Киселева Т.Г., Красильников Ю.Г. Социально-культутрная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная деятельность

Одна

из

них, калокагатия, строилась

на

объективной необходимости

сочетания внешних (физических)

внутренних (духовных) достоинст

личности.

Она

органично дополнялась агонистикой

жившим

крови

каждого грека неудержимым стремлением

любым состязаниям почти

во всех сферах общественной, социально-культурной жизни. Двуедин -

ство обеих парадигм определяло духовный склад нации, социально-

культурный образ жизни народа. Наиболее ёмкую

полную свою реа-

лизацию

эти

парадигмы получали

крупнейших

по

своим масштабам

социально-культурных акциях

спортивных (гимнастических), художе-

ственных (поэтических

музыкальных)

конных соревнованиях.

В содержании культуры Древнего Востока (Древнего Египта, Асси-

рии, Хеттской державы) постепенно меняются главный объект творчест-

ва

нравственные ориентиры, возрастает влияние религии

магии, уси-

ливается информативное

утилитарное назначение искусства,

его

спо-

собность сохранять

сообщать представления, впечатления, ощущения

Доминирующими видами искусства являются архитектура, росписи

рельефы (Древний Египет),

где

ведущими становятся принципы

ан-

самбля

на

основе пропорциональности, ритмического равновесия

и по-

рядка монументальности

декоративности.

Далеко

не

адекватно выстраивался

социальный статус субъектов,

участников

как

индивидуального,

так и

коллективного творчества

- ре-

месленников, живописцев, скульпторов, архитекторов, ученых, поэтов,

актеров, музыкантов. Представители этих становившихся массовыми

социально-культурных,

по

существу, профессий, выходя

на

рынок услуг,

вынуждены были заниматься поиском потенциальных заказчиков,

по-

требителей своей продукции,

также покровителей

лице знатных гра-

ждан, крупных торговцев, меценатов.

одной стороны,

общественной

среде

они

воспринимались

как

талантливые мастера, учителя жизни,

а с

другой

- их

занятия наукой, искусством нередко считались «недостой-

ными», уделом выходцев

из

низших слоев.

Социально-культурные функции искусства

различные периоды

развития общества отличались большим разнообразием. Например,

му-

зыка (часто вместе

пением) была обрядовой, развлекательной, культо-

вой, сценической, застольной, аккомпанирующей, концертной. Также

безгранично велико было число музыкальных инструментов.

Большим социально-культурным смыслом наполнялось

словесно-

музыкальное искусство. Благодатной почвой для формирования

разви-

тия словесных видов деятельности служили сказки, легенды

мифы.

202

Щ1дел

II.

Сферы реализации социально-культурной деятельности

'"поеном

творчестве складывался свой сюжетный язык, когорый

не

в'

и.ко явился предтечей будущего художественного повествования,

но и

tinмххтвовал восглгганию, формированию мировоззрения вступавших

|активную жизнь поколений.

С древних времен своим утилитарным назначением отличалась

ар-

хитектура. Этот

вид

социально-культурной деятельности

раньше,

и в

• |.

дни

тесно связан

системой жизненных ценностей

практиче-

скими

нуждами. Архитектура Древнего мира начиная

египетских

пи-

шмпд,

поражает способностью выдерживать любое масштабное увели-

чение,

поиском лаконичных изобразительных формул, выработкой язы-

ка,

(нвечающего идее пространства, языка экономного графического зна-

ка,

с!рогой ясной линии, четкого контура компактных, предельно обоб-

iiii

иных объёмов. Прочность, суровость, гфостота, монументальность,

иыгакоразвитость утилитарного строительства

- вот что

характеризует

гид многих поколений зодчих

мировое социально-культурное насле-

iiii.'

Характерным свидетельством созидательной социально-культурной

деятельности служит творчество великого итальянского архитектора

Цжакомо Кваренги

(1744-1817),

автора сорока дворцов

царских рези-

1снций

Санкт-Петербурге,

также Странноприимного дома Гостиного

и юра, Екатерининского дворца

Москве. Здания, построенные

по про-

гам

Кваренги, знаменовали эпоху «нестслассицизма»

русской архи-

гсктурс XVIII-ХГХ веков. Отголоски творческих идей Кваренги прозву-

чали

лучших образцах архитектуры советского

постсоветского

пе-

риодов,

частности высотных зданий 40-50-х годов XX столетия.

Своей многожанровостью

массовостью отличались зрелищные

кусства

театр, цирковые представления, культовые торжества цере-

монии почитания богов, гонки

на

колесницах, гладиаторские

бои,

ярма-

ючные балаганы

др.

