Курский государственный университет, Россия, Курск, 2016,
В работе рассматривается проблема формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями, ан примере изучения групп детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Предлагается психокоррекционная программа по развитию навыком межличностных отношений и коммуникации.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………………………………………………9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика межличностных отношений дошкольников……………………………………………………………….9.
1.2. Общая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………20
1.3. Современные подходы к изучению межличностных отношений детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью и задержкой психического развития)……………………………………………………36.
1.4. Методы и технологии изучения межличностных отношений…………..43
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………46
2.1. Проблема исследования психолого-педагогических условий формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями…..46
2.2. Программа исследования…………………………………………………….50
2.2.1. Методы и методики исследования…………………………………………51
2.3. Психолого-педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями…………………….55.
2.3.1. Изучение особенностей межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями……………………………………………………58
2.3.2. Сравнительный анализ эмоционального фона детей с разной формой интеллектуальной недостаточности (ЗПР и умственная отсталость)………………..64
Заключение……………………………………………………………………….73
Список литературы……………………………………………………………...78
Приложение……………………………………………………………………….85
В работе рассматривается проблема формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями, ан примере изучения групп детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Предлагается психокоррекционная программа по развитию навыком межличностных отношений и коммуникации.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………………………………………………9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика межличностных отношений дошкольников……………………………………………………………….9.
1.2. Общая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями………………………………………………………………20
1.3. Современные подходы к изучению межличностных отношений детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью и задержкой психического развития)……………………………………………………36.
1.4. Методы и технологии изучения межличностных отношений…………..43
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………46
2.1. Проблема исследования психолого-педагогических условий формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями…..46
2.2. Программа исследования…………………………………………………….50
2.2.1. Методы и методики исследования…………………………………………51
2.3. Психолого-педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями…………………….55.
2.3.1. Изучение особенностей межличностных отношений дошкольников с интеллектуальными нарушениями……………………………………………………58
2.3.2. Сравнительный анализ эмоционального фона детей с разной формой интеллектуальной недостаточности (ЗПР и умственная отсталость)………………..64
Заключение……………………………………………………………………….73
Список литературы……………………………………………………………...78
Приложение……………………………………………………………………….85