Абабков А.А., Бизюк А.П., Володин Н.Н. Клиническая психология

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 10

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

КЛИНИЧЕСКОЙ

ПСИХОЛОГИИ

Становление клинической психологии как одной из основных прикладных

отраслей психологической науки неразрывно связано с развитием как самой

психологии, так и медицины, физиологии, биологии, антропологии; ее ис-

тория начинается с античных времен, когда психологические знания зарож-

дались в недрах философии и естествознания.

Возникновение первых научных представлений о психике, выделение на-

уки о душе, формирование эмпирических знаний о психических процессах

и их нарушениях связано с развитием античной философии и достижениями

античных врачей в анатомии и медицине. Так, Алкемон Кротонский (VI в.

до н. э.) впервые в истории знания выдвинул положение о локализации

мыслей в головном мозге. Вслед за ним мозг как орган психики рассматри-

вал и Гиппократ. Среди большого наследия осталось разработанное им уче-

ние о темпераменте с классификацией человеческих типов на соматической

основе (гуморальная концепция). Александрийскими врачами Герофилом и

Эразистратом, проводившими вскрытия человеческих тел, были дифферен-

цированы нервы и обнаружены различия между их чувствительными и дви-

гательными волокнами. Ими был детально описан мозг и обращено внима-

ние на кору с ее извилинами, что отличало человека по умственным способ-

ностям

от

животных.

Анатомо-физиологические сведения эллинов объединил и дополнил рим-

ский врач Гален (Ив.

дон.

э.).В его учении впервые появились первичные

представления о психическом факторе как возможном источнике движения.

Сочинения Галена были настольной книгой врачей вплоть до XVII в. Воз-

зрения античных врачей базировались на различных течениях идеалистической

философии того времени (гностицизме, иудейско-александрийской филосо-

фии, неоплатонизме, патристике и др.), в которых душа отождествлялась с

жизненным началом — в сферу душевных феноменов включались все про-

цессы, обеспечивающие слаженную работу организма.

Следующим, довольно длительным периодом, являлись Средние века, про-

низанные безудержным мистицизмом и религиозным догматизмом, гонения-

272 • Часть 3. Клиническая психология

ми на естествоиспытателей и кострами инквизиции. Вначале связь с антич-

ным миром была достаточно сильна. Обучение строилось на основе антич-

ной философии и естественнонаучных достижений Гиппократа, Галена, Ари-

стотеля. Затем знание приходит в упадок, наступают времена мистики и

каббалистики, расцветает алхимия и вплоть до XIII в. длятся «темные» годы.

Психология в Средние века приобретает

этико-теологический

характер, опи-

раясь на томистскую философию Фомы Аквинского. Развитие представлений

о психике в этот период резко замедлилось. Вместе с тем на Востоке накапли-

вались знания об анатомо-физиологических особенностях человеческого орга-

низма как основе душевной жизни. После падения Александрии, в библиоте-

ках которой хранились рукописи греко-римской медицины, ученые и врачи

нашли приют в Персии, вскоре завоеванной арабами. Таким образом остатки

вывезенных рукописей попали к арабским ученым, и с середины VII в. в на-

уке стали распространяться идеи воскресшего эллинизма. В трудах Авицен-

ны (Ибн-Сины),

Альгазена,

Аверроэса (Ибн-Рушда) акцент ставился на обус-

ловленности психических качеств и их расстройств естественными причинами,

подчеркивалась зависимость психики от условий жизни и воспитания.

С XIV в. в Италии начинается новая эпоха Возрождения, характеризую-

щаяся деятельностью великих гуманистов Данте, Петрарки, Бокаччо. Их твор-

чество приводит вновь, как в античности, к «открытию» Человека. Изобрете-

ние книгопечатания Гутенбергом в Германии (XV в.) осветило путь гума-

низма к реализации своей просветительской задачи. Открытия Коперника,

Бруно, Галилея находились у истоков классической науки Нового времени.

