей в руках некоторых женских мона-

шеских орденов, которые в этом занятии полагали исполнение цер-

ковного обета и способы к существованию. Нелегко было преодолеть

вместе и народные предубеждения, и чувство религиозное. По само-

му свойству вещей это дело могло совершаться медленно и трудно.

Надеяться на успех можно было не прежде, как когда жители края

удостоверятся собственным наблюдением в превосходстве заведений,

учрежденных правительством, и в строгости нравственного в них

надзора за воспитанием девиц. При всех сих затруднениях, заведения

министерства наполнились вскоре воспитанницами и быстро до-

стигли замечательного процветания; благородный институт в Бело-

стоке занял первую степень между учреждениями этого рода. Затем

последовали такие же институты в Киеве и близ Могилева (на даче

Пипенберг), и целый ряд образцовых частных пансионов в Витебске,

Полоцке, Минске, Гродно и Вильне. Подобные же пансионы возни-

кают в Житомире, Виннице, Каменец-Подольске и проч. Во всех част-

ных девичьих пансионах введено — и введено с успехом, превзошед-

шим ожидания, — преподавание русского языка. Содержимые при

Уваров Сергей Семенович

334 335

Десятилетие Министерства народного просвещения

римско-католических девичьих монастырях пансионы, ныне уже упразд-

ненные, подчинены были гражданскому училищному начальству.

Виленская медико-хирургическая академия. В начале 1840 года под-

чинена министерству народного просвещения существовавшая в Виль-

не Медико-хирургическая академия. Не принадлежа к учебной сис-

теме вверенного мне министерства, она не могла в том виде, в каком

поступила в ведомство учебного начальства, быть слита с прочими

заведениями того края и общим их устройством. Министерство видело

себя принужденным немедленно уничтожить это заведение, которое

хотели сделать последним убежищем ложного патриотизма. Мера эта

связана с общим преобразованием медицинского обучения, о кото-

ром с большей подробностью я буду говорить в своем месте; здесь

ограничусь замечанием, что Медико-хирургическую академию заме-

нил вновь образованный медицинский факультет при университете

Св. Владимира, который, когда достигнет своего окончательного и

полного развития и станет на степень, ему принадлежащую, несом-

ненно будет иметь столько же сильное, сколько благотворное влия-

ние на умственное образование всего западного края.

Общие выводы. В этом быстром обзоре деятельности министерства

народного просвещения при учреждении в западных губерниях учеб-

ной системы в видах правительства и в духе умственного примирения

двух враждебных стихий, помещены только главные действия и выве-

дены одни общие результаты. В архивах министерства сосредоточе-

ны: переписка, документы, материальная разработка этого обширного

предприятия. Высшие соображения, разум избранных мер изложены

частью в моих всеподданнейших докладных записках, частью по-

черпнуты из бесед моих с Вашим Величеством. В этом запасе фактов

и наблюдений найдется довольно доказательств, встреченных мини-

стерством затруднений и противодействий, необходимости идти, так

сказать, средним путем между двух крайних мнений, равно односто-

ронних и опасных; принуждений согласоваться с обстоятельствами,

иногда с людьми, уступая во всем, что не относится до самого начала;

то изменять собственные соображения, то упорствовать в охранении

избранных мер. Там же изображена в опытах беспрерывных обязан-

ность — в деле новом и трудном искать новых и понятливых орудий.

Смею думать, что окончательным выводом из беспристрастного ува-

жения всего вышеизложенного будет ясное убеждение, что под не-

усыпным наблюдением Вашего Величества и при помощи Божьей,

всегда осеняющей Россию, вопрос о народном воспитании в губерни-

ях, от Польши возвращенных, решен в видах государственной пользы.

К сему осмеливаюсь прибавить, что основания, Вашим Величе-

ством с таким трудом положенные, должны ежедневно утверждаться,

если только министерство и впредь будет руководствоваться теми же

началами. Тут, как и в некоторых других отвлеченных вопросах, обя-

занность министерства народного просвещения состояла в том, что-

бы идти в главе других частей высшей администрации, прокладывать

путь для прочих, совершать для их наблюдений первые опыты над

собой и тем облегчать прочим ветвям правительства постепенное их

развитие и дружное приближение каждой к общей цели.

