Абабков А.А., Бизюк А.П., Володин Н.Н. Клиническая психология

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 9

СОЦИАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

Общение является необходимым условием всякой совместной деятельности и

представляет собой процесс установления и развития контакта между людь-

ми, обмена информацией, восприятия участниками общения друг друга и их

взаимодействия.

Исследования общения имеют давние традиции в отечественной психоло-

гии. О важности этой проблематики для изучения моральных чувств гово-

рил еще Сеченов. Первым в России стал проводить эксперименты с целью

изучения некоторых сторон общения Бехтерев. Внесли свой вклад в разра-

ботку проблем общения

Лазурский,

Выготский, Мясищев. Рассматривая воп-

рос о психологической структуре человека как субъекта деятельности (то есть

производящего материальные и духовные ценности), Ананьев подчеркивал

роль общения. Он отмечал, что общение является важнейшей деятельностью,

возникшей на базе труда и в процессе социально-исторического развития став-

шей самостоятельным видом деятельности.

В настоящее время проблемы общения находятся в центре внимания мно-

гих отечественных психологов. Рассматривается общение в онтогенезе как

один из факторов психического развития личности, связь потребности в

общении с другими человеческими потребностями, значение общения для

регуляции поведения личности, взаимосвязь общения и эмоциональной сфе-

ры личности, особенности психических процессов в условиях общения и т. д.

Основные аспекты передачи и восприятия информации в процессе

об-

щения. Любая совместная деятельность людей неотделима от их общения. В

основе общения лежит коммуникативный процесс передачи информации от

одного лица другому или группе лиц и восприятие этой информации дан-

ными лицами. В любом единичном акте передачи и восприятия информации

необходимы, как минимум, два человека — отправитель информации (ком-

муникатор) и ее получатель (коммуникант или адресат).

252 • Часть 2. Основы социальной психологии

Подходя к проблематике общения с точки зрения теории информации,

можно выделить в соответствии с работами классиков этой теории Шеннона

и Уивера три следующие проблемы коммуникаций (передачи — приема

информации).

Техническая проблема. Насколько точно могут быть переданы симво-

лы коммуникации?

2. Семантическая проблема. Насколько точно переданные символы вы-

ражают желаемый смысл?

3. Проблема эффективности. Насколько эффективно воспринятый

смысл влияет на людей в желаемом направлении?

Все эти проблемы тесно связаны между собой. Так, технические помехи

какого-либо передающего устройства или неточность используемых понятий

могут уменьшать степень эффективности той или иной коммуникации. При

научном анализе коммуникаций обычно исходят из модели Шеннона, в со-

ответствии с которой можно выделить следующие основные элементы ком-

муникационной цепи:

1) источник информации (ее отправитель, коммуникатор);

2) передатчик;

3) приемник;

4) получатель информации (коммуникант, адресат коммуникации).

В роли отправителя информации может выступать любой индивид, име-

ющий намерение что-либо сообщить другому лицу или группе лиц, а также

повлиять на них соответствующим образом. Отправитель информации зача-

стую является в то же самое время и источником информации, однако эти

две роли не следует полностью отождествлять. Например, когда на лекции

преподаватель рассказывает об исследованиях других

ученых,

то он высту-

пает скорее как коммуникатор, а не как источник данной информации.

Та или иная информация кодируется ее отправителем на основе системы

знаков для передачи адресату коммуникации. Преобразование информации

в сигналы производится коммуникатором посредством передатчика, в роли

которого могут выступать биологические органы (например, голосовые связки)

или технические устройства (например, автоматическое электрическое таб-

ло). Коммуникатор может сказать или написать что-либо, продемонстриро-

вать схему или чертеж, наконец, выразить свою мысль мимикой и жестами.

Таким образом, при передаче информации всегда используется ряд опреде-

ленных знаков.

Сигналы коммуникатора поступают к приемнику, который, как и пере-

датчик, представляет собой биологический орган или техническое устройство

с функцией декодирования полученного сообщения. Коммуникационную цепь

замыкает получатель (адресат) информации — лицо, которое воспринимает

и интерпретирует эту информацию.