Бурно развивались медицина, анатомия и физиология в разных странах

Европы. Парацельс представил новый взгляд на природу человеческого орга-

низма и методы лечения болезней. Анатомическая школа Везалия, пришед-

шая на смену анатомии Галена, в поисках материального субстрата психи-

ческих процессов, детально описала плотное вещество мозга, что позволило

исследователям того времени вновь вернуться к представлениям о неделимо-

сти психического. Немецкие схоласты Гоклениус и Кассман впервые ввели в

научное обращение термин «психология» (1590). Возросший интерес к пси-

хологическим явлениям обеспечил фактическую базу для более поздних ус-

пехов психологического анализа Бэкона и Декарта.

Английский философ Бэкон отказался от изучения общих вопросов, свя-

занных с природой возникновения души, и сконцентрировал свои научные

усилия на эмпирическом описании ее процессов. Отказ от изучения души как

особого предмета и переход к исследованию душевных процессов готовили

предпосылки для становления новых взглядов на сознание и отмирание на-

уки о душе.

В это же время французским философом и математиком Декартом, за-

нимавшимся физиологическими исследованиями, разрабатывается понятие о

Глава 10. Становление и развитие клинической психологии • 273

рефлексе (хотя самого термина еще не было). По его схеме, взаимодействие

организма с окружающими телами опосредуется нервной машиной, по

сути — автоматом, состоящим из мозга как центра и «нервных трубок», рас-

ходящихся от него. Внутри каждой из трубок находится натянутая нить, со-

кращающаяся, когда на ее периферический конец воздействует какой-то

вне-

шний предмет. В результате открываются клапаны, благоприятствующие пе-

ремещению «животных духов» от мозга к мышцам и сокращение последних.

Душа соединена со всем телом, и, особенно — с небольшой шишковидной

железой, находящейся в середине мозга. Эта железа улавливает малейшие

движения живых духов и даже может под воздействием впечатлений направ-

лять их к мышцам. Таким образом действия внешних предметов на оконча-

ния нервов признавались приоритетными в качестве причины двигательных

актов. Впервые источником возникновения психического становится стимул,

вынесенный за пределы организма.

Спиноза, развивая монистическое учение о субстанции, преодолел дуа-

лизм Декарта и на основе своих идей оригинально подошел к проблеме по-

знания и аффектов. Он различал три рода познания — абстрактные поня-

тия отдельных вещей, общие идеи о существенных свойствах вещей и инту-

итивное познание, при котором существенное и индивидуальное выступа-

ют в их подлинном единстве в форме конкретных идей. Тем самым Спи-

ноза наметил движение познания от абстрактного к конкретному. Он же

выделил три основных аффекта — желание, удовольствие и неудовольствие.

Аффекты различаются в зависимости от объектов, со стороны которых че-

ловек подвергается воздействиям. Из этих первичных аффектов образуется

все многообразие страстей человека. Психология Спинозы — новый после

Декарта, важный шаг в становлении сознания как объекта психологичес-

кого изучения. Вместе они составляют рациональную линию в трактовке

сознания. Происходит окончательное выделение сознания как предмета ис-

следования, что в свою очередь влияет на формирование новых теоретичес-

ких основ психологии. Возникают предпосылки для возникновения эмпи-

рической интроспективной и ассоционистской психологии.

Главной целью «отца» эмпирической психологии Локка было исследо-

вание происхождения достоверности и объема человеческого познания. Кри-

тикуя схоластов за представление о врожденности знания,

Локк

настаивал

на том, что только опыт, как индивидуальная история жизни человека, яв-

ляется источником знания. Формирование идей он связывал с понятием ас-

социации и впервые ввел этот термин в науку. Локк рассматривал созна-

ние как обязательный признак психических явлений, объединяющий также

переживания, и формирующий из этого единства личность. Учение Локка

об опытном происхождении душевной жизни завоевало популярность в на-

учных кругах того времени и оказало значительное влияние на развитие

идей таких ассоционистов, как Беркли, Юм, Гартли.