Результаты социально-культурной деятельности находят отражение

I произведениях мастеров декоративно-прикладного искусства: издели-

из

камня

стекла мозаике, керамике, ювелирных украшениях, посуде

III

серебра

бронзы, мебели

т.д.

Таким образом, даже сравнительно краткий исторический экскурс

нпдетельствует

глубоких социальных корнях художественной куль-

гуры

искусства.

На

протяжении столетий суть культурной деятельно-

сти составляли исторически изменчивые

социально детерминирован-

ные способы организации художественной жизни, связанные

произ-

203

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

водством, хранением, потреблением, распространением произведений

искусства. Но на каждом этапе истории общества изменялись не только

организационные (институциональные) формы этой деятельности, меня-

лось и ее духовное содержание, творческое видение окружающего мира

и человека в этом мире. В самом искусстве как сфере общественной со-

циально-культурной деятельности постоянно менялось конкретное со-

отношение видов, родов и жанров художественного творчества.

Современная

художественная культура и

искусство:

мониторинг проблем и практика их разрешения

Сегодня народная художественная культура и профессиональное

искусство России относятся к числу наиболее значимых сфер общест-

венной социально-культурной практики, постоянных объектов культур-

ных интересов и предпочтений многочисленных групп и слоев населе-

ния. Их поддержка и развитие являются генеральной задачей государст-

венных федеральных и региональных целевых проектов и программ. Для

того,

чтобы отстоять свое право на выживание, многим жанрам и видам

профессионального и самодеятельного искусства гфиходится не только

рассчитывать на помощь государства, но и привлекать дополнительные

средства - кредиты, спонсорство, собственные средства от платных ус-

луг, инвестиции от частных, коммерческих фирм и компаний.

Среди приоритетных направлений социально-культурной политики

государства в области художественной культуры выделяются проведе-

ние мерогфиятий, обеспечивающих реализацию прав доступа граждан к

различным видам искусств, расширение социальной сферы и геофафни

востребованности профессионального искусства. Предметом внимания

государственных органов культуры является постоянный рост массовой

аудитории за счет увеличения разнообразия форм и жанров художест-

венного предложения, государственная поддержка гастрольной деятель-

ности театров и филармонических коллективов, в том числе зарубежных

гастролей, включая обменные.

С помощью ученых осуществляется творческий мониторинг худо-

жественного процесса - исследование и анализ предложения в облает

исполнительского искусства, жанровых и тематических тенденций фор-

мирования репертуара. Государство заботится о развитии исторически

сложившихся форм и явлений сценического искусства являющихся на-

циональным достоянием российской культуры и традиционно опреде-

ляющих её статус в мировой культуре. Ежегодно расширяется практика

204

//. Сферы реализации социально-культурной деятельности

цичнизации международных и внутрироссийких художественных вы-

пик

IK,

выставочных программ, музыкальных и драматических фестива-

ши,

направления столичных и пфиффийньгх художественных коллек-

ции

на

крупнейшие международные фестивали.

(>i-обое место спводится созданию необходимых условий для выяв-

лении, становления и развития талантов, самореализации мастеров ис-

ич« п! и расширения еффы их востребованности. Постоянной поддфж-

ниП и целевым поощрением пользуются новые авторы, художники,

[||)сдставители постановочных и исполнительских профессий, а также

неишонные проекты в различных видах и жанрах искусства. Обеспе-

чнкиогся благоприятные возможности для художественного совфшен-

•тоопапия молодым деятелям искусств, их участия в конкурсах, фести-

ИЙМЯЧ,

творческих лабораториях, мастерских, семинарах.

11о мере сил государство стремится укрепить ресурсную базу худо-

жественной культуры и искуссткг Министерство культуры принимает

Ямское участие в финансировании спектаклей и художественных про-

||ммм, в том числе создаваемых в тсатрально-концертньгх учреждениях.

Развивается и совфшенствуется практика приобретения произве-

дений драматургии, музыкального и изобразительного искусства, госу-

Лпрствснных и социальных заказов (на конкурсной основе) на создание

иеклаклей, концертных программ, проведение выставок, на реализацию

|м шомасштабнъгх комплексных проектов Всё это делается в целях уси-

Пения влияния на художественно-репертуарную политику коллективов и

•^химизации. Государством ежегодно выделяются средства целевым

Назначением и в порядке долевого участия на создание произведений

1Лщсственно значимой тематики. Особой целевой поддфжкой государ-

па

пользуется создание произведений различных жанров для детей,

ни фосгков и молодежи. С целью расширения творческих предложений

цич мой категории Министерство культуры использует различные фор-

мы финансовой поддфжки.