Глава 9. Социальная психология общения • 253

Весь путь прохождения информации, от ее отправителя до получателя,

называется каналом коммуникации (имеется в виду как физическая, так и

социальная среда). Необходимо отличать каналы от различных средств, ис-

пользуемых при передаче информации. В качестве таких средств выступа-

ют письменные документы, телефон, радио, телевидение и т. д. Передача ин-

формации может быть осуществлена и непосредственным образом, когда

участники коммуникации взаимодействуют лицом к лицу на основе устной

речи или используя невербальные знаки.

Роли участников коммуникации нельзя разделить на активные (отпра-

вители информации) и пассивные (получатели информации). Последние

также должны проявлять определенную активность, чтобы адекватно ин-

терпретировать информацию, Кроме того, отправитель информации и ее по-

лучатель могут меняться своими ролями в ходе общения. Одна из первей-

ших проблем, с которой встречается каждый коммуникатор, заключается

в необходимости привлечь внимание адресата информации к предстояще-

му сообщению. Можно назвать две очевидные характеристики коммуника-

ции, позволяющие удерживать внимание получателя информации. Это

новизна и значимость для него данного сообщения. Поэтому коммуникато-

ру важно иметь ясное представление о том круге сведений, которым рас-

полагает будущий адресат информации, и об иерархии его ценностных ори-

ентации.

Для адекватного понимания какого-либо сообщения необходима опреде-

ленная общность «тезаурусов» отправителя информации и адресата. В пере-

воде с древнегреческого «тезаурус» означает сокровище. В данном случае под

тезаурусом понимается вся совокупность информации, которой располагает

данный человек. Большие различия в запасе и характере информации за-

трудняют общение. Известно, что члены каждой профессиональной группы

имеют свой, специфический язык, широко используемый в практике их тру-

довой деятельности. С одной стороны, наличие такого языка помогает спе-

циалистам быстрее обмениваться информацией друг с другом, с другой, —

использование ими элементов своего профессионального жаргона в общении

с представителями других профессиональных групп отрицательно сказыва-

ется на их взаимопонимании.

Эффективность общения зависит от многих социально-психологических

факторов, сопутствующих процессу передачи и восприятия информации. Эти

факторы являются предметом исследования в отечественной и зарубежной

социальной психологии. Рассматриваются, например, особенности соци-

альных ролей участников общения, престижность коммуникаторов, соци-

альные установки получателя информации, особенности протекания его

психических процессов. Имеются экспериментальные данные, свидетельству-

ющие о том, что возрастные, профессиональные и ролевые характеристики

254 •

Часть

Основы

социальной

психологии

участников общения существенно влияют на процессы передачи и восприя-

тия информации.

Успешному межличностному общению могут препятствовать различные

помехи. Иногда отправитель информации неправильно ее кодирует, напри-

мер, выражает свое сообщение несоответствующими словами. В данном слу-

чае можно считать, что не решается семантическая проблема коммуникации.

Так, порой то или иное неосторожное слово или необдуманная фраза могут

болезненно задеть адресата коммуникации и вызвать у него острую эмоцио-

нальную реакцию возражения и противодействия. Ситуация может превра-

титься в конфликтную. Нередко коммуникатору потом еще долго приходится

убеждать адресата коммуникации в том, что тот его неправильно понял, что

он не хотел его обидеть, что имел в виду совсем не то, о чем подумал полу-

чатель информации, и т. д.

Процесс передачи информации также может сопровождаться помехами,

из-за чего информация поступает к получателю в искаженном виде. Это бы-

вает, например, когда информация проходит через большое число лиц или

иерархических уровней организации. По данным американских авторов, в ус-

тном сообщении при каждой последующей передаче теряется около 30% ин-

формации. Отметим, что человек, которому адресована информация, может

просто ее неправильно интерпретировать.

Западные исследователи уделяют много внимания рассмотрению различ-

ных барьеров на пути межличностных коммуникаций (Роджерс, Ротлисбер-

гер). Главным барьером называют тенденцию к преждевременной оценке

сообщения, его одобрению или неодобрению, вместо того, чтобы в процессе

обмена мнениями сохранять нейтральную позицию. К возможным барьерам,

препятствующим эффективному общению, относят различия в образовании,

опыте, мотивации и другие.

В процессе передачи информации используются различные знаковые си-

стемы. На этом основании обычно выделяют вербальную и невербальную ком-

муникации.