274 • Часть 3. Клиническая психология

В XVIII в. в России широко развернулось просветительское движение,

тесно связанное с русским массонством, стремившимся проникнуть в сокро-

венные глубины христианства и воплотить

его

в жизнь. С этим движением

связаны истоки формирования психологических взглядов, которые, как это

ни парадоксально, дали начало материалистическим традициям в России.

Яркими представителями того времени были Новиков, крупный ученый и

организатор издательского дела, профессор философии Московского универ-

ситета Шварц, призывавший к нравственному и духовному совершенствова-

нию человека, Радищев, человек высокой культуры, знакомый с теориями

Руссо, Локка, Гельвеция, Лейбница, в трудах которого большое место зани-

мала проблема развития психики и в связи с этим сравнение психики чело-

века и животных. Книга Радищева «О человеке, о его смертности и бессмер-

тии» имела и психологическое значение. В 1796 г. вышла первая русская

книга, посвященная психологии -- «Наука о душе». Ее автор Михайлов

произвел систематизацию психологических знаний в духе эмпиризма Лок-

ка, описал ощущения и мысли, как ассоциации представлений.

Конец

XVIII

- -

начало XIX вв. ознаменовались развитием психологи-

ческих представлений о разложимости психических процессов на некие из-

начальные психические «способности», врачи

того

времени начали искать

мозговой субстрат этих «способностей». В 1779 г. немецкий анатом Мейер

выдвигает предположение о том, что интеграция всех психических функций

осуществляется мозолистым телом и мозжечком, а отдельные психические

«способности» локализованы в коре головного мозга, в белом веществе и в

базальных областях мозга.

К числу наиболее известных относятся попытки крупнейшего австрий-

ского анатома начала XIX в. Галля локализовать моральные и интеллекту-

альные качества человека в различных частях головного мозга. В своих ра-

ботах он попытался представить его кору в виде совокупности «органов» мно-

гочисленных психических способностей (смелости, честолюбия, инстинкта про-

должения рода и т. п.) и предположил, что развитие отдельных участков

коры, борозд и мозга в целом якобы влияет на форму черепа и поэтому ис-

следование его поверхности позволяет диагностировать индивидуальные осо-

бенности личности. Подобные представления, не имея ничего общего с нау-

кой, носили умозрительный и

полу

фантастический характер, но идеи Галля

о роли коры и связи умственных функций с лобными долями являлись важ-

ными и прогрессивными для своего времени.

