Калинина Т.М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь

5.5 Задание 16 Проведи самоанализ своего учебного занятия по предложенной схеме.

Структура

самоанализа

Показатели оценки

1.Правильность

выбора цели учебного

занятия

1.Комплексный характер цели: наличие воспитательного,

образовательного, развивающего аспектов.

2.Реальност достижения цели на учебном занятии.

3.Связь цели данного учебного занятия с целями предшествующих

учебных занятий.

4.Состоялось ли и на каком уровне принятие цели уч. занятия

обучающимися, ее осознание и мотивация учебной деятельности?

2.Выбор типа

учебного занятия

1.Соответствие выбранного типа учебного занятия его цели.

2.Влияние правильности выбора типа учебного занятия на его

структуру и достижение цели уч. занятия.

3.Структура учебного

занятия

1.Соответствие структуры уч. занятия его типу и дидактическим

целям.

2.Наличие в структуре уч. занятия этапов, дополняющих его

дидактическую основу.

3.Наличие взаимных связей между этапами.

4.Влияние структуры уч. занятия на достижение его цели.

4.Отбор содержания,

форм и методов

обучения на каждом

этапе учебного

занятия

1.Научность и доступность учебной информации.

2.Глубина содержания, полнота его передачи.

3.Соотвествие форм и методов учебной деятельности содержанию

материала. Наличие между ними взаимных связей.

4.Какие из форм познавательной деятельности учащихся

преобладали на учебном занятии? Чем вызвано, оправдано? Оказало

ли это существенное влияние на достижение цели учебного занятия?

5.Итоги учебного

занятия, оценка

результативности

учебного занятия

1.Какие приращения в ЗУН учащихся состоялись, соответствует ли

это цели учебного занятия?

2.Уровень достижения цели:

• полностью;

• частично;

• не достигнута.

3.Что оказало положительное влияние на достижение цели учебного

занятия?

4.Что мешало полному достижению цели учебного занятия?

5.Уч. занятие в системе уч. занятий. Что нуждается в

дополнительном изучении на следующем занятии?

5.6 Задание 17 Используя схему учебного занятия, проанализируй теоретическое учебное

занятие преподавателя училища (колледжа)

Таблица - Анализ учебного занятия (по Ю.А. Конаржевскому)

этапы занятия

5 4 3 2 1

1.Анализ структуры занятия (соответствие целям и типу занятия)

Время, потраченное на опрос_______мин;

Формирование понятий, умений _______мин;

Закрепление_____мин;

Подведение итогов ________мин;

62

Объяснение домашнего задания______мин.

2.Актуализация опорных знаний, способов действия _________мин.

Методы опроса: устные, письменные, графические, автоматизирование,

практические

Виды опроса: фронтальный, индивидуальный, комбинированный и др.

Активность учащихся при опросе, включение всех уч-ся в работу

Подготовка уч-ся к восприятию нового материала

3.Формирование основных понятий, способов действия_______мин.

Соответствие материала занятия требованиям уч. программы

Активизация мыслительной деятельности, проблемные вопросы

Объяснение нового материала преподавателем, при помощи учащихся

Самостоятельная работа (научность, идейность, логичность изложения,

выделение главного, выявление причинно-следственных связей)

Опора на образы (символические, графические, художественные), ТСО

Работа с учебником, первоисточниками, словарями, справочниками и др.

Использование практического опыта учащихся

Степень формирования новых понятий, представлений, навыков и умений

Межпредметные связи

Другое

4.Закрепление

Время, потраченное на повторение нового материала _____________мин.

Способы закрепления: устные, письменное, графические, практические

работы и др.

Логическая последовательность: по образцу______мин.

Полусамостоятельная_______мин

Самостоятельная_________мин

Творческая _________мин.

Разнообразие форм самостоятельной работы (с уч. группой, по группам,

индивидуально)

Включение учащихся в практическую деятельность

Организующая роль преподавателя, учащиеся ассистенты при проведении

самостоятельных работ

Результаты самостоятельных и творческих работ

Взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка учащихся

Другое

5.Подведение итогов занятия__________мин

Поводил преподаватель, подводили учащиеся, не подведены

Выделение главного, изученного на занятии

Демонстрация уровня владения новым материалом

Выявление типичных ошибок, пути их преодоления

Другое

6.Задание на дом ______мин.

Целесообразность: слишком сложно, нор., упрощ.

