Ответы к экзамену по предмету социально-психологические технологии
воспитания, 5-й курс, з/о, БГПУ им. М. Танка, 35 вопросов.
Понятие образовательной среды в исследованиях отечественных и
зарубежных психологов и педагогов.
Критерии типологизации образовательных сред.
Диагностические показатели безопасной образовательной среды.
Понятие психологических механизмов воспитания, их характеристика и условия применения в учебно-воспитательном процессе.
Стратегии психологического воздействия, их применение в учебно-воспитательном процессе.
«Двойной код» воспитательных воздействий, необходимость анализа контекста ситуации.
Классификация образовательных ситуаций.
Принципы конструирования педагогических технологий.
Современное традиционное обучение: достоинства и недостатки.
Проектная технология обучения и ее сущность.
Структура педагогической технологии. Критерии технологичности.
Научное описание педагогической технологии.
Модели учебно-воспитательного процесса (традиционная, технологическая, личностно-ориентированная).
Сравнительный анализ традиционного и личностно ориентированного подхода в воспитании.
Определение целей воспитательных воздействий в контексте личностно ориентированного воспитания, их обоснование и конкретизация.
Определение диагностических показателей воспитанности с позиции различных педагогических технологий.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции личностно ориентированного подхода.
Психологическая характеристика образовательных технологий активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Психологическая характеристика образовательных технологий управления и организации учебного процесса.
Сравнительный анализ технологий уровневой дифференциации, индивидуализации, программированного обучения, группового и коллективного способа обучения, компьютерных информационных технологий.
Воспитательные результаты в различных технологиях управления и организации учебного процесса.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции управления и организации учебного процесса.
Сравнительный анализ образовательных технологий дидактического усовершенствования и реконструирования материала (разных авторов педагогических систем).
Сравнительный анализ технологий развивающего обучения (разных авторов педагогических систем).
Воспитательные результаты в различных технологиях развивающего обучения.
Методы анализа педагогической ситуации. Психодиагностика понимания.
Моделирование и проектирование авторских дидактических систем. Проектирование и конструирование программы учебного курса.
Сотрудничество психолога и педагогов в разработке и реализации образовательных проектов.
Анализ психолого-педагогические знания в различных аспектах: научно-теоретическом, опытно-экспериментальном, инновационно-проектном и конструктивно-технологическом.
Теория социального проектирования.
Разработка социального проекта: социальный проект как текст, методы коллективной работы над проектом.
Оценка жизнеспособности проекта: социальная диагностика, социальное прогнозирование, социальная экспертиза.
Методологические основы проектирования и конструирования образовательных технологий.
Оценка эффективности образовательного проекта.
Критерии типологизации образовательных сред.
Диагностические показатели безопасной образовательной среды.
Понятие психологических механизмов воспитания, их характеристика и условия применения в учебно-воспитательном процессе.
Стратегии психологического воздействия, их применение в учебно-воспитательном процессе.
«Двойной код» воспитательных воздействий, необходимость анализа контекста ситуации.
Классификация образовательных ситуаций.
Принципы конструирования педагогических технологий.
Современное традиционное обучение: достоинства и недостатки.
Проектная технология обучения и ее сущность.
Структура педагогической технологии. Критерии технологичности.
Научное описание педагогической технологии.
Модели учебно-воспитательного процесса (традиционная, технологическая, личностно-ориентированная).
Сравнительный анализ традиционного и личностно ориентированного подхода в воспитании.
Определение целей воспитательных воздействий в контексте личностно ориентированного воспитания, их обоснование и конкретизация.
Определение диагностических показателей воспитанности с позиции различных педагогических технологий.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции личностно ориентированного подхода.
Психологическая характеристика образовательных технологий активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции активизации и интенсификации деятельности учащихся.
Психологическая характеристика образовательных технологий управления и организации учебного процесса.
Сравнительный анализ технологий уровневой дифференциации, индивидуализации, программированного обучения, группового и коллективного способа обучения, компьютерных информационных технологий.
Воспитательные результаты в различных технологиях управления и организации учебного процесса.
Отбор способов воздействия и конструирование воспитательных ситуаций с позиции управления и организации учебного процесса.
Сравнительный анализ образовательных технологий дидактического усовершенствования и реконструирования материала (разных авторов педагогических систем).
Сравнительный анализ технологий развивающего обучения (разных авторов педагогических систем).
Воспитательные результаты в различных технологиях развивающего обучения.
Методы анализа педагогической ситуации. Психодиагностика понимания.
Моделирование и проектирование авторских дидактических систем. Проектирование и конструирование программы учебного курса.
Сотрудничество психолога и педагогов в разработке и реализации образовательных проектов.
Анализ психолого-педагогические знания в различных аспектах: научно-теоретическом, опытно-экспериментальном, инновационно-проектном и конструктивно-технологическом.
Теория социального проектирования.
Разработка социального проекта: социальный проект как текст, методы коллективной работы над проектом.
Оценка жизнеспособности проекта: социальная диагностика, социальное прогнозирование, социальная экспертиза.
Методологические основы проектирования и конструирования образовательных технологий.
Оценка эффективности образовательного проекта.