В начале XIX в., благодаря работам М. Холла и Мюллера, получает даль-

нейшее развитие учение о рефлексе. Исследования Штейнбуха и Бэлла зна-

чительно обогатили область опытного изучения сенсорных функций. Одна-

ко в сфере объяснений общего механизма душевных явлений по-прежнему

доминировала ассоциативная концепция, которая воспринималась не только

Глава 10. Становление и развитие клинической психологии • 275

как общая теоретическая схема, но и как система эффективного воздействия

на поведение человека в целях его преобразования в желательном для меди-

цины и педагогики направлении. В середине XIX в. в исследования психи-

ческого немецким физиологом Вебером внедряются математические методы,

что выводит зарождающуюся психологическую науку за пределы знания,

получаемого только из опыта, к точному математическому выражению. Но-

вая линия исследований Вебера оставалась неприметной, пока ее не выделил

и не превратил в исходный пункт психофизики Фехнер. Его труд «Элемен-

ты психофизики», вышедший в 1860 г., оказал неоценимое воздействие на все

последующие работы в области измерения и вычисления психических явле-

ний. Другим, не менее важным открытием середины XIX в. было вычисле-

ние времени протекания нервных реакций Гельмгольцем. Это доказывало, что

нервные процессы, как и все физиологические процессы, протекают в теле с

определенной скоростью и, следовательно, психические процессы, будучи не-

отделимыми от нервных, совершаются во времени и пространстве и доступны

опытному изучению. Исследования Гельмгольца были развиты и дополнены

работами Дондерса и Экснера и оказали значительное влияние на выделе-

ние психологии в самостоятельную область знания, так как, во-первых, пси-

хика теперь признавалась реальностью, вплетенной в сложную систему вза-

имодействия между стимулами внешнего мира и ответной деятельностью

организма и, во-вторых, появились возможности разработки методов, способ-

ных перевести эту реальность в научные понятия и модели. В это же время

Сеченовым был дан значительный толчок развитию рефлекторной концеп-

ции после открытия им механизмов центрального торможения. Это откры-

тие привело его к важнейшему выводу о рефлекторной природе психики.

Опубликованные в 1863 г. «Рефлексы головного мозга» явились основой

развития русской физиологии и науки о поведении в дальнейшем. В середи-

не XIX в. широкое распространение в биологии и медицине получила кон-

цепция основателя современной патологической анатомии немецкого ученого

Вирхова о так называемой целлюлярной патологии — несколько односторон-

нем представлении о роли отдельных клеток в жизнедеятельности организ-

ма. Вирхов утверждал, что любой патологический процесс является суммой

нарушений, происходящих в каждой клетке. Несмотря на известную меха-

нистичность, эти идеи послужили толчком для различных исследований кле-

точной структуры мозга и мозговой коры. В 1861 г. французский анатом и

хирург Брока, выступая на Парижском антропологическом обществе, пред-

ставил материалы изучения двух больных с потерей речи, обратив внимание

на ее связь с поражением нижней лобной извилины левого полушария. Выз-

вав горячую дискуссию, эти наблюдения стимулировали исследования по ло-

кализации функций в коре головного мозга, в том числе связанные с раздра-

жением отдельных участков мозга электричеством. Благодаря работам Бро-

276 •

Часть

Клиническая психология

ка возник клинический метод изучения структуры мозга. В 1874 г. немец-

кий психиатр Вернике описывает 10 больных с нарушениями понимания об-

ращенной речи, имеющих локализацию очага поражения в задних отделах

верхней височной извилины также левого полушария. Конец прошлого века

ознаменовался и другими успехами

локализационистов,

полагавших, что ог-

раниченный участок мозга может являться «мозговым центром» какой-либо

психической функции: было замечено, что поражение затылочных отделов

мозга вызывает нарушения зрительного восприятия, а поражения теменной

области — потерю способности правильно строить предметное действие.

Позднее возникает мысль, что в коре головного мозга можно выделить «центр

письма», «центр счета» и др.

Одновременно в качестве контраргумента появляются работы другого

плана, указывающие на неполноту потери тех или иных психических фун-

кций при локальных поражениях мозга, обратимый характер их нарушений,

на связь их масштабности с общей потерей массы мозга. Так, известный ан-

глийский невролог Джексон, проанализировавший имевшиеся к тому времени

противоречия в исследованиях потери речи, на основе динамического подхо-

да выдвигает идею о трехуровневой организации работы центральной нервной

системы. По его представлениям, никакая психическая функция не является

результатом деятельности ограниченной группы клеток мозга, а имеет слож-

ную «вертикальную» организацию: первый низший уровень представлен

стволовыми отделами мозга, средний уровень — двигательными и сенсор-

ными отделами коры, а высший — его лобными отделами. Важнейшим вы-

водом из этого несколько устаревшего к сегодняшнему дню, но опережавше-

го свое время взгляда, являлась невозможность прямого отождествления ло-

кализации симптома с локализацией функции.

Развитие науки середины XIX в. привело к стремительным изменениям

представлений о живой природе, о функциях организма, в том числе психи-

ческих, как в норме, так и в патологии. Этим изменениям в психологии во-

обще и в зарождающейся научной медицинской психологии в частности спо-

собствовали также глобальные научные открытия в Европе: теория Дарвина

в Англии, раскрывшая законы эволюции; учение о механизмах саморегуля-

ции Бернара во Франции, определившее понятие гомеостаза; достижения фи-

зико-химической школы в Германии, по-новому представившие основы жиз-

ни; открытие механизма центрального торможения Сеченовым в России, ра-

дикально изменившее общую картину динамики процессов высшей нервной

деятельности.