По прошествии 10-ти лет, Ваше Величество имеете от Днепра до

Немана полный ряд заведений для воспитания туземного юношества,

кои общественным мнением причисляются к лучшим европейским

училищам, хотя они и ожидают еще разных усовершенствований и

нуждаются в особом наблюдении. В сих училищах, с твердостью, но

без угроз и без преследования, не выказывая даже без нужды направ-

ления, им данного, образование молодого поколения обеспечено,

сколько дано человеческому уму предусмотреть будущее. Язык рус-

ский, этот великий двигатель русской народности, получил в том

крае неоспоримое первенство. Там, где его звуки, за десять лет, были

чужды и ненавистны, он изучается с любовью, с радушием, с успеха-

ми необыкновенными. Из рук духовенства, закоснелого в политиче-

ских заблуждениях, воспитание невидимо, нечувствительно перешло

в руки наставников, избираемых правительством и действующих по его

указаниям; даже частное воспитание почти исчезло от того только,

что вновь учрежденные училища лучше прежних, и что воспитание,

в оных получаемое, превосходит воспитание детей в кругу домашнем.

Неоцененным для меня выводом служит убеждение, что этот огром-

ный перелом в мыслях, обычаях, чувствах, может быть, еще не окон-

чательно довершенный, не требовал в пределах министерства народ-

ного просвещения, ни одной жертвы; что если в роковую минуту

пострадало несколько юношей, то никакое подозрение не пало на

наставников, под руководством министерства действующих, и что

последние плевелы уже исторгнуты из почвы, столь долго для нас не-

приступной. Наконец, доверие самых жителей того края, кои неза-

долго пред сим возмущались одной мыслью видеть своих детей и

судьбу грядущего поколения зависящими прямо от правительства,

это доверие дошло до того, что западные губернии считают ныне

учебные заведения, вновь правительством учрежденные, лучшим до-

стоянием того края и вернейшим залогом отеческих забот Вашего Ве-

личества. Нельзя не прибавить, что в этом примиренном доверии

общего духа к нашим учреждениям, находится и главное ручатель-

ство дальнейших успехов по сей части.

Обязан будучи обозначать в быстрых чертах высшие политические

виды преобразования учебной системы в западных губерниях, я не

мог вместить тут же материальные выводы о числе преобразованных

и вновь учрежденных заведений, о числе воспитываемых, о зданиях,

Уваров Сергей Семенович

336 337

Десятилетие Министерства народного просвещения

учебных пособиях и т.п. Ваше Величество изволите найти все эти

данные под особой рубрикой, посвященной статистике министер-

ства, в сравнительном его положении.

B. По остзейским губерниям

Общий взгляд. Постоянно направляя все ветви учебного ведомства

к единству и стройности системы общей, министерство, однако, со-

размеряло свои действия с местными, и так сказать, историческими

особенностями государства и его жителей, разноплеменных, удален-

ных друг от друга и происхождением и степенями образованности.

Всегда и везде цель его была одна: водворение образования отече-

ственного, соответственного потребностям нашего века, образова-

ния самобытного и русского по превосходству; но условия и способы

к достижению этой цели разнообразились обстоятельствами и поло-

жением вещей; от них зависели и самый успех и быстрота его.

В западном крае, где ошибки прежнего времени и самая сила ве-

щей требовали изменений безотлагательных, меры министерства были

обширны и решительны. В другой части государства, которая также

представляла свою особенную, отличную от прочего состава его, фи-

зиономию, в губерниях остзейских, учебная система, по необходимо-

сти, должна была принять ход совершенно отличный от соседственных

губерний бывшей Литвы. В сих последних политические обстоятель-

ства дали все средства действовать верно, смело, и с самого начала

открыть план правительства во всем его объеме, объявив, что русский

язык признается единственным языком публичного воспитания, и

что все предметы будут на оном преподаваться.

Различие немецких губерний от польских. В немецких губерниях

напротив, необходима большая осмотрительность, некоторое даже

снисхождение к предрассудкам, вкоренившимся с давних лет в том

крае. В губерниях, от Польши возвращенных, мы видим пред собой

племя, неоднократное покоренное силой меча, племя, которое в не-

давних еще случаях не сохранило святости присяги и нарушило свои

верноподданнические обязанности. Всякое изъявление власти, когда

оно сопровождается некоторым вниманием к настоящему благу края,

является этому племени не только естественным последствием хода

вещей, но еще знаком великодушия. Победители, которые взамен ве-

роломства, несут с собой моральное усовершенствование грядущих

поколений и предписывают побежденным иметь попечение о судьбе

своих детей и об их нравственном и умственном обогащении, — та-

кие победители могут беспрепятственно оглашать свою волю, и эта

воля, с некоторой твердостью и умением, обращается в действие и

быстро осуществляется на деле.

