• формат pdf
  • размер 4.89 МБ
  • добавлен 26 декабря 2011 г.
Брак Удо Б. Ранняя диагностика и коррекция. Нарушения развития. Том 1
В 2 т. : Практическое руководство / Под ред. Удо Б.Брака ; (науч. ред. русского текста Н.М.Назарова ; пер. с нем. В.Т.Алтухова). Т.1 Нарушения развития. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 320 с.

Аннотация.
В пособии приведены обширные сведения о методах диагностики и коррекции нарушений в развитии и поведении детей от рождения до 6 — 7 лет с позиций бихевиоральной терапии. Рассмотрен весь спектр возможных в этих возрастах отклонений. Авторы — известные в Германии врачи, психологи, преподаватели.
Для студентов психологических и педагогических факультетов вузов.


Содержание.
Теоретические аспекты
Модели развития.

Прикладное значение психологии развития.
Структурные и функциональные модели поведения.
Основные черты структурного развития по Пиаже.
Функциональная модель развития на примере теории научения.
Другие модели в русле теории социального развития, теории научения, теории переработки информации и неокогнитивной теории развития.
Модель взаимодействия.
Модели развития и терапия развития.
Модели нарушения развития.
Дихотомия «созревание — научение»?
Нарушения процессов созревания.
Нарушения на генетическом уровне.
Нарушения развития во внутриутробном, перинатальном и постнатальном периодах развития.
Повреждение зрелого мозга.
Выпадение отдельных функций вследствие повреждений мозга.
Ослабление комплексных функций вследствие повреждений мозга.
Нарушения процессов научения.
Последствия депривации.
Нарушения развития при научении «неправильным» способам поведения.
Нарушение развития как вариант развития.
Некоторые нейропсихологические основы поведенческой терапии.
Научение и поведенческая терапия.
Неассоциативные формы научения на примере привыкания.
Ассоциативное научение.
Сенсо-сенсорное соединение (условная реакция).
Сенсомоторное соединение (условное действие, научение при помощи подкрепления).
Мото-сенсо-сенсорная связь: оперантное обусловливание в широком смысле.
Уподобляющее, или имитационное, научение (научение по образцу).
Сознательное научение.
Языковое научение.
Импринтинг.
Основы тестовой диагностики.
Задача тестовой диагностики.
Модельные представления тестовой диагностики.
Классическая теория тестов.
Современная теория тестов.
Критерии классической теории тестов.
Базовые критерии тестовой диагностики.
Вспомогательные критерии тестовой диагностики.
Фазы разработки теста.
Проблемы практического тестирования.
Перспективы тестовой диагностики.
Контроль за проведением терапии и измерение ее эффективности.
Понятие контроля.
Необходимость контроля и его цели.
Формы контроля.
Критерии терапевтической практики.
Обследование и показание терапии.
Контроль за протеканием терапии.
Наблюдение за поведением: практический подход к сбору данных.
Контроль в клинической практике.

От теории к практике.
Важнейшие тесты развития и их значение.
Значение тестирования для реабилитации развития.
Структура и признаки традиционных тестов развития.
Диагностика функционального развития: две плоскости анализа.
Новые тенденции в диагностике когнитивных функций у младенцев.
Психологические тесты для дошкольников.
Диагностика общего уровня умственного развития.
McCarthy Scales of Children's Abilities.
Wechsler Prescool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) и Ганновер-Векслер-тест интеллекта для дошкольного возраста (HAWIVA).
Тест умственных способностей Стэнфорда—Бине.
Рисуночный тест умственных способностей Френча.
Серия невербальных тестов интеллекта Снийдерса—Оомена.
Leiter Inteational Performance Scale.
Прогрессивные матрицы Равенна.
Columbia Mental Maturity Scale.
Диагностика специальных функций у детей дошкольного возраста.
Речь.
Различные методы тестирования частичного снижения функции у дошкольников.
Модификация поведения при реабилитации развития.
Терапия нарушений поведения и отставания в развитии.
Применение теории научения в терапии.
Респондентные аспекты.
Основные механизмы оперантного обусловливания.
Оперантное обусловливание: терапевтическое применение.
Имитационное научение.
Интеграция и дифференциация парадигм.
Проблемы терапии детей с отставанием в развитии.
Предъявление стимулов.
Интенсивность упражнений и генерализация.
Наблюдение за поведением: принципы, кодирование и регистрация.
Выбор, категоризация и кодирование поведения.
Единицы поведения.
Кодирование.
Выборки.
Выбор метода.
Наблюдение за поведением: участие котерапевтов.
Как строится наблюдение.
Ситуация наблюдения.
Ситуации наблюдения: идеальные типы.
Возможность вариантов.
Регистрация поведения.
Методы регистрации.
Использование видеотехники.
Приборы для измерения поведения.
Новые тенденции.
Синдромы как предмет терапии .
Понятие.
Так называемый органический психосиндром.
Так называемый синдром ММД.
Интеркорреляция симптомов.
Терапевтическая релевантность.
Положительные и отрицательные стороны диагноза «синдром ММД».
Различные синдромы детского возраста: практическая релевантность.
Применение модели частичных нарушений функции.
Проблемы определения.
Концепция функционального нарушения Лурия.
Понятие «частичные нарушения функции».
Три функциональных блока мозга.
Регуляция уровнем активности.
Прием, переработка и хранение информации.
Программирование, регуляция и контроль психической деятельности.
Нарушения взаимодействия между функциональными и структурными системами.
Нарушения межполушарного взаимодействия.
Средство формирования гипотез, но не каталог частичных нарушений функции.
Другие попытки классификации.
Частичные нарушения функции — отжившая категория?


