Ответы на экзаменационные вопросы по пед. психологии.
БГПУ им. М.Танка
г.Минск
для студентов 4го курса.
Преподаватель Попкович В.А. История становления педагогической психологии. Общедидактический этап.
Экспериментальный этап становления и развития педагогической психологии.
Современный этап развития педагогической психологии.
Предмет педагогической психологии.
Проблемы педагогической психологии.
Задачи педагогической психологии.
Метод наблюдения в педагогической психологии.
Эксперимент в педагогической психологии.
Вспомогательные методы исследования в педагогической психологии.
Общая характеристика процесса обучения.
Структура процесса обучения.
Проблемное обучение.
Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
Программированное обучение.
Психологические основы формирования понятий у школьников.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Проблема соотношения обучения и психического развития в педагогической психологии.
Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе Л.В. Занкова.
Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Сравнительная характеристика традиционной и развивающей систем обучения.
Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение».
Виды научения.
Основные концепции обучения на современном этапе: интерактивное обучение, проектное обучения.
Модели обучения до полного усвоения Б. Блюма и Дж. Кэрролла.
Метод самостоятельного открытия Дж. Брунера.
Теория осмысленного научения Д. Аусюбеля.
Психологические проблемы воспитания на разных возрастных этапах.
Модель жесткой дисциплины Л. Кантера.
Общее понятие и характеристика учебной деятельности.
Учебная задача в структуре учебной деятельности.
Учебные действия в структуре учебной деятельности.
Контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности.
Оценка и самооценка в структуре учебной деятельности.
Общая характеристика мотивации учебной деятельности.
Младший школьник как субъект учебной деятельности.
Особенности учебной деятельности подростка.
Специфика учебной деятельности старшего школьника.
Формирование мотивации учебной деятельности школьников.
Основные психологически ориентированные модели школьного обучения (М.А. Холодная).
Общая характеристика усвоения.
Структура процесса усвоения.
Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности.
Способы развития и критерии сформированности познавательного интереса школьников.
Обучаемость и ее показатели.
Причины неуспеваемости школьников в процессе обучения.
Типы неуспевающих школьников.
Роль педагогической оценки в процессе обучения.
Виды педагогических оценок.
Функции педагогической оценки.
Типы оценок в ситуации опроса (по Ананьеву).
Эффективность педагогической оценки на разных возрастных этапах.
Психологическая сущность воспитания.
Психологические условия эффективности воспитания.
Основные стратегии психологического (воспитательного) воздействия.
Принципы воспитания.
Психологические условия воздействия коллектива на личность.
Психология самовоспитания.
Воспитание учащихся с девиантным поведением.
Гуманистическая психология об обучении и воспитании.
Основные методические приемы и личностные установки учителя-фасилитатора.
БГПУ им. М.Танка
г.Минск
для студентов 4го курса.
Преподаватель Попкович В.А. История становления педагогической психологии. Общедидактический этап.
Экспериментальный этап становления и развития педагогической психологии.
Современный этап развития педагогической психологии.
Предмет педагогической психологии.
Проблемы педагогической психологии.
Задачи педагогической психологии.
Метод наблюдения в педагогической психологии.
Эксперимент в педагогической психологии.
Вспомогательные методы исследования в педагогической психологии.
Общая характеристика процесса обучения.
Структура процесса обучения.
Проблемное обучение.
Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
Программированное обучение.
Психологические основы формирования понятий у школьников.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Проблема соотношения обучения и психического развития в педагогической психологии.
Принципы обучения в экспериментально-дидактической системе Л.В. Занкова.
Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Сравнительная характеристика традиционной и развивающей систем обучения.
Соотношение понятий «научение», «учение», «учебная деятельность», «обучение».
Виды научения.
Основные концепции обучения на современном этапе: интерактивное обучение, проектное обучения.
Модели обучения до полного усвоения Б. Блюма и Дж. Кэрролла.
Метод самостоятельного открытия Дж. Брунера.
Теория осмысленного научения Д. Аусюбеля.
Психологические проблемы воспитания на разных возрастных этапах.
Модель жесткой дисциплины Л. Кантера.
Общее понятие и характеристика учебной деятельности.
Учебная задача в структуре учебной деятельности.
Учебные действия в структуре учебной деятельности.
Контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности.
Оценка и самооценка в структуре учебной деятельности.
Общая характеристика мотивации учебной деятельности.
Младший школьник как субъект учебной деятельности.
Особенности учебной деятельности подростка.
Специфика учебной деятельности старшего школьника.
Формирование мотивации учебной деятельности школьников.
Основные психологически ориентированные модели школьного обучения (М.А. Холодная).
Общая характеристика усвоения.
Структура процесса усвоения.
Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности.
Способы развития и критерии сформированности познавательного интереса школьников.
Обучаемость и ее показатели.
Причины неуспеваемости школьников в процессе обучения.
Типы неуспевающих школьников.
Роль педагогической оценки в процессе обучения.
Виды педагогических оценок.
Функции педагогической оценки.
Типы оценок в ситуации опроса (по Ананьеву).
Эффективность педагогической оценки на разных возрастных этапах.
Психологическая сущность воспитания.
Психологические условия эффективности воспитания.
Основные стратегии психологического (воспитательного) воздействия.
Принципы воспитания.
Психологические условия воздействия коллектива на личность.
Психология самовоспитания.
Воспитание учащихся с девиантным поведением.
Гуманистическая психология об обучении и воспитании.
Основные методические приемы и личностные установки учителя-фасилитатора.