Ришизуется государственная профамма в области монументального

кусства, в рамках которой осуществляется проектирование и соору-

жение

памятников, монументов, мемориальных досок, памятных знаков

(сналодно

до 15-20 проектов в Москве и регионах Российской Федера-

ции),

финансируется создание отдельных произведений монументально-

го искусства.

205

'I.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

О сложности и масштабности проблем, существующих в профес-

сиональной художественной сфере, свидетельствует пример циркового

искусства.

С большими материальными и финансовыми затратами связано

обеспечение высокого творческого уровня создаваемых современных

произведений циркового искусства (тематических шоу-представлений,

спектаклей, профамм), техническое и матфиальнос переоснащение экс-

плуатируемого циркового конвейфа - аттракционов, испешнительских

номфов, отдельных цирковых фупп и коллективов. В активном продю-

серстве, оказании материально-финансовой помощи нуждается деятель-

ность по выявлению, подготовке и продвижению молодых исполните-

лей, спортсменов, участников лкэбительских студий, выпускников обра-

зовательных цирковых учреждений при постановке новых профамм и

НОМфОВ.

Высокому престижу отечественного цирка способствуют внутрен-

ние и зарубежные гастрольные поездки коллективов, организация уче-

ничества в цирковых номерах и стажировки молодых артистов у веду-

щих мастеров цирка, участие в международнь1х и российских цирковых

фестивалях, смотрах, конкурсах, где не обойтись без привлечения спон-

соров и меценатов.

Постоянного внимания требует совфшенствование материально-

технической базы стационарных и передвижных цирковых комплексов

и организаций, оснащение их необходимым современным оборудовани-

ем - свето- и звукокомплексами, музыкальными инструментами, аттрак-

ционами и т.д., авлтлршюпортными средствами различного назначения,

специально оборудованными кемпингами для эксплуатационных и бы-

товых нужд, содержания животных и

т.д.

Характерной сферой реализации социально-культурной деятельно-

сти является музыка. Она занимает одно из главных мест в подростковой,

молодежной субкультурах. Преобладающее число форм молодежного

дос\та прямо или косвенно связано с восприятием музыки, удовлетворе-

нием музыкально-развлекательных потребностей. По данным социоло-

гов,

музыкальные предпочтения подростковой аудитории распростра-

няются на такие жанровые категории, как: 1) модные направления со-

временной молодежной музыки; 2) эстрадная музыка; 3) джазовая музы-

ка; 4) народная музыка; 5) классическая музыка; 6) духовная музыка.

Современная музыка выступает фуппообразутощим фактором в мо-

лодежной феде, благодаря ей активно заявляют о себе молодежные клу-

206

Г.a,

urn

II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

объединения, студии, массовые движения, другие так называемые

••подвижные сфуктуры», которые вырабатывают свой, пусть и неписа-

"| т. устав, свои законы, свой стиль, своих лидеров. Специфика этого

нму)ыкального» вида социально-культурной деятельности молодежи

ми

юна с её сфемлением в какой-то степени компенсировать свою со-

циальную незшцищенность и ущемленность в правах, <фазнообразилъ»

поп

отношения с обществом посредством демонсфации своего образа

'Mi

щи, внешней афибутики, нередко вызывающего поведения и других.

В современной музыке в конце XX столетия офомную популяр-

но-

п> у молодежной аудитории завоевал рейв - танцевальное направле-

ние шекфонной музыки Рейв-движение объединило сотни тысяч фана-

loii

как на Западе, так и в России, о чем свидетельствуют многочислен-

ные фестивали, гала-концерты, смотры, конкурсы.

Творчество - процесс социально-культурной деятельности,

мнорый всегда обязательно связан с созданием, преобразованием,

п.

.рождением нового, качественно оригинального результата, так

- предполагает всегда творца, субъекта творческой активности.

Кратко остановимся на характеристике таких видов культурно-

июрческой деятельности масс в условиях свободного времени, как

унциальное, художественное, научно-техническое и самобытное

прикладное творчество.

Под социальным творчеством понимается общественная, ос-

Нонанная на демократических, добровольных началах деятель-

на

п- людей, связанная с осуществлением социальных проектов и

инициатив в культурно-досуговой сфере. Сюда мы отнесем уча-

| тс в различных формах общественного самоуправления сферой

культуры, досуга, спорта; работу в составе инициативных комис-

п и

и групп по подготовке и проведению разнообразных досуго-

14-1

\ программ; выполнение эпизодических общественных поруче-

нии

Отметим большое влияние социального творчества на разви-

| не активности, инициативы не только взрослых, но и детей.

