Байденко В.И. Болонский процесс: поиск общности Европейских систем высшего образования (проект TUNING)

Нет изображения
  • разное
  • pdf
  • 2.88 МБ
  • добавлен 31.01.2012
Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211 с.
Общеевропейский проект Tuning (Настройка образовательных структур в Европейском пространстве высшего образования) является практически ровесником Болонского процесса. Отвергая унификацию европейских систем высшего образования, проект обосновал свою методологию и организационные формы максимальным уважением национально-образовательных традиций. При этом разработка так называемых ''базовых учебных планов'' по отдельным предметным областям (специальностям, направлениям) подготовки вполне согласуется с широкими академическими свободами высших учебных заведений Европы. Основополагающие концептуальные идеи проекта сводятся к освоению компетентностного подхода, ставшего актуальным на современном этапе развития российского образования. Кроме того, в предлагаемых материалах проекта Tuning освещаются вопросы использования Ects - Европейской системы переноса и накопления кредитов, проблемы модульного построения образовательных программ и учебных планов, взаимосвязи методов преподавания, учебной деятельности студентов и новых технологий оценивания уровня достижений обучающихся.
Издание адресовано преподавателям вузов, разработчикам государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения, представителям профессиональных ассоциаций и объединений, органам управления высшего образования и, конечно, студентам, будущие профессиональные и карьерные успехи которых находятся в центре структурных реформ, именуемых Болонским процессом.

Содержание.
Предисловие научного редактора.
Чем является и чем не является проект Tuning.
Результаты обучения: универсальные компетенции.
Компетенции в развитии новой образовательной парадигмы.
Компетенции, стремление к качеству, улучшение трудоустраиваемости и гражданственность.
Компетенции и создание Европейского пространства высшего образования.
Анкетный опрос.
Цели.
Содержание анкеты.
Процедура.
Типы ответов.
Участники анкетного опроса.
Методология.
Результаты.
Предварительные выводы и открытые вопросы.
Используемые источники.
Предметно-специализированные компетенции.
Предметная область, связанная с бизнесом.
Структурирование университетских программ.
Последствия для Ects.
Предметно-специфические компетенции – бизнес и менеджмент.
Предметная область «Химия: евробакалавр» по химии.
Ects и учебная нагрузка.
Результаты.
Содержание.
Распределение кредитов.
Методы преподавания и обучения.
Обучение.
Процедуры оценивания и критерии успеваемости.
Выставление оценок.
Предметная область: науки, связанные с образованием.
Шесть предварительных замечаний.
Насколько широко или конкретно должны быть определены.
«знания/базовый учебный план/содержание»?
Модуляризация как вариант?
Имеет ли подготовка в области «образование–педагогика» общее ядро?
Каковы основные компоненты программ подготовки преподавателей?
Насколько необходим всесторонний сравнительный анализ подготовки.
в области «образование–педагогика» и подготовки преподавателей? .
Предметная область "геология": Общие характеристики «Европейского базового учебного плана».
По наукам о земле.
Введение.
Общие сведения.
Основные положения.
Программы, знания, навыки.
Программы на степень, широко охватывающие науки о Земле.
Предметное знание.
Основные знания выпускников.
Обучение, преподавание и оценивание.
Уровни успеваемости.
Предметная область «История»: Общие опорные точки.
Для учебных планов и курсов по истории.
Предварительные значения.
Методология.
Полученные данные.
Проблемы и представления.
Указания и предложения.
Общие цели, характерные для истории.
Циклы (уровни).
Другие дисциплины в учебном плане по истории.
Национальная, региональная, местная история; история Европы; всемирная история.
Универсальные навыки.
Аспекты, связанные с образованием в течение всей жизни.
Приложения.
Предметная область «Математика»: К общим рамкам.
ДЛЯ СТЕПЕНЕЙ ПО МАТЕМАТИКЕ В ЕВРОПЕ.
Резюме.
Общая структура: какой она должна или не должна быть.
общему базовому учебному плану по математике.
Общие замечания.
Необходимость аккредитации.
Некоторые принципы создания базового учебного плана.
для первой степени по математике (бакалавр).
Навыки.
Уровень. .
Вторая степень по математике (магистр).
Общая структура и Болонская декларация.
НОВЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ Ects.
КАК СИСТЕМЫ НАКОПЛЕНИЯ И ПЕРЕНОСА.
ПРИНЦИПЫ ПАНЪЕВРОПЕЙСКОЙ НАКОПИТЕЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ: ПРИМЕРЫ ЛУЧШЕЙ ПРАКТИКИ.
Цели панъевропейской накопительной структуры.
Характер панъевропейской накопительной структуры.
Кредиты в панъевропейской накопительной структуре.
Кредиты и уровни.
СОДЕРЖАНИЕ.
Кредиты и обеспечение качества.
Заключение.
Используемые источники.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ, .
НАГРУЗКА И ВЫЧИСЛЕНИЕ КРЕДИТОВ.
Предпосылки.
Введение.
Роль кредитов.
ECTS.
Относительная и абсолютная величина кредитов.
Типы программ.
ECTS как накопительная система.
Кредиты и продолжительность программы на степень.
Назначение кредитов курсам.
Учебная нагрузка студентов.
Студентоцентрированные программы обучения.
в противоположность программ, центрированным на преподавателя.
Разработка учебных планов.
Роль установленных результатов обучения.
Модульные и немодульные системы.
Распределение кредитов.
Кредиты и уровни.
Подсчет кредитов в терминах учебной нагрузки.
Определение кредитов.
Оценка средней нагрузки и результативности.
Методы подсчета учебной нагрузки.
Продолжительность учебного года в Европе.
Итоги опросов по проекту Tuning.
Некоторые особые случаи.
Учебная нагрузка, методы и результаты обучения.
Заключение.
ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ, ОБУЧЕНИЮ, ОЦЕНИВАНИЮ, ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ И КАЧЕСТВУ.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ.
ГЛОССАРИЙ.
ИСТОЧНИКИ ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИИ: НЕКОТОРЫЕ ВАЖНЫЕ ВЕБ-САЙТЫ.
Приложения.
Приложение.
Используемые опросники.
Универсальные компетенции.
Предметно-специализированные компетенции.
(вопросы для академического сообщества). .
Продолжительность обучения.
Примечания научного редактора.rn