Прежнее влияние немецких губерний на государственное управление.

Но там, где политическая верность сопутствует политическим пред-

рассудкам, где чувство преданности законному государю большей

частью покрывает, так сказать, странности обветшалых понятий; там,

где врожденная недоверчивость, пополам с природной гордостью и

расчетливостью, ищет и находит в нашей истории несколько поводов

думать, что просвещением и талантами жители Балтийских городов,

некогда превышая нас, имели прямое влияние на судьбу Империи —

там вопрос принимает совершенно другой оборот. Истинное и глав-

ное заблуждение немецких губерний состоит в том, что они до сих

пор не постигают, что Россия возмужала; они видели в пеленах наш

государственный быт; весьма часто были призваны в пестуны к его

колыбели и в свидетели всех недоумений, всех ошибок, всех колеба-

ний нашего внутреннего образования. В течение прошедшего и вна-

чале настоящего столетий, влияние этих губерний видимо отражается

на каждой странице нашей политической истории. Нет сомнения,

что эта горсть людей другого происхождения, но людей умных, пред-

приимчивых, образованных, много способствовала к нашему разви-

тию, не щадя, впрочем, в иных случаях, ни крови, ни чести России.

В общем смысле, их государственные люди расширили пределы Им-

перии; их воины проливали кровь за Дом Романовых; их художники

и ученые сообщали нам сведения о европейском образовании

. Все

это неоспоримо и все это заслуживает нашу признательность; но тем

и оканчивается всякое справедливое с их стороны притязание на

наше уважение, всякое чистосердечное сочувствие между ими и нами.

Оттого что они угнетали Россию императрицы Анны

; оттого что

они вблизи видели Россию Елизаветы

и Екатерины II, они упорно

заключают, что Россия тот же младенец, к охранению коего и они

платили дань усердия, не всегда беспристрастного, не всегда беско-

рыстного. Словом, — они не постигают России Николая I; и этот об-

ман почти оптический, эта суеверная неподвижность в понятиях, это

тайное отрицание всего существующего теперь у нас, этот холодный,

мелкий дух протестантизма в приложении к делам государственным —

вот что отличает и некоторым образом отталкивает от нас это поколе-

ние людей одаренных душевными доблестями и некоторым прямоду-

шием; но то же самое отталкивает их и от Европы, или лучше сказать,

от Германии, из которой они выводят беспрестанно свое прямое про-

исхождение.

Отношение остзейских губерний к Германии и России. С одной сто-

роны, Германия изменилась, с другой, Россия возмужала. Тщетно дух

остзейских губерний считает себя представителем немецкого просве-

щения в России; мы это просвещение понимаем и ценим вернее их.