При вербальной коммуникации используются сообщения, выраженные в

словах (устно, письменно или в печатной форме). Важнейшим средством такой

коммуникации является устная речь, хотя бы по той причине, что она не

требует особых материальных затрат при межличностном общении. Кроме

того,

обращаясь к устной речи, можно передавать информацию не только

словами или предложениями. В такой речи люди используют еще и пара-

лингвистические средства, которые также могут нести определенный смысл.

Это степень громкости речи, ее ритм, распределение пауз, а также вокали-

зация — смех, плач, зевота, вздохи. Например, если кто-то со смехом гово-

рит нам: «Пошел вон

отсюда!»,

совсем не вкладывая буквальный смысл в

свои слова, то мы понимаем подтекст этой фразы. Или, если человек увели-

Глава 9. Социальная психология общения • 255

чивает темп своей речи, то этим он хочет сообщить нам о своем беспокойстве

или волнении. Таким образом, существует огромное разнообразие различных

лингвистических и паралингвистических форм передачи информации. Од-

нако наряду с вербальными формами коммуникации люди используют и не-

вербальные формы, которые иногда поддерживают вербальные сообщения,

а иногда и противоречат им. Порой невербальные формы коммуникации даже

превосходят по своей действенности вербальные формы. Невербальная ком-

муникация подразумевает передачу информации без использования языка

слов. При этом мы получаем информацию посредством зрения, фиксируя

такие выразительные элементы поведения, как лицевую экспрессию, жесты, позу,

мимику, внешний вид в целом.

Невербальное общение. Визуальный контакт. Нередко, глядя на че-

ловека, мы устанавливаем с ним визуальный контакт. Такой контакт явля-

ется одной из форм невербальной коммуникации. Посредством визуального

контакта можно получить некоторую информацию о другом человеке. Прежде

всего, его взгляд может выражать интерес к данной ситуации или же, наобо-

рот, его отсутствие. Авторы романов о влюбленных нередко пишут о том, что

«они не сводили друг с друга глаз». «Рассеянный» взгляд или взгляд «в

сторону» говорят о недостатке внимания к кому-либо или к чему-либо. Од-

нако порой нежелание человека смотреть в глаза другому связано с тем, что

первый должен сообщить ему неприятные вести. Недостаточность визуаль-

ного контакта может также говорить о застенчивости индивида или его бояз-

ливости. Поскольку взгляд несет значительную эмоциональную нагрузку,

существуют определенные неписанные правила относительно того, как и когда

им пользоваться. Многое обусловлено культурными традициями той или иной

страны. Так, в Европе и Северной Америке прямой взгляд в глаза другому

человеку выражает стремление к искренности, доверительности. В Азии, на-

пример, в Японии и Корее прямой взгляд может интерпретироваться как по-

казатель агрессивности. В Японии не принято пристально смотреть на собе-

седника — беседующие смотрят, в основном, на икебану. В Чечне, в соответ-

ствии с традицией, женщины избегают визуального контакта при встрече с

незнакомым мужчиной. Пристальный взгляд в глаза другому человеку мо-

жет использоваться также как знак агрессии или доминирования. Иной учи-

тель в классе одним взглядом останавливает расшалившихся школьников.

Визуальный контакт может также облегчить взаимодействие людей при вы-

полнении совместной задачи. Нередко выступающие за одну команду спорт-

смены, обменявшись лишь взглядами, успешно согласовывают последующие

совместные действия.

Нередко визуальный контакт сочетается с вербальным взаимодействием —

беседой. Когда два человека разговаривают, время от времени они смотрят

друг другу в глаза. По данным английского психолога Аргайла, доля вре-

256 • Часть 2. Основы социальной психологии

мени, уделяемая такому взгляду с каждой стороны, обычно колеблется от 25

до 75 % времени продолжительности разговора, хотя полный диапазон, за-

фиксированный в его лаборатории, простирается от нуля до ста процентов.

