(Укр. яз. ). Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Держ.
вищ. навч. закл. "Ун-т менеджменту освіти". — К. , 2008. — 20
с.
Анотація.
Запропоновано модель внутрішньо-особистісного конфлікту як засобу дослідження особливостей соціалізації студентської молоді.
Виокремлено структурні компоненти зазначеного конфлікту, що уможливлює їх розгляд як інформативних для оцінювання соціалізації студентів.
Показано й обґрунтовано вплив на характер соціалізації студентів взаємодії факторів - вразливості системи самоставлення в ситуації внутрішньо-особистісних ускладнень і мотиваційної спрямованості особистісної активності молодих людей у період студентства. Наведено дані про зміст і структуру "конфліктогенного поля" соціалізації студентів залежно від типу переживання внутрішньо-особистісного конфлікту.
Показано, що такі конфлікти виконують негативну, дезадаптувальну функцію у процесі соціалізації студентів, а також стимулювальну до саморозвитку, що мотивує до активної самореалізації.
Експериментально обґрунтовано залежність внутрішньої моделі переживання внутрішньо-особистісного конфлікту, яка формується у самосвідомості студента, від рівня розвитку індивідуально-особистісних якостей.
У соціально адаптованого студента ці моделі передбачають орієнтацію на соціально задані пріоритети особистісного розвитку, сприяють збереженню та відновленню позитивного самоставлення.
Запропоновано систему психологічної підтримки соціального й особистісного становлення студентів за умов навчального процесу та педагогічної практики.
Зміст.
Теоретичні передумови дослідження внутрішньо-особистісного конфлікту в контексті соціалізації.
Експериментальне дослідження внутрішньо-особистісних конфліктів студентів.
Психологічні умови актуалізації позитивного потенціалу внутрішньо-особистісних конфліктів студентської молоді.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов
Анотація.
Запропоновано модель внутрішньо-особистісного конфлікту як засобу дослідження особливостей соціалізації студентської молоді.
Виокремлено структурні компоненти зазначеного конфлікту, що уможливлює їх розгляд як інформативних для оцінювання соціалізації студентів.
Показано й обґрунтовано вплив на характер соціалізації студентів взаємодії факторів - вразливості системи самоставлення в ситуації внутрішньо-особистісних ускладнень і мотиваційної спрямованості особистісної активності молодих людей у період студентства. Наведено дані про зміст і структуру "конфліктогенного поля" соціалізації студентів залежно від типу переживання внутрішньо-особистісного конфлікту.
Показано, що такі конфлікти виконують негативну, дезадаптувальну функцію у процесі соціалізації студентів, а також стимулювальну до саморозвитку, що мотивує до активної самореалізації.
Експериментально обґрунтовано залежність внутрішньої моделі переживання внутрішньо-особистісного конфлікту, яка формується у самосвідомості студента, від рівня розвитку індивідуально-особистісних якостей.
У соціально адаптованого студента ці моделі передбачають орієнтацію на соціально задані пріоритети особистісного розвитку, сприяють збереженню та відновленню позитивного самоставлення.
Запропоновано систему психологічної підтримки соціального й особистісного становлення студентів за умов навчального процесу та педагогічної практики.
Зміст.
Теоретичні передумови дослідження внутрішньо-особистісного конфлікту в контексті соціалізації.
Експериментальне дослідження внутрішньо-особистісних конфліктів студентів.
Психологічні умови актуалізації позитивного потенціалу внутрішньо-особистісних конфліктів студентської молоді.
Стоимость данного файла составляет 5 баллов