Изменились общие представления об организме. Теперь отдельный орга-

низм воспринимался как целостность, противостоящая среде и взаимодейству-

ющая с ней. Начал формироваться системно-детерминистский подход в изу-

чении человека и его психических процессов. Во второй половине XIX в.

Глава 10. Становление и развитие клинической психологии • 277

научные методы стали привычным инструментом в исследованиях психичес-

ких явлений, особенно в 70-х — 80-х гг. В 1879 г. в Лейпциге Вундтом была

организована первая в мире экспериментально-психологическая лаборатория.

Вундт стал основоположником психологии как формальной академической

дисциплины. Его труд «Основания физиологической психологии», вышед-

ший в 1874 г., положил начало психологии как самостоятельной науки. За

годы научной и преподавательской деятельности Вундта 17 000 студентов про-

слушали его лекции. Он учредил первый журнал по психологии, открыл Ин-

ститут экспериментальной психологии, основал свою научную школу, где обу-

чались и работали известные в дальнейшем ученые — Крепелин, Мюнстер-

берг, Кюльпе, Киршман, Мейсман, Марбе, Липпс, Крюгер (Германия), Титче-

нер (Англия), Скрипчур, Энджелл, Г. С. Холл, Уитмер (США), Бехтерев, Чиж,

Ланге (Россия), — многие из которых считаются основателями клинической

психологии. В первую очередь следует упомянуть

Уитмера,

который ввел по-

нятие клинической психологии, он организовал при Пенсильванском универ-

ситете психологическую клинику для отсталых и душевнобольных детей, раз-

работал курс лекций по этой проблеме. Уитмер был одним из первых чле-

нов Американской психологической ассоциации, организованной Ст. Холлом

в 1892 г. и являющейся самой влиятельной организацией психологов в мире

и в наше время. В 1907 г. Уитмер основал журнал «Психологическая кли-

ника», в первом выпуске которого предложил новую специализацию для

психологов — клиническую психологию. Хотя Уитмер способствовал раз-

витию клинической психологии и вполне обоснованно пользовался этим тер-

мином, на самом деле это направление было намного шире того, чем он зани-

мался. Примеру Уитмера последовали многие психологи. Уже к 1914 г. в

США действовали почти два десятка психологических клиник по типу уит-

меровских. Последователи Уитмера применили его клинический подход к ди-

агностике и лечению нарушений у взрослых.

В Германии Крепелин внедрил в психиатрическую клинику психологи-

ческий эксперимент уже в начале 90-х гг. XIX в. Благодаря применению ас-

социативного эксперимента он показал различия в характере ассоциаций при

шизофрении

(F20-F29

по

МКБ-10

)

и маниакально-депрессивном психозе

(F31). Ему принадлежит попытка составления схем исследования личности

путем измерения ряда признаков: времени течения психических процессов,

способности к упражнению, способности восстанавливаться после утомления,

глубины сна и др. Из подобных исследований начала зарождаться новая

область психологии — дифференциальная психология. Введение психоло-

гического эксперимента для решения диагностических задач и классифика-

Здесь и далее диагностические рубрики приведены в соответствии с

Международной

классификацией болезней десятого пересмотра (МКБ-10).

278 • Часть 3. Клиническая психология

ции душевных болезней открыло новый период в психиатрии — период Кре-

пелина.

Ассоциативный эксперимент в диагностических целях широко использо-

вал швейцарский психиатр Блейлер, внимательно следивший за успехами эк-

спериментальной психологии, теоретическими взглядами на происхождение

неврозов Фрейда. Благодаря этому Блейлер выделил новую форму мышле-

ния — аутистическое мышление.