Диагноз и терапия при отставаниях в развитии.
Нейропсихологические основы нарушений и их реабилитации.
Принципы кодирования в деятельности мозга: функциональная архитектура.
Строение и функции мозга.
Представительство речевой функции в левом полушарии.
Представительство речевой функции в правом полушарии.
Развитие речи в онтогенезе: представительство речевых функций в мозге.
Отставание в речевом развитии.
Дисфазия.
Дислексия.
Приобретенная младенческая афазия.
Афазии у детей более старшего возраста и у подростков.
Афазия Брока (отсутствие беглости речи, моторная афазия).
Афазия Вернике (беглая сенсорная афазия, «словесная глухота»).
Проводниковая афазия.
Транскортикальная афазия (моторного и сенсорного типа).
Аграфия.
Амнестическая афазия.
Полная афазия и тестовое исследование афазии.
Прогноз и терапия афазий.
Основное нарушение: отставание в развитии моторики.
Значение процессов восприятия для развития моторики.
Переработка стимулов, отставание в развитии моторики и патологические образцы движения.
Оценка уровня развития моторики.
Терапия отклонений в развитии моторики.
Основное нарушение: отставание в развитии перцепции.
Зрительное восприятие и зрительная моторика.
Слуховое восприятие.
Тактильное восприятие.
Основное нарушение: поражение органов чувств.
Незрячие дети.
Неслышащие дети.
Формирование навыков общения у неслышащих детей с нормальным уровнем интеллекта.
Формирование навыков общения у неслышащих детей со множественными нарушениями.
Специфические аспекты слепоглухоты.
Основное нарушение: отставание в речевом развитии.
Отставание в речевом развитии на фоне общего отставания в развитии.
Изолированные задержки в речевом развитии.
Основное нарушение: отставание в социальном развитии.
Самостоятельность.
Контактное поведение.
Основное нарушение: отставание в сфере когнитивной репрезентации.
Репрезентация окружающего мира в объектных понятиях.
Символизация.
Нарушения способности к категориальной и интерактивной классификации у детей дошкольного возраста.
Общее отставание в развитии.
Профиль развития ниже среднего уровня.
Содействие общему развитию.
Практические навыки.
Интенсивная интервенция.
Стабилизация микросоциальной среды.
Нейропсихология: предмет, диагностические методы, терапевтическое значение.
Предмет нейропсихологии.
Проблемы нейропсихологии детского возраста.
Процессы развития: нейропсихологический анализ.
Проблема динамической локализации.
Нейропсихологические методы.
Манипуляционные техники.
Морфологические методы.
Физиологические методы.
Поведенческие измерения.
Нейропсихологическое тестирование детей.
Основные нейропсихологические тесты для детей.
Некоторые экспериментальные данные.
Нейропсихологическая диагностика: результаты исследований и практическое применение на детях.
Планирование терапии при нарушениях в детском возрасте: вклад нейропсихологии.
Специфические проблемы обследования и лечения.
Младенческий возраст.
Место и время.
Контакте младенцем.
Ход обследования.
Аспекты терапии для младенцев.
Ранний детский возраст.
Контакт с маленькими детьми.
Присутствие родителей: плюсы и минусы.
Взаимодействие между специалистами и родителями.
Смотрите также

Войнова Е.Ю. Психогенные факторы нарушения здоровья у старших дошкольников

  • формат pdf
  • размер 9.94 МБ
  • добавлен 27 декабря 2010 г.
Издательство: Санкт-Петербург Год: 2009 Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. содержание глав: -Общие закономерности психофизического развития и факторы нарушения здоровья в детском возрасте - Организация и методы исследования психогенных факторов нарушения здоровья у детей старшего дошкольного возраста -Результаты исследования и их обсуждение -Направления психологической коррекции в системе профилактики наруш...