Дозировка: большая, малая, нормальная

По характеру: тренировочная, творческая

Дифференциация: для сильных, слабых, общая для всех

Инструктирование учащихся к выполнению домашнего задания

7.Дифференцированный подход к учащимся в течение всего урока

Работа с сильными учащимися

Работа со слабыми учащимися

результативность занятия

63

Реализация воспитательной потенциала занятия

Формирование материалистического мировоззрения

Политическое воспитание

Нравственное воздействие, эстетическое, трудовое, политехническое

Экономическое, экологическое, физическое, санитарно-гигиеническое

Воспитание культуры умственного труда (НОТ)

Реализация обучающей цели занятия (степень усвоения материала)

Полнота знаний, умений

Осознанность и действенность знаний

Прочность знаний, усвоенных на предыдущих занятиях

Развитие познавательного интереса

Анализ оценок за занятие, всего опрошено____ учащихся

Оценки «5»_____, «4»_______ «3»_________ «2»_______ «1»________

Комментирование оценок

Результаты самостоятельных и творческих работ на занятии

«5»________ «4»___________ «3»_________ «2»_____________ «1»_______

Реализация развивающе-формирующей цели

Развитие воображения - продуктивного, творческого

Развитие наглядно-действенного, образного, абстрактно-логического

мышления

Развитие критичности, глубины, гибкости мышления

Умение анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать.

Конкретизировать, обобщать

Общие итоги занятия

Мотивация учения студентов на всех этапах занятия

Оценка методов обучения

Соблюдение дидактических принципов

Интерес учащихся к занятию

Морально-психологическая обстановка на занятии, демонстрация

взаимоотношений между преподавателем и учащимися

Реализация принципа педагогического сотрудничества, самоуправления

студентов на занятии

Выводы и предложения

Темп занятия: слишком быстрый, нормальный, вялый (отметить знаком +)

Положительные

Замечания, предложения

Рекомендации преподавателю: читать, изучить, усвоить, овладеть и др.

Рекомендации для МО помочь, изучить опыт и др.

Цель посещения

64

5.7 Теоретическая страничка 2

Таблица 33 - Характеристика усвоения учебных действий учащихся на разных уровнях (по

Д.В. Чернилевскому).

Характер действий Контрольные действия

Уровни В результате

усвоения на

этом уровне

обучающийся

может

педагог ученик Задание, опре-

деляющее дос-

тижение

уровня

Действие

учащегося

Знаком-

ство

Узнавать

изученные

объекты,

процессы,

явления,

способы

действий

Изложить

информа-

цию

показать,

объяснить

Прослушать,

воспринять.

понять,

запомнить

Вопрос с

описанием

объекта…..

Узнать

объект,

процесс,

явление….

Воспро

изведе-

ние

Воспроизводить

изученную

информацию,

повторять

усвоенные

действия,

операции

То же и

провести

закрепле-

ние,

организо-

вать

самоподго-

товку

То же

отрепетиро-

вать

Воспроизведе-

ние

Типовая

задача, вопрос,

предусматри-

вающий

Воспроизведе-

ние

информации

Решить

задачу,

ответить на

вопрос

зачем,

почему,…..

умения Выполнять

действия,

методика и

форма которых

(алгоритм)

изучены при

обучении,

а содержания и

условия - новые

То же

провести

упражне-

ния,

организо-

вать

тренирово-

чные

действия

Тоже и

приобрести

опыт путем

самостоятель-

ных

тренировоч-

ных действий

Задание на

выполнение

практических

действий,

нетиповая

задача

Выбрать

целе-

сообразную

последовател

ьность

действий,

правильно их

осуществить

творчес

тво

Участвовать в

выполнении

исследований,

решать

творческие

задачи

Тоже и

обучение

творчеству

То же и желать

обучиться

творчеству

Задачи на

исследовательс

кую и

проблемную

тематику

Выполнение

продуктив-

ной деятель-

ности,

проблемные

задачи

5.8 Задание 18 Проведи экспресс-диагностику состояния обученности и обучаемости

конкретного учащегося ( по А.К.Марковой)

А.К. Маркова считает, что состояние обученности учащихся наиболее надежным

образом может быть выявлено в условиях реального учебно-воспитательного процесса путем

проведения:

• диагностически построенного устного опроса учащихся;

• специально подобранных письменных контрольных работ дифференцированного

характера;

• тестирования знаний учащихся; экспресс диагностики по специальной программе.

65

Диагностика

Ф.И.____________________уч. группа___________________уч.год________

1.Знания

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Полный запас знаний,

близкий к школьной

программе

Владеет понятиями, тер-

минами, законами, теорией

Знания понимает, умеет

переформулировать своими

словами

Знания гибко переносятся и

применяются в новых

условиях

Запас знаний ограничен

Владеет только конкретными

знаниями о фактах

Знания воспроизводит дословно и

буквально

Знания лежат «мертвым грузом» без

применения

2.Умение учиться (учебная деятельность)

Понимает смысл учебных

заданий и сам ставит учебные

задачи

Владеет учебными

действиями (изменения,

сравнения, моделирования

учебного материала)

Умеет находить несколько

способов решения задачи и

сопоставить их

Выполняет учебные действия

быстро, в свернутом виде

Умеет приемами

самоконтроля проверить себя

в середине работы и до нее

Адекватно оценивает свои

возможности в учебной

работе

Умеет оценить свою учебную

работу по частям, увидеть

свои плюсы и минусы

Выполняет учебные и

контрольные действия в уме

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Не ставит сам учебных задач и

