Topioociyiaei:exooi...
313
Poi6
312
ності вчителів методичного об'єднання дорівнювала 2,2, то че,
рез два роки вона підвищилася на 0,5 і стала складати 2,7.
Рівень творчої педагогічної діяльності вчителя детермі,
нує його кваліфікаційну категорію.
Репродуктивний рівень творчої педагогічної діяльності в
основному притаманний вчителям, які не мають кваліфікацій,
ну категорію «спеціаліст», професійно компетентні, забезпе,
чують нормативні стандарти навчання і виховання.
Раціоналізаторський рівень творчої педагогічної діяльно,
сті притаманний, як правило, педагогічним працівникам, які
мають кваліфікаційну категорію «спеціаліст II категорії» і про,
являють достатній професіоналізм, використовують сучасні
форми і методи навчання і виховання, працюють продуктивно.
Конструкторський рівень творчої педагогічної діяльно,
сті проявляється у вчителів, які мають кваліфікаційну катего,
рію «спеціаліст І категорії». Ці вчителі відзначаються ґрунтов,
ною професійною компетентністю, володінням ефективними
формами і методами педагогічної діяльності, результативні,
стю у розв'язанні навчально,виховних і методичних завдань.
Новаторський рівень творчої педагогічної діяльності
притаманний, як правило, вчителям, які мають вищу квалі,
фікаційну категорію і проявляють високий рівень професі,
оналізму, ініціативи, творчості, досконало володіють ефек,
тивними формами і методами організації навчально,вихов,
ного процесу, творчого розвитку учнів, забезпечують високу
результативність своєї праці.
Критерії творчої педагогічної діяль,
ності вчителя представлені по,різному в
роботі різних вчителів залежно від рівня і
виду творчої педагогічної діяльності.
Така залежність для вчителів, для
прикладу, подана у таблиці 6.11.
У таблиці 6.11 у першому стовпчику
номерами 1–10 відповідно позначені критерії творчої педаго,
гічної діяльності (див. розділ 2, п. 2.2.6), літерами З, І, Н поз,
Приклади
з педагогічної
практики
Частина учителів методичного об'єднання мали усклад,
нення у виховній та організаційно,управлінській підсистемах
(оцінка складала 1,5–2). За таких умов була створена творча
динамічна група, метою якої було надання вчителям необхід,
ної психолого,педагогічної допомоги. До плану роботи вклю,
чені такі заходи:
вивчення психолого,педагогічної літератури з ме,
тодики проведення колективних творчих справ;
участь у шкільних семінарах з оволодіння сучасни,
ми методами виховної роботи; участь у роботі секції
проблемного семінару з питань виховної роботи під
керівництвом науковців АПН України.
Тим учителям, які перебували в дидактичній та підси,
стемі самовдосконалення на конструкторському рівні творчо,
сті, була запропонована експериментальна та науково,дослід,
ницька робота за такими напрямами:
розробка критеріїв результативності роботи вчите,
лів іноземної мови у класах з профільною дифе,
ренціацією;
вивчення ефективності роботи з різнорівневими
групами учнів у межах одного класного колективу.
Крім того, досвідчені вчителі були залучені до:
розробки уроків заглиблення в улюблений предмет;
керівництва науково,дослідною роботою учнів,
підготовкою досліджень у межах Малої академії
наук.
Протягом навчального року на засіданнях методичного
об'єднання заслуховувались творчі звіти як окремих вчителів,
так і динамічних груп. Для стимулювання творчого пошуку
вчителів з розвитку творчих можливостей учнів під час плану,
вання роботи методичного об'єднання передбачалось прове,
дення нестандартних відкритих уроків та позакласних заходів.
Якщо до проведення цієї роботи середня оцінка творчої діяль,