Данные исследований говорят о том, что имеются индивидуальные раз-

личия в стремлении людей к визуальным контактам. Экстраверты больше

времени смотрят на взаимодействующего с ними человека, чем интроверты,

и их взгляды более продолжительны. Люди с высоким уровнем потребно-

сти в аффилиации (принадлежности) уделяют больше времени взгляду на

других людей, но только тогда, когда в основе ситуации лежит дружба или

сотрудничество. Если ситуация имеет соревновательный характер, такие ин-

дивиды меньше смотрят на своих соперников. Однако в подобной ситуации

индивиды с высоким уровнем потребности в доминировании уделяют больше

времени взгляду на других людей (Экслайн). Имеются различия между

мужчинами и женщинами в стремлении к визуальным контактам. Женщи-

ны более склонны к пристальному взгляду, чем мужчины, особенно разго-

варивая с другими женщинами. Экслайн также обнаружил, что люди,

склонные к абстрактному мышлению, больше смотрят на других во время

взаимодействия, чем люди, мыслящие конкретными образами. Первые име-

ют больше способностей к интеграции воспринимаемых факторов и менее

подвержены иногда приводящим в растерянность свойствам визуального

контакта.

В целом, как отмечает американский психолог Паттерсон, пристальный

взгляд, используемый в целях визуального контакта, выполняет следующие

пять функций:

1) информационное обеспечение;

2) регулирование взаимодействия;

3) выражение интимности;

4) проявление социального контроля;

5) облегчение выполнения задачи.

Таким образом, пристальный взгляд с целью визуального контакта яв-

ляется столь же значимой стороной коммуникации, как и использование слов.

Лицевые экспрессии также могут играть немаловажную роль в межлич-

ностном общении. Вера в то, что выражение лица какого-либо человека мо-

жет отражать его истинные чувства, является общепринятой. Более двух тысяч

лет назад древнеримский оратор Цицерон называл лицо «отражением души».

Однако нельзя не отметить, что люди способны контролировать выражение

своего лица, и это затрудняет распознавание их подлинных эмоциональных

состояний.

В 1871 г. Дарвин высказал предположение, что определенные лицевые эк-

спрессии являются врожденными и, таким образом, доступны для понимания

каждого человека. Поэтому они играют важную коммуникативную роль.

Глава 9. Социальная психология общения • 257

Данные современных исследований подтверждают эти положения, показы-

вая, например, что представители различных культур, испытывая опреде-

ленные эмоции, проявляют одинаковые лицевые экспрессии. В эксперимен-

те Мацумото испытуемые — американские и японские студенты последнего

курса колледжа — рассматривали экспрессии шести универсальных эмоций

(гнев, отвращение, страх, радость, печаль, удивление), которые изобража-

ли американские и японские мужчины и женщины. Обнаружилось, что как

американские, так и японские студенты были способны различать представ-

ленные эмоции. И это не зависело от того, были ли люди, изображавшие ту

или иную эмоцию, американцами или японцами.

Телодвижения человека, его позы и жесты, наряду с выражением лица,

взглядом также могут нести о нем ту или иную информацию, играя опреде-

ленную роль в межличностном общении. Так, по походке можно судить о

физическом состоянии человека, его настроении. В особенностях позы и же-

стикуляции проявляются и личностные черты, и намерения, и эмоциональ-

ные состояния человека. Непосредственному наблюдению доступнее всего

различные эмоциональные состояния. Порой приходится наблюдать, как

взволнованный человек постоянно прикасается к тем или иным частям свое-

го тела, потирает или почесывает их. Данные исследований показывают, что

люди в состоянии возбуждения делают большее количество подобных тело-

движений, чем в спокойном состоянии. Жесты специально используются че-

ловеком для передачи информации. Определенные движения головой могут

выражать знак утверждения или отрицания, жестом руки предлагают чело-

веку сесть или встать, машут рукой в знак приветствия или прощания. Ко-

нечно, жесты могут выступать в качестве своеобразного языка лишь в том слу-

чае, если взаимодействующие люди однозначно понимают их в соответствии

с особенностями национальной культуры и контекстом ситуации.

В последние десятилетия изучение коммуникативных функций телодви-

жений (языка тела) выделилось в качестве отдельной ветви научного зна-

ния (кинесики). Высказывается предположение, что имеется приблизитель-

но от 50 до 60 основных типов телодвижений, которые составляют сердцеви-

ну невербального языка тела. Его основные единицы используются одновре-

менно, для того чтобы выражать тот или иной смысл, во многом подобно тому,

как произнесенные звуки сочетаются, образуя слова, полные значения.

Невербальные поведенческие акты, которые прямо связаны с вербальным

языком, называются иллюстраторами. Например, если кто-то спрашивает,

где находится ближайшая станция метро, то, вероятно, будут использовать-

ся для объяснения как слова, так и жесты одновременно.

