Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Ростов-на-Дону., - 2011. – 52 стр.
Специальность: 19.00.07 - педагогическая психология. Научный
консультант – доктор психологических наук, профессор Холодная
Марина Александровна.
Аннотация.
Цель исследования – изучение интегрированного учебно-познавательного опыта, его содержания, структуры и динамики в триаде с ментальным и субъектным опытом.
Объект исследования – целостный опыт обучающихся.
Предмет исследования – интегрированный учебно-познавательный опыт обучающихся в триаде с ментальным и субъектным опытом.
Гипотеза исследования. Концептуальная модель интеграции учебного и познавательного опыта может быть создана на основе рефлексивно-интегративного подхода в изучении триады интегрального опыта, включающего такие его формы, как субъектный, ментальный и учебно-познавательный опыт, и реализована в технологии.
Содержание.
Методологические и теоретические основы интеграции учебного и познавательного опыта обучающихся.
Опыт субъекта, его структура и динамика как предмет психологических исследований.
Разработка содержания понятия учебно-познавательный опыт.
Концептуальная модель учебно-познавательного опыта.
Экспериментальное исследование учебно-познавательного опыта, его структуры, динамики и развития.
Диагностика структуры учебно-познавательного опыта и верификация модели.
Технологии интеграции в учебном процессе.
Аннотация.
Цель исследования – изучение интегрированного учебно-познавательного опыта, его содержания, структуры и динамики в триаде с ментальным и субъектным опытом.
Объект исследования – целостный опыт обучающихся.
Предмет исследования – интегрированный учебно-познавательный опыт обучающихся в триаде с ментальным и субъектным опытом.
Гипотеза исследования. Концептуальная модель интеграции учебного и познавательного опыта может быть создана на основе рефлексивно-интегративного подхода в изучении триады интегрального опыта, включающего такие его формы, как субъектный, ментальный и учебно-познавательный опыт, и реализована в технологии.
Содержание.
Методологические и теоретические основы интеграции учебного и познавательного опыта обучающихся.
Опыт субъекта, его структура и динамика как предмет психологических исследований.
Разработка содержания понятия учебно-познавательный опыт.
Концептуальная модель учебно-познавательного опыта.
Экспериментальное исследование учебно-познавательного опыта, его структуры, динамики и развития.
Диагностика структуры учебно-познавательного опыта и верификация модели.
Технологии интеграции в учебном процессе.