Дис. . канд. пед. наук:
13.00.01. — Ижевск, 2005. — 252 c. Современное российское общество нуждается в социально-зрелых, инициативных молодых людях, ориентированных на позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных не просто адаптироваться в окружающем мире, а творчески его преобразовывать. Современная ситуация, свидетельствующая о серьёзных изменениях действительности, предполагает формирование качеств, позволяющих личности самостоятельно увидеть проблему, сформулировать задачу и решить её.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации, «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» проблема общественного воспитания детей молодежи поставлена как одна из приоритетных, реализация которой способствует повышению внимания и уважения к личности ребенка на основе создания благоприятных условий для развития их способностей и возможностей самоопределения.
Усиление значения формирования качеств конкурентоспособной личности делают проблему воспитания социальной инициативности подростков особенно актуальной.
Вопросы развития инициативы рассматривали в своих трудах учёные и педагоги-практики начала XX века - М.И. Вайсфельд, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, A.M. Макаренко, С.Т. Шацкий. Они считали инициативность важной составляющей нравственно-волевых качеств.
В современных исследованиях процесс формирования инициативности раскрывается К.А. Абульхановой-Славской, Д.Б. Богоявленской, А.И. Высоцким, А.Н. Поддьяковым, C.B. Тетерским. и другими учеными.
13.00.01. — Ижевск, 2005. — 252 c. Современное российское общество нуждается в социально-зрелых, инициативных молодых людях, ориентированных на позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных не просто адаптироваться в окружающем мире, а творчески его преобразовывать. Современная ситуация, свидетельствующая о серьёзных изменениях действительности, предполагает формирование качеств, позволяющих личности самостоятельно увидеть проблему, сформулировать задачу и решить её.
В Национальной доктрине образования в Российской Федерации, «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» проблема общественного воспитания детей молодежи поставлена как одна из приоритетных, реализация которой способствует повышению внимания и уважения к личности ребенка на основе создания благоприятных условий для развития их способностей и возможностей самоопределения.
Усиление значения формирования качеств конкурентоспособной личности делают проблему воспитания социальной инициативности подростков особенно актуальной.
Вопросы развития инициативы рассматривали в своих трудах учёные и педагоги-практики начала XX века - М.И. Вайсфельд, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, A.M. Макаренко, С.Т. Шацкий. Они считали инициативность важной составляющей нравственно-волевых качеств.
В современных исследованиях процесс формирования инициативности раскрывается К.А. Абульхановой-Славской, Д.Б. Богоявленской, А.И. Высоцким, А.Н. Поддьяковым, C.B. Тетерским. и другими учеными.