ориентируется на готовые задачи

учителя

Сам активных учебных действий с

материалом не выполняет и заучивает

формулировки правил

Ограничивается выполнением одного

способа решения для получения

правильного ответа

Нуждается в развернутом и

постепенном выполнении и всех

действий, операций

Умеет себя проверить только после

окончания работы

Завышает или занижает возможности

в учебной работе

Может оценить свою учебную работу

только в целом и приблизительно

Нуждается в опоре на наглядность

(рисунки, схемы)

66

3.Возможности дальнейшего обучения (обучаемости и умственное развитие)

В новых условиях активно

осуществляет ориентировку

Готов к принятию

дозированной помощи

взрослого и продвигается в

решении после этой помощи

Ставит самостоятельные

задачи самообучения

Проявляет познавательную

инициативу, выходит за

пределы обязательных

заданий

Осознает ход и смысл

решения (есть рефлексия в

учебной деятельности)

Умеет переходить

самостоятельно от одного

этапа учебной работы у

другому (есть

самоорганизация,

произвольность)

Работает экономично. В

быстром темпе.

Работоспособен, вынослив

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 В новых условия пассивен

Помощь взрослого не помогает (мало

помогает)

Самостоятельно задач не ставит,

ориентируется только на задачи извне

Инициативу не проявляет

Способы решения не осознает

(низкий уровень рефлексии)

Не умеет без указания взрослого

переходить к другим этапам работы,

низкие уровни самоорганизации

Медлителен. Быстро истощается,

устает

67

5.9 Задание 19 Работая в методическом кабинете училища (колледжа), познакомься с

индивидуальной методической работой преподавателя (мастера п/о). Познакомься с

аттестационной работой преподавателя (мастера п/о), и используя предложенную

схему рецензии, прорецензируй ее

Рецензия

на аттестационную работу педагога_________________________________________________,

претендующего на ________________категорию

Ф.И.О._______________________________________________________________

Образовательное учреждение_______________________ Должность______________________

Тема____________________________________________________________________________

№ Научный аппарат

исследования

Критерии оценки

1 Актуальность проблемы

Цель и задачи

Научно обоснована

Имеются

Сформулировано грамотно

Недостаточно

обоснована

Отсутствуют

неграмотно

2 Общие сведения о работе

2.1 План Имеется

Составлен грамотно

Отсутствует

Составлен

неграмотно

2.2 Содержание работы Соответствует плану Не соответствует

2.3 Изложение материала Логично Нелогично

2.4 Стиль Научный Ненаучный

2.5 Оформление работы Качественное/относ.качественное Некачественное

2.6 Оформление библиографии Требования соблюдены Имеются

погрешности

3 Теоретическое обоснование проблемы (глубокое/достаточное/неглубокое)

3.1 Уровень проработки

понятийного аппарата

Высокий /достаточный Недостаточный

3.2 Анализ теоретических

источников

Творческий /репродуктивный эклектичный

4 Опыт

4.1 Анализ опыта Глубокий/достаточный Поверхностный

4.2 Возрастные и психологические

особенности учащихся

учтены Неучтены

4.3 Результативность Доказана\доказана недостоточно Не доказана

4.4 Практическая значимость имеется отсутствует

4.5 Уровень владения

эмпирическими методами

псих.-пед. диагностики

5 Степень владения

5.1 Современными пед. технолог. Высокая/средняя низкая

5.2 Технологиями

индивидуализации

образовательного процесса

Высокая/средняя низкая

5.3 Элементами педагогики

развития личности

Высокая/средняя низкая

68

В работе следует отметить:

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

6 Страничка преподавателей - методистов

________________________________________________________________________________

7 Отчет о педагогической практике 4 курса

Мои откровения

Вот и закончилась моя последняя педагогическая практика…Мне _____________________

расставаться с данным образовательным учреждением и ребятами.

На мой

взгляд__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Мне понравилось

________________________________________________________________________________

Было тяжело

________________________________________________________________________________

69

________________________________________________________________________________

Я проверил(а) свои возможности и способности и

________________________________________________________________________________

Мне много предстоит работать над

________________________________________________________________________________

Я бы предложил(а)

________________________________________________________________________________

Студент-практикант

_________________________________________________________подпись _______________

8 Характеристика на студента 4 курса

Слово преподавателю (мастеру п/о) профессионального учебного заведения:

Характеристика работы

студента________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________

Подпись_____________________________________________________________

Методист по педагогике___________________________________________________________

________________________________________________________________________________

70

________________________________________________________________________________

Подпись_____________________________________________________________

Методист по психологии__________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________________________________________

Подпись____________________________________________________________

9 Обзор статей, посвященных методике обучения в учреждениях профессионального

образования, из журналов «Профессиональное образование», «Специалист» за последние два

года

________________________________________________________________________________

71

Калинина Т.М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь

Подождите немного. Документ загружается.