()бширную сферу представляет самодеятельное художествен-

ное

творчество, предполагающее непрофессиональную, индивиду-

альную и коллективную деятельность в области теафального, во-

кального, инсфументально-оркесфового, изобразительного, эст-

радного, циркового и других видов искусства. Следует подчерк-

нул!., что самодеятельное творчество характеризуется сегодня

- Ножными и противоречивыми процессами, существенными дис-

207

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

пропорциями в развитии различных видов и жанров художествен-

ной самодеятельности.

Кризисные тенденции, проявляющиеся в значительном сокра-

щении числа коллективов и занятых в них участников, коснулись

традиционных и ранее популярных жанров - любительских теат-

ров,

академических хоров, оркестров народных инструментов, ду-

ховых оркестров, агитбригад и т. д. В то же время резко возрос

престиж целого ряда современных, в первую очередь молодежных,

течений в сфере музыкального, хореографического, нетрадицион-

ных видов любительского, авторского, прикладного творчества.

Трудно переоценить социальную значимость и такой особой

сферы творческой деятельности, как научно-техническое творче-

ство.

В стране функционирует сеть учреждений и организаций,

активно стимулирующих развитие научно-технического творчест-

ва школьников, учащихся техникумов и профтехучилищ, студен-

тов,

других социальных групп населения. Это клубные объедине-

ния юных техников и юных натуралистов, постоянно действую-

щие выставки научно-технического творчества, существующее до

сих пор движение, объединяющее изобретателей и рационализато-

ров,

научно-технические общества, центры культуры и техники,

сеть периодических изданий, система конкурсов по профессиям и

т. д. Среди конкретных проблем, связанных с дальнейшим разви-

тием научно-технического творчества людей в условиях досуга,

следует назвать обеспечение материально-технических условий,

подбор руководителей, поиск оптимальных форм организации

занятий

Прикладным творчеством являются фольклор, различные виды

народных промыслов и ремесел.

Основной акцент в фольклорно-этнографической деятельности

делается на создание и развитие в регионе сети центров и пунктов

(мастерских, артелей, кооперативов), работающих на материале

местных культурных традиций и ремесел и опирающихся на мест-

ные ресурсы и общественную инициативу. Фольклорно-

этнографическая деятельность является результатом такой регио-

нальной социально-культурной политики, которая вместо демон-

страции и трансляции готовых образцов культуры и искусства на-

правлена на активное культуротворчество самого населения. Это

культуротворчество характеризуется ростом социально-

го^

l\i

>сл

II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

культурной активности детей, подростков и взрослых, опорой на

ми

шые обычаи, традиции, этнические нормы и оценки, укрепле-

нием

социальных связей и формированием культурного облика,

Ммобытного «культурного лица» своего края, города, селения.

Фольклорное движение, объективно связанное с повышением

престижа местных культурных традиций (особенно среди подро-

стков и молодежи), охватывает многочисленные слои населения.

Одним из приоритетных направлений культуротворческой дея-

н и.ности является и работа по сохранению, поддержанию и

р<1

титию

художественных и бытовых ремесел. Под художествен-

ным

ремеслом обычно подразумевают изготовление материальных

шей (предметов), которые обладают особыми, часто неповтори-

мыми

эстетическими качествами и содержанием. Наряду с народ-

ными

обычаями и обрядами, фольклором, традиционными нацио-

п.1 [ьными и местными праздниками ремесла относятся к памятни-

кам

культуры, представляют собой органичную часть социально-

культурного потенциала населения, проживающего на территории

мнперетного региона.

Народная педагогика и самобытное народное творчество

Исторический опыт России и других стран свидетельствует о бога-

гейших социокультурных и этнокультурных истоках духовного наследия

каждого большого и малого народа.

Народная художественная культура генетически связана с воз-

никновением и развитием таких традиционных социально-

!ьтурных институтов, как семья, школа, община, других социо-

культурных общностей и движений. В свою очередь, само понятие

«социально-культурная деятельность» не может не ассоциировать-

ся с понятиями народного искусства, фольклора, народных про-

мыслов и ремесел, народной педагогики и семейного воспитания.

11о

существу, накопленный здесь социально-культурный опыт яв-

ляется и средством, и результатом обширной общественной прак-

нки.