Смотрите также


Дипломная работа - Государственные образовательные стандарты РФ/защищен

Дипломная работа - Государственные образовательные стандарты РФ/защищен

  • дипломы
  • doc
  • 287.5 КБ
  • добавлен 23.11.2009
Дипломная работа, 60 стр.
Содержание.
Введение.
Реформирование системы российского образования в контексте Болонской системы.
Традиционная система образования в Российской Федерации.
Болонский процесс, как этап и средство формирования стандартов высшего и среднего Образования.
Единый Государственный Экзам...
Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения

Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения

  • разное
  • docx
  • 236.38 КБ
  • добавлен 13.12.2011
Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 111 с.

Публикуемая работа представляет собой аналитический доклад по проекту «Исследование основных тенденций развития и терминологической базы Болонского процесса как структурной реформы высшего образования в Европе»...
Мельвиль А.Ю. (ред) Мягкий путь вхождения российских вузов в болонский процесс

Мельвиль А.Ю. (ред) Мягкий путь вхождения российских вузов в болонский процесс

  • разное
  • doc
  • 2.2 МБ
  • добавлен 09.11.2011
М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. — 352 с. ISBN 5-224-05241-6
В работе рассматриваются основные параметры, динамика, ключевые принципы европейских образовательных реформ, получивших название «Болонской системы», раскрываются те преимущества, которые могут приобрести от присоединения России к этому процессу как российская система высшего...
Болонский процесс. Основные документы

Болонский процесс. Основные документы

  • разное
  • doc
  • 81.41 КБ
  • добавлен 23.11.2011
Файл содержит основные документы, регулирующие Болонский процесс:
Великая Хартия Европейских Университетов (1988).
Сорбоннская декларация (1998).
Болонская декларация (1999).
Коммюнике министров (Прага, 2001).
Коммюнике министров (Берлин, 2003).
Бухарестская декларация (2004).
Коммюнике министров (Бер...
Байденко В.И. (Ред.) Болонский процесс: Концептуально-методологические проблемы качества высшего образования (Книга-приложение 3)

Байденко В.И. (Ред.) Болонский процесс: Концептуально-методологические проблемы качества высшего образования (Книга-приложение 3)

  • разное
  • pdf
  • 3.66 МБ
  • добавлен 10.09.2010
М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 304 с.
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Государственного технологического университета "Московский институт стали и сплавов" с 1999 года проводит мониторинг Болонского процесса. Результаты его отражены в восьми книга...
Реферат - История высшего образования в Украине

Реферат - История высшего образования в Украине

  • рефераты
  • docx
  • 69.41 КБ
  • добавлен 27.12.2011
ДонНу
реферат
2010 год.
39 стр.

Введение.
образование на территории Украины в Xvi-XviI вв….
Учебные заведения на украинских землях, входивших в состав Австро-Венгерской и Российской империй, в XVIII в
Становление высших учебных заведений в XIX – нач. XX вв
Развитие высшего образования в совет...
Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: информационные материалы для практических действий

Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: информационные материалы для практических действий

  • разное
  • pdf
  • 1.13 МБ
  • добавлен 28.01.2012
Материалы сборника подготовлены к изданию Национальным офисом программы
Темпус в Казахстане при поддержке Европейской Комиссии.
Ассоциация « Образование для всех в Казахстане», 2009. Национальный офис программыТемпус в Казахстане, 2009, 120 с.


Процессы глобализации требуют от национальных систем высшего ...
Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве

Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве

  • руководства
  • pdf
  • 174.93 КБ
  • добавлен 24.03.2011
Йошкар - Ола: Аккредитация в образовании, 2008. — 58 с.

Представлен русский перевод «Стандартов и рекомендаций для гарантии качества
высшего образования в Европейском пространстве», разработанных Европейской
ассоциацией по гарантии качества высшего образования ENQA по прямому
поручению Конференции минис...
Байденко В.И. (Ред.) Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения

Байденко В.И. (Ред.) Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения

  • разное
  • pdf
  • 3.24 МБ
  • добавлен 10.09.2010
М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 352 с.
Предлагаемая публикация отражает тенденции развития высшего образования, как они были рефлексированы на Всемирной конференции ЮНЕСКО (Париж, июль 2009 г. ) и Конференции министров, ответственных за высшее образование, стран-участниц Болонско...
Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вуза

Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вуза

  • разное
  • doc
  • 554.5 КБ
  • добавлен 23.12.2009
Предлагаемое методическое пособие содержит некоторые рекомендации в части выявления общих (универсальных) и профессиональных компетенций и результатов образования для разработки государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ГОС ВПО) третьего поколения. В пособии учтен конструктивный опыт созда...