Конечно, не всегда жесты сопровождают вербальный язык. Иногда жесты

заменяют целые фразы. Такие жесты, называемые эмблемами, являются не-

вербальными актами, которые однозначно понимают большинство

пред

ста-

258 • Часть 2. Основы социальной психологии

вителей

той или иной культуры. Взмах руки во время встречи в качестве

приветствия широко распространен во многих странах Европы и Северной

Америки. Порой один и тот же жест может выражать различные значения в

различных культурах. Например, в Северной Америке

круг,

образованный

большим и указательным пальцами, когда другие пальцы подняты, обозна-

чает, что все в порядке, но во Франции это значит нуль или нечто никчем-

ное. В Средиземноморских странах и на Среднем Востоке это неприличный

жест. Подобные различия могут вносить непонимание в контакты предста-

вителей различных культур.

Позы и жесты нередко свидетельствуют о характере взаимоотношений

между двумя индивидами, например, о статусных различиях этих людей.

Человек с более высоким социальным статусом, вступая в контакт с другим

индивидом, обычно выглядит более расслабленным: его руки и ноги нахо-

дятся в асимметричных позициях и слегка согнуты по отношению к телу.

Человек с низким статусом, вероятнее всего, будет сохранять полную непод-

вижность, выпрямив корпус, держа ноги вместе и прижав руки к телу.

Западные исследователи отмечают также тендерные различия в языке тела,

которые считаются результатом различной социализации мужчин и женщин.

Считается, что мужчины склонны в гораздо большей степени принимать от-

крытые позы, в то время как женщины чаще принимают закрытые позы, что

характерно для лиц с более низким статусом. Взаимное притяжение также

выражается в телодвижениях и в жестах. Люди, которые симпатизируют друг

другу, чаще наклоняются вперед, держась прямо напротив другого челове-

ка, сохраняя при этом более расслабленное положение тела. В целом позы и

жесты человека в сочетании с

его

лицевыми экспрессиями и взглядом могут

нести о нем обширную информацию. Все эти элементы невербального пове-

дения используются человеком для

того,

чтобы сформировать у окружаю-

щих то или иное впечатление о себе.

Формирование первого впечатления о человеке. «По одежке встреча-

ют, по уму провожают» -- гласит старая русская поговорка. Но на первое

впечатление о другом человеке влияют не только его костюм, платье, раз-

личные их элементы. Весь внешний облик воспринимаемого человека, ми-

мика, жесты, манера поведения, голос складываются у нас в определенный

образ. Мы делаем умозаключение о намерениях и мотивах этого человека,

его эмоциях, установках, чертах личности.

Первая встреча с новым человеком, знакомство с ним уже приводят к фор-

мированию у нас некоторого впечатления о нем. Немаловажно значение та-

кого впечатления. В зависимости от него мы соответствующим образом реа-

гируем на эту встречу, предпринимаем определенные действия. На основе

первого впечатления осуществляются (или не осуществляются) последующие

контакты между участниками данной социальной ситуации.

Глава 9. Социальная психология общения • 259

Роль внешности и поведения при первой встрече с незнакомым челове-

ком хорошо демонстрирует следующий эксперимент Бодалева. Группе взрос-

лых испытуемых было предложено письменно охарактеризовать незнакомо-

го человека, который несколько раз появлялся перед ними. В первый раз не-

знакомец лишь приоткрыл дверь в комнату, где находились испытуемые, по-

искал глазами что-то и, сказав: «Простите», закрыл дверь. В другой раз он

вошел туда и молча постоял. В третий раз незнакомец прошелся по комнате,

заглянул в записи одного из испытуемых, погрозил пальцем девушке, кото-

рая хотела в этот момент поговорить с соседом, посмотрел в окно и удалил-

ся. Вернувшись в комнату снова, он мастерски начал читать басню. Нако-

нец, при последнем появлении незнакомца перед испытуемыми им разреши-

ли задавать ему любые вопросы, кроме тех, которые требовали бы от него

прямого ответа о чертах собственной личности. Интервалы перед названны-

ми сеансами равнялись трем минутам. Незнакомый человек был в поле зре-

ния испытуемых в первый раз десять секунд, во второй, третий и четвертый —

по одной минуте, в последний раз — пять минут. Полученные данные пока-

зали, что количество высказываний испытуемых о тех или иных сторонах

внешнего облика и поведения человека, бывшего объектом восприятий, от-

личались на разных стадиях знакомства с ним. На самых первых стадиях

испытуемые воспринимали главным образом черты его внешнего облика.