Немецкий психиатр Кречмер приобрел мировую известность своей ра-

ботой о связи строения тела и характера, в которой он развил учение о раз-

личии между прогредиентными процессами и конституциональными состоя-

ниями. В 1922

г.

он опубликовал первый учебник под названием «Медицин-

ская психология», в котором заложены методологические основы примене-

ния психологии во врачебной практике.

Во Франции

Бине,

помимо экспериментальных исследований мышления,

изучал людей с выдающимися способностями, а также воображение, память и

интеллект у детей. В

1896

г. он разработал серию тестов для испытания лич-

ности. Настоящую известность ему принесла метрическая шкала интеллек-

туального развития, разработанная в 1905

г.

совместно с врачом Симоном с

целью отбора умственно отсталых детей из нормальной школы.

Большая заслуга принадлежала Рибо, основоположнику современной эк-

спериментальной психологии во Франции. Он называл патопсихологию ес-

тественным экспериментом самой природы. Многие его труды были посвя-

щены изучению болезней памяти, личности, чувств. Рибо отмечал, что пси-

хология должна изучать конкретные факты психической жизни в их дина-

мике. Идеи Рибо получили дальнейшее развитие в работах его ученика Жанэ.

Основным методом психологии он считал клиническое наблюдение. Жанэ

развивал эволюционные идеи об уровнях поведения. Все функции психики

в филогенезе и онтогенезе описывались в последовательности их становле-

ния. Поражением того или иного уровня объясняли психические заболева-

ния

—

так, при неврозе (F40-F48) это относится к верхним этажам, а, на-

пример, при идиотии (F70-F79) поведение больного находится на стадии реф-

лекторных действий. Позже, в 1923 г., он опубликовал свой труд «Медицин-

ская психология», где уделил много внимания вопросам психотерапии. Уче-

никами Жанэ были Пьерон, Валлон и Пиаже — основатели современной

французской генетической психологии.

В ходе развития и совершенствования экспериментальной психологии ин-

дивидуальные различия вначале считали помехой для изучения наиболее об-

щих законов сознания и психики, однако в дальнейшем к ним начали обра-

щаться взоры исследователей. Гальтон в Англии, Бине во Франции, Кеттел

и Ст. Холл в США, Крепелин и Штерн в Германии, Лазурский в России

были первыми, кто создавал психологию индивидуальных различий.

Глава 10. Становление и развитие клинической психологии • 279

Огромный вклад в развитие клинической психологии внес психоанализ

Фрейда, возникший в начале 90-х гг. XIX в. из медицинской практики ле-

чения больных с функциональными нарушениями психики, значительно

продвинувший вперед психологическую теорию возникновения психических

расстройств, а также открывший путь психоаналитического лечения для пси-

хологов и врачей. Психоанализ стал центральным течением глубинной пси-

хологии, основным предметом и общей проблемой которой являются бессоз-

нательная психика и ее влияние на формирование личности. В дальнейшем

глубинная психология заняла одну из лидирующих позиций как крупное

психологическое направление с многочисленными последователями и талан-

тливыми теоретиками в своих рядах.

В России экспериментальную психологию разрабатывали врачи-психи-

атры. В 80-х — 90-х гг. XIX в. ими были организованы экспериментально-

психологические лаборатории при психиатрических клиниках. Бехтерев от-

крыл вторую в Европе экспериментально-психологическую лабораторию в

Казани в 1885 г., а затем ряд лабораторий в Санкт-Петербурге для исследо-

вания нервнобольных. Сотрудниками этих лабораторий были разработаны

методики экспериментально-психологического исследования психически боль-

ных, некоторые из них используются в практике по сей день. Корсаков и

Токарский открыли психологическую лабораторию в психиатрической кли-

нике при медицинском факультете Московского университета; здесь велись

разработки по изучению механизмов и расстройств памяти и мышления, вне-

сшие ценный вклад в психологическую науку. Психологические лаборато-

рии были также открыты Сикорским в Киеве, Чижом в Дерпте (ныне Тар-

ту). В этих лабораториях разрабатывались и апробировались методы иссле-

дования для решения психологических, физиологических, психиатрических

задач. Первым психологом, открывшим психологическую лабораторию, был

Ланге,

внесший большой вклад в развитие научной психологии в России.