Тщетно ищут они отголоска в Германии, где все столь же быстро из-

Уваров Сергей Семенович

338 339

Десятилетие Министерства народного просвещения

менилось, сколько и у нас. В чистосердечном с ними совещании, в бла-

гонамеренных беседах наедине, можно довольно легко достичь этого

сознания; можно даже найти в них нераскрытое убеждение, что соб-

ственное их благо требует ныне, чтоб они ближе и теснее слились

с Россией, по крайней мере, духом и связями общего образования; но

все это для них еще сомнительно, еще темно; они, без сомнения, пре-

даны государям, но умственное равенство едва ли соглашаются при-

знать в русских, коих видели в возрастах столь различных, не всегда

достойных уважения и коих они целое столетие снабжали своими ад-

министративными идеями, своими формами и преданиями. Оттого-

то и самое знакомство с русским языком им столь тягостно; для того

только и медлят они решиться на изучение оного. Здравый рассудок

давно уверяет их, что вместе с Россией выросли и возмужали язык и

словесность отечественные; они это чувствуют, знают; даже тому ра-

дуются; но надменность и природная упругость заставляет их как

будто бороться, в сем отношении, против распоряжений правитель-

ства. Мысль, что их мнимая национальность есть национальность

германская, сильно укоренилась между ними, и хотя эта мысль не име-

ет ныне, поистине, никакого значения, но и теперь нельзя и не нужно

открыто спорить с ней. Пусть добрые жители Балтийских берегов

мечтают, что они германцы Арминия

или Карла Великого

: эта меч-

та не вредит ходу и успеху наших мер. Если б содействие местных на-

чальств в смысле правительства с совершенным сознанием нашего

направления равнялось с хорошим намерением главнейших учебных

начальств, то юношество в тех местах было бы давно, все без исклю-

чения, в руках правительства. И теперь, не останавливаюсь сказать,

юношество, очевидно, склонилось к нашим началам и сближается

с нашим образом мыслей. Но и тут встречается опять резкая черта

различия между жителями литовских и немецких губерний: там, не-

взирая на все неприязненное и ненавистное, одна и та же живость

славянской крови, та же быстрота в понятиях, та же раздражитель-

ность в соображении; там можно уловить толпу, не знаю надолго ли,

одним ловким движением, несколькими заветными словами; немцев

налету схватить невозможно; против них надобно вести, так сказать,

осаду. Они сдадутся, но не вдруг

Таков был мой отзыв, когда, осмотрев положение учебных заведе-

ний в прибалтийских губерниях, я доносил Вашему Величеству о сво-

их наблюдениях; но сверх тех затруднений, о коих упоминается выше,

надобно для полного обзора действий правительства присоединить

к этой картине несколько важных обстоятельств.

Всеподданнейший доклад 9 октября 1838.

Два рода неустройств. В губерниях остзейских, кроме провинци-

ального духа, имеющего свои резкие черты, являются еще два замеча-

тельные источника внутренних несогласий: разъединение церкви на

чистых протестантов и пиетистов

, и противоборство среднего и

низшего классов с туземным дворянством. Эти две язвы живо обна-

ружились в недавних событиях; здесь было бы неуместно входить в

исследование оных. Между тем, это положение вещей имело и про-

должает иметь столь тесную связь с распоряжениями Министерства

народного просвещения, что нельзя умолчать о сих обстоятельствах.

Неустройство политическое. Первое основано на отношении, в

коем состоит дворянство тех губерний к прочим состояниям. Это от-

ношение неприязненно: дворянство, усиливаясь удержать за собой

несколько прав, обветшалых и притеснительных, исключительно ему

приносящих некоторые выгоды, вооружило против себя и низший

класс, бедствующий — в полном смысле слова, и средний, притянув-

ший между тем к себе большую часть богатства, познаний и промыш-

ленности того края. Эти привилегии, проистекающие первоначально

из прав рыцарства германского, уничтожены везде в Германии и без

сомнения не существовали бы уже давно, если б остзейские губер-

нии, вместо русской державы, были подвластны, например, прусско-

му правительству. Здесь не предстоит нужды входить в рассмотрение

сих прав; скажем только, что эти привилегии противоречат нынеш-

нему положению дворянства в Германии и не согласны с духом рус-

ского законодательства

. Сверх того должно заметить, что эти при-

вилегии далее тесного круга, пользующегося ими малочисленного

сословия, возбуждают ненависть во всех прочих состояниях. Из сего

довольно сложного положения происходит, что тамошнее дворянство

считает себя обязанным защищать свои так называемые права:

1) от влияния иностранных соседних понятий,

2) от влияния русских начал и русского духа, — и наконец —

3) от противодействий всех средних и низших сословий, состав-

ляющих большинство жителей в губерниях остзейских.

Неустройство религиозное. Второе начало несогласия в порядке

религиозном состоит в шатком положении протестантской церкви и

в быстром распространении некоторых религиозных сект, из коих

сильнейшая и деятельнейшая является под именем Моравских бра-

тьев. В иных государствах, именно у нас, отношение господствующей

церкви к расколам разрешается, по крайней мере, в теории, весьма

ясно: ибо, имея в виду твердый состав церкви, можно заключить, что

всякое от нее явное отступление составляет раскол; в протестантизме

это наоборот: там церковь не вмещает в себе правоверия протестант-

ского, ибо главное протестантское начало: «что каждый судит по со-

вести о предметах верования своего» поставляет церковь как будто