Почти все высказывания испытуемых о чертах личности наблюдаемого чело-

века и впечатлении, которое он на них произвел, приходились на четвертую

и пятую стадии. На последнюю стадию знакомства с воспринимаемым чело-

веком пришлось больше всего суждений о его психических свойствах. Свое

отношение к этому человеку большая часть испытуемых смогла сформули-

ровать на последней стадии встречи с ним.

Было продемонстрировано, что самое первое впечатление обусловлено при-

знаками, которые наилучшим образом выражены во внешности воспринима-

емого человека. Что же касается интересов, вкусов, кругозора, привязанно-

стей незнакомца, то испытуемые смогли сделать заключение о них лишь после

того, как он прочитал басню и ответил на ряд вопросов. В этом же экспери-

менте обнаружилось, что индивидуальные различия между людьми прояв-

ляются не только в их наблюдательности, показателем которой могут слу-

жить количественные данные восприятия испытуемыми внешнего облика и

поведения незнакомца. Испытуемые неодинаково оценивали воспринимаемого

ими человека и выражали различное отношение к нему. Одни сочли его сим-

патичным, другие придерживались противоположного мнения. Некоторые

никак не выразили своего отношения к незнакомцу.

Полученные данные свидетельствуют о том, что формирование образа дру-

гого человека на основе первого впечатления зависит также от особенностей

личности субъекта восприятия. Такой образ всегда содержит неточности, а

260 • Часть 2. Основы социальной психологии

какая-либо оценка черт личности и ее эмоционального состояния может ока-

заться поспешным обобщением.

Итак, когда мы впервые видим человека, наше впечатление о нем обуслов-

лено не только теми или иными его особенностями и спецификой данной си-

туации. Мы неизбежно проявляем и себя, свои личностные черты. Предпола-

гается, что каждый человек имеет имплицитную, то есть подразумеваемую, не

выраженную прямо теорию личности и при восприятии другого исходит имен-

но из такой теории. Например, если мы считаем какого-либо человека агрес-

сивным, не проявляем ли мы тенденцию считать его также и энергичным? Или,

считая человека добрым, не приписываем ли мы ему при этом одновременно

и честность?

Американский психолог Г. Келли получил экспериментальные данные,

которые демонстрируют влияние имплицитной теории личности на восприя-

тие другого человека. Сначала студентам были представлены краткие опи-

сания совершенно незнакомого им лектора. Все описания были идентичны-

ми, за исключением следующего: в одном случае лектор характеризовался

как «весьма холодный», в другом случае как «очень сердечный». Ряд сту-

дентов получили одно описание, другой ряд — иное. После лекции студен-

ты, которые слушали «очень сердечного» лектора, более высоко оценили его

тактичность, информированность, дружелюбие, открытость, естественность,

чувство юмора и человечность, чем те студенты, которые слушали «холод-

ного» лектора, Предполагается, что полученные данные берут начало в им-

плицитном мнении испытуемых о том, какие черты личности сопровождают

ее сердечность и какие — холодность. Таким образом, имплицитная теория

личности — это определенная когнитивная система, которая влияет на то, как

воспринимаются другие люди.

Среди факторов, формирующих первое впечатление о человеке, следует

отметить его социальный статус и связанный с ним престиж в обществе. В

этом плане показателен эксперимент, который провел Уилсон в одном из

колледжей Австралии. Пяти группам студентов был представлен в качестве

приглашенного

преподавателя незнакомый человек. При этом его академи-

ческий статус называли в каждой группе по-разному. Так, в одной группе

он был представлен как профессор психологии Кембриджского университе-

та, в другой группе — как главный лектор, затем просто лектор, лаборант

и, наконец, студент. После этого студентов каждой группы просили оценить

рост приглашенного преподавателя. Было обнаружено, что чем выше статус,

приписываемый данному незнакомцу, тем выше ростом он казался студен-

там. Получилось, что рост «профессора психологии» выше роста «студента»

более чем на шесть сантиметров. Социально-психологический показатель —

статус человека оказался связанным с

его

физическим показателем — рос-

том. Иногда исследователи отмечают и другую тенденцию. Высокие массив-