Итоговые работы к зачету по предмету "Психолого-педагогический
практикум"
Составить портрет плохого педагога, описать, как эти черты проявляются у плохого педагога, найти объяснение проявлению каждой черты и дать другую, позитивную характеристику «плохому педагогу». Написать сочинение – рассуждение на тему «Школа, в которой я хочу работать» (это может быть сегодняшняя школа, школа будущего, школа прошлых времен, если она является эталоном для подражания; это может быть собирательный образ школы, в котором соединяется все лучшее, по мнению автора, тенденции и характеристики). Доказать правомерность утверждения: "Специалист предметник, не умеющий или хуже того не желающий быть организатором активности ученика, не помогающий школьникам строить свою жизнь на основах ученического самоуправления, для нынешнего этапа развития народного образования не годится. Учитель, чтобы он ни преподавал, должен учить главному предмету – постижения смысла жизни и подлинного человеческого счастья. Педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда – тоже. Суть деятельности педагога – творчество, исследование. Успешная работа сегодня не дает никакой гарантии, что завтра она будет такой же. Ибо завтра – новое испытание» (Щетинин М. П. ). Ответить на вопросы (Солидарны ли Вы с мнением автора? Как вы считаете, чем педагогическое творчество отличается от других видов творчества? Творчество и мастерство – это одно и то же или нет? Могут ли дети заниматься педагогическим творчеством? Если да, то в каких ситуациях это происходит? ) по высказыванию: "Мы убеждены, что педагогический труд нетворческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд уже лежит за гранью того, что называется словом «педагогический». Педагогическая деятельность, являясь сплавом науки и искусства, по обоим компонентам всегда предполагает творчество" (Поташник К. М. ). Московский государственный педагогический университет, факультет педагогики и психологии, 2010
Составить портрет плохого педагога, описать, как эти черты проявляются у плохого педагога, найти объяснение проявлению каждой черты и дать другую, позитивную характеристику «плохому педагогу». Написать сочинение – рассуждение на тему «Школа, в которой я хочу работать» (это может быть сегодняшняя школа, школа будущего, школа прошлых времен, если она является эталоном для подражания; это может быть собирательный образ школы, в котором соединяется все лучшее, по мнению автора, тенденции и характеристики). Доказать правомерность утверждения: "Специалист предметник, не умеющий или хуже того не желающий быть организатором активности ученика, не помогающий школьникам строить свою жизнь на основах ученического самоуправления, для нынешнего этапа развития народного образования не годится. Учитель, чтобы он ни преподавал, должен учить главному предмету – постижения смысла жизни и подлинного человеческого счастья. Педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда – тоже. Суть деятельности педагога – творчество, исследование. Успешная работа сегодня не дает никакой гарантии, что завтра она будет такой же. Ибо завтра – новое испытание» (Щетинин М. П. ). Ответить на вопросы (Солидарны ли Вы с мнением автора? Как вы считаете, чем педагогическое творчество отличается от других видов творчества? Творчество и мастерство – это одно и то же или нет? Могут ли дети заниматься педагогическим творчеством? Если да, то в каких ситуациях это происходит? ) по высказыванию: "Мы убеждены, что педагогический труд нетворческим не бывает и быть не может, ибо неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов. Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих особенностей, то его труд уже лежит за гранью того, что называется словом «педагогический». Педагогическая деятельность, являясь сплавом науки и искусства, по обоим компонентам всегда предполагает творчество" (Поташник К. М. ). Московский государственный педагогический университет, факультет педагогики и психологии, 2010