В 1901

г.

Нечаев организовал психологическую лабораторию для исследо-

вания основ школьного дела и в 1904 г. при этой лаборатории были откры-

ты первые педологические курсы под руководством Румянцева. Соратник Бех-

терева

Лазурский

расширил применение эксперимента, распространив

его

на

исследование личности. Он разработал метод естественного эксперимента, ко-

торый наряду с лабораторными приемами позволял исследовать личность че-

ловека, его интересы и характер. Лазурский, будучи заведующим психоло-

гической лабораторией Психоневрологического института, организованного

Бехтеревым в 1907 г., был одним из создателей Санкт-Петербургской психо-

логической школы. Россолимо, известный детский невропатолог, разработал

свой метод экспериментального изучения личности — метод психологических

профилей, имевший большое диагностическое значение для определения лич-

ностных дефектов. Крупнейшим событием в истории отечественной

психоло-

280 • Часть 3. Клиническая психология

гии явилось открытие Психологического института при Московском универ-

ситете в 1912 г., основателем которого был

Челпанов.

Сотрудники этого ин-

ститута составили научное ядро, вокруг которого начала формироваться Мос-

ковская психологическая школа. Так развивалась и крепла экспериментальная

и прикладная психология в России с конца XIX — начала XX вв.

В первой трети XX в. в психологии произошел разрыв между развиваю-

щимися эмпирическими и прикладными исследованиями в психологии и те-

оретико-методологическими основаниями психологической науки, особенно

субъективно-идеалистического представления о психике. Период открытого

кризиса в психологии продолжался до середины 30-х гг. XX в. Начали воз-

никать самостоятельные направления в психологии, претендовавшие на со-

здание новой психологической теории. Важнейшими направлениями перио-

да открытого кризиса стали бихевиоризм, глубинная психология, гештальт-

психология. Каждое из них опиралось на свои теоретические представления

о природе психических процессов, имело собственную теорию личности в

норме и патологии, разрабатывало основы психологического воздействия на

человека.

1913

г. в США

Уотсоп,

выступая с критикой структурного и функцио-

нального подходов в психологии, призвал рассматривать психологию как

объективную экспериментальную область естественных наук, основной тео-

ретической задачей которой должно быть прогнозирование поведения чело-

века и управление поведением. С этого момента начинает свое развитие би-

хевиоризм, как отдельное направление в психологии. Значительное влияние

на формирование бихевиоризма оказали условно-рефлекторная теория Пав-

лова и теория сочетательных рефлексов Бехтерева. Павлов продемонстриро-

вал в своих экспериментах, что высшая нервная деятельность может описы-

ваться на подопытных животных в терминах физиологии, без привлечения

понятия сознания. Условные рефлексы Павлова предоставили науке базовый

элемент поведения, посредством которого можно было изучать сложное и мно-

гогранное поведение человека в лабораторных условиях. Уотсон воспользо-

вался этой идеей и сделал ее основой своей программы. Павлов с удовлетво-

рением отмечал, что работы Уотсона и дальнейшее развитие бихевиоризма в

США являются убедительным подтверждением его идей и методов. Бехте-

рев полагал, что поведение высшего уровня можно объяснить как сочетание

или накопление моторных рефлексов более низкого уровня. Процессам мыш-

ления присущ аналогичный характер -- в том смысле, что они зависят от

внутренних действий речевой мускулатуры. Это положение и было развито

позднее

Уотсоном.

Бихевиоризм Уотсона представлял собой попытку пост-

роить науку, свободную от менталистических понятий и субъективных ме-

тодов, науку столь же объективную, как и физика. Это означало, что все

сферы поведения должны были рассматриваться в объективных терминах