ДВГГУ, Хабаровск, 3 курс.
Цели, задачи и основные методологические принципы
психолого-педагогической диагностики.
Психологическая служба в образовании. Задачи, решаемые практическими психологами.
Особенности проведение групповой работы (тестирования, тренинги). Правила инструктирования испытуемых.
Развитие и становление психолого – педагогической диагностики в России.
Развитие и становление психолого – педагогической диагностики за рубежом.
Понятие психологического здоровья. Уровни психологического здоровья (по О.В. Хухлаевой).
Преимущества и недостатки формализованных и малоформализованных методов психологической диагностики.
Строго формализованные методики: тест, опросники, проективные методики, психофизиологические методики, их особенности в использовании.
Малоформализованные методики: беседа, наблюдение, контент – анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их особенности в использовании.
Основные психометрические требования к психологическим тестам: надежность, валидность, достоверность, репрезентативность.
Особенности психолого – педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста.
Основные методы психолого – педагогической диагностики в дошкольном детстве. Диагностика готовности к обучению.
Особенности психолого – педагогической диагностики детей школьного возраста.
Углублённая психологическая диагностика, её основные этапы (по Семаго).
Использование психодиагностических методов в психологическом консультировании.
Этические принципы работы психолога. Документация психолога.
Психологическая готовность ребёнка к школе. Программы психологической готовности ребёнка к школе. Рассказать об одной из программ.
Классификация методов психологической (психолого-педагогической) диагностики.
Диагностика умственного развития и общих способностей ребёнка. Тесты интеллекта. Рассказать об одном из них.
Психологический диагноз и психологический прогноз. Типы и уровни психологического диагноза.
Этапы диагностической работы психолога (изучение запроса, выбор методики и т.д.).
Психологическая служба в образовании. Задачи, решаемые практическими психологами.
Особенности проведение групповой работы (тестирования, тренинги). Правила инструктирования испытуемых.
Развитие и становление психолого – педагогической диагностики в России.
Развитие и становление психолого – педагогической диагностики за рубежом.
Понятие психологического здоровья. Уровни психологического здоровья (по О.В. Хухлаевой).
Преимущества и недостатки формализованных и малоформализованных методов психологической диагностики.
Строго формализованные методики: тест, опросники, проективные методики, психофизиологические методики, их особенности в использовании.
Малоформализованные методики: беседа, наблюдение, контент – анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их особенности в использовании.
Основные психометрические требования к психологическим тестам: надежность, валидность, достоверность, репрезентативность.
Особенности психолого – педагогической диагностики детей младенческого и раннего возраста.
Основные методы психолого – педагогической диагностики в дошкольном детстве. Диагностика готовности к обучению.
Особенности психолого – педагогической диагностики детей школьного возраста.
Углублённая психологическая диагностика, её основные этапы (по Семаго).
Использование психодиагностических методов в психологическом консультировании.
Этические принципы работы психолога. Документация психолога.
Психологическая готовность ребёнка к школе. Программы психологической готовности ребёнка к школе. Рассказать об одной из программ.
Классификация методов психологической (психолого-педагогической) диагностики.
Диагностика умственного развития и общих способностей ребёнка. Тесты интеллекта. Рассказать об одном из них.
Психологический диагноз и психологический прогноз. Типы и уровни психологического диагноза.
Этапы диагностической работы психолога (изучение запроса, выбор методики и т.д.).