Задержка психического развития и малые мозговые дисфункции

  • формат docx
  • размер 47.71 КБ
  • добавлен 12 мая 2011 г.
ВУЗ МПГУ, IV курс, Меликян З. А. , 21 стр. , 2010 год. Клиническая психология. Задержка психического развития. Классификация. Диагностика. Особенности воспитания. Лечение. Минимальные мозговые дисфункции. Причины развития. симптомы. Прогноз для детей с ММД. Диагностика детей. Пример.

Клиническая психология в таблицах

  • формат docx
  • размер 176.67 КБ
  • добавлен 15 декабря 2010 г.
Таблицы: Методы клинической психологии. Разделы клинической психологии. Нарушения интеллекта. Нарушения речи. Нарушения личности (акцентуации характера). Нарушения характера. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Нарушения мышления и воображения. Нарушения ощущения и восприятия. Нарушения памяти и внимания.

Контрольная работа - Патопсихология. Нарушения мышления

Лабораторная
  • формат doc
  • размер 19.63 КБ
  • добавлен 18 февраля 2010 г.
Введение. Нарушения операциональной стороны мышления. Нарушения личностного компонента мышления. Нарушения динамики мыслительной деятельности. Нарушения процесса саморегуляции познавательной деятельности. В работе рассмотрены такие нарушения мышления как снижение уровня обобщенности, искажение процесса обобщения, разноплановость мышления, резонерство, лабильность и инертность мышления. Москва 2008г. 12стр.

Нарушения умственной работоспособности и их патопсихологическая диагностика

  • формат doc
  • размер 23.23 КБ
  • добавлен 10 июля 2010 г.
Введение. Общепсихологическая характеристика работоспособности человека. Клинические проявления нарушения умственной работоспособности. Патопсихологический анализ нарушений умственной работоспособности. при психических расстройствах. Патопсихологическая диагностика умственной работоспособности. Заключение. Литература.rn

Патопсихологический анализ нарушений познавательной и эмоционально - личностной сферы - Учебник Юнита

  • формат doc
  • размер 99.18 КБ
  • добавлен 20 ноября 2010 г.
В юните излагаются важнейшие теоретические и практические положения патопсихологии, ее связь с другими науками и разделами психологии. Уделяется внимание принципам построения патопсихологического исследования, представлена систематизация нарушений личности и познавательной деятельности. Содержание книги включает в себя вопросы: Предмет и задачи патопсихологии и ее соотношение со смежными областями психологического и медицинского знания. Патопсихо...

Патопсихология с основами дефектологии

  • формат doc
  • размер 99.5 КБ
  • добавлен 28 октября 2009 г.
Работа на 16 стр. В работе рассматриваеться: Нарушения развития личности, Нарушения мышления, Нарушения памяти, Нарушения внимания, Нарушения восприятия, Расстройства эмоций, Распространённые психические заболевания

Ранняя диагностика и коррекция. Нарушения поведения. Том 2

  • формат pdf
  • размер 4.22 МБ
  • добавлен 26 декабря 2011 г.
Ранняя диагностика и коррекция. В 2 т. : практическое руководство / Под ред. Удо Б.Брака ; (науч. ред. русского текста Н.М.Назарова ; пер. с нем. В.Т.Алтухова). Т. 2 Нарушения поведения. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 304 с. Аннотация. В пособии приведены обширные сведения о методах диагностики и коррекции нарушений в развитии и поведении детей от рождения до 6 — 7 лет с позиций бихевиораль-ной терапии. Рассмотрен весь спектр возм...

Страхи детей диагностика и коррекция

Реферат
  • формат doc
  • размер 121 КБ
  • добавлен 05 сентября 2010 г.
Реферат на тему "Страхи детей диагностика и коррекция". Для данного реферата за отдельную "плату" (баллы) предоставляется описание диагностических случаев. Находится в разделе лабораторных работ. Заведение: Московская открытая социальная академия. Преподаватель: Сунгурова Н. Л. Реферат 2009 года. План работы: Введение. 1. Причины развития страхов у детей. 2. Возрастная динамика страхов. 3. Комплексный подход к терапии детских страхов. 4. Пример...