Творческая деятельность художника в искусстве раскрывается в его

непосредственном взаимодействии со зрителем, слушателем, потребите-

лем. Для того, чтобы зшелючить контракты на гастроли, разовые выступ-

ления, обеспечить рекламу, помещение, связи с руководителями города и

п|ххсой гфофессионального коллектива или отдельного исполнителя,

209

T.I.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная деятельность

необходим менеджер, который не только разбирается в различных жанра\

искусства и творчества но, главное, умеет реализовать их в обществе, до-

вести до зрителя.

Длительный разрыв процессов образования и культуры нега-

тивно сказывается на эстетическом воспитании детей и подрост-

ков,

на приобщении дошкольников и школьников к художествен-

ной культуре общества, народным традициям, фольклору. Посто-

янное нарушение органического единства и взаимосвязи образова-

тельного и социокультурного процессов серьезно препятствует,

введению детей в художественную жизнь, в реальную живую ху-

дожественную культуру - не только в качестве зрителей, слушате-

лей и т.д., но и в качестве активных участников процесса художе-

ственного творчества.

Восстановлению духовной культуры России путем целена-

правленного культурно-эстетического и художественного воспи-

тания подрастающего поколения нет альтернативы. Эта социаль-

ная идея заслуживает самого широкого общественного и государ-

ственного признания, поскольку крупномасштабные проекты гло-

бального повышения культуры всего населения страны вряд ли

имеют сегодня реальные перспективы.

Воспитывающая роль искусства в духовно-нравственном ста-

новлении юной личности может быть еще более социально цен-

ной, если глубоко осмыслить и практически претворить все его

разносторонние возможности. В полной мере осуществить эту за-

дачу могут сегодня современные модификации различных социо-

культурных институтов современного отечественного фольклора.

В народной системе культурно-художественной социализации

ребенка, под которой понимается педагогически организованная

совокупность различных видов его художественно-творческой

деятельности, большое внимание всегда уделялось обучению де-

тей с самых ранних лет жизненно ценным знаниям, умениям, на-

выкам. К ссми-восьми годам выросший в селе ребенок, как прави-

ло,

владел десятками видов хозяйственно-бытовой деятельности.

На этом основывалась главная цель народной системы - помочь

растущему человеку в нахождении своего любимого труда, ремес-

ла, вида творческой деятельности. «Желанная работа - светлее

солнца», - издавна говорилось в народе.

210

ШиЛел

П. Сферы реализации социально-культурной деятельности

1хли раньше сама народная традиция обеспечивала необходи-

мый

уровень житейско-нравственной и художественно-

||Тстической воспитанности детей, то теперь эту традицию при-

ми

на поддерживать школа, которая вместе с семьей, учреждения-

ми

культуры и досуга, всей общественностью в состоянии создать

|ффективную систему' вхождения юного человека в мир народной

художественной культуры.

Особое значение приобретает проблема не просто сохранения

освоения культурного наследия - всех видов фольклора, народ-

ны

промыслов и ремесел, традиций, обычаев, - а его умелого и

мгогически осмысленного включения в дальнейшие культур-

ИО-творческие

воспитательные и образовательные процессы в дет-

ской,

семейной, школьной и других социальных средах.

Не случайно среди социально-культурных проектов, дающих

возможность формирования всесторонне подготовленных педаго-

гов дополнительного образования, руководителей самодеятельных

коллективов, большое место занимают проектные концепции в

области народного творчества. Часть этих проектов посвящена

июрческому воссозданию традиционных элементов русской мате-

риальной культуры: мужскому, женскому, детскому народному

костюму, элементам городского костюма, обуви, головным убо-

рам, тканям, ткачеству и рукоделию, предметам сельского и го-

родского быта, жилищам, надворным и хозяйственным построй-

кам и т.д.

Другая часть проектов направлена на разработку и организа-

цию программ использования различных жанров фольклора в до-

школьных воспитательных учреждениях, развития семейных, жен-

их, школьных фольклорных клубов, самодеятельных коллекти-

иов

и объединений.

В этом отношении несомненный научный и практический ин-

icpec

представляют проектные концепции развития образователь-

ных институтов отечественного фольклора как одной из альтерна-

швных форм художественно-эстетического развития подрастаю-

щего поколения. Ведущей идеей таких институтов (школ, коллек-

швов) является культурно-художественная социализация детей

дошкольного и школьного возраста средствами традиционной

культуры и искусства, обрядов, обычаев и ремесел.

211

ТТ. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

Дальнейшее развитие сферы художественной культуры обяза-

тельно предполагает адаптацию знаний и навыков деятелей ис-

кусств к изменяющимся социально-экономическим условиям, ха-

рактерной для большинства регионов Российской Федерации со-

циально-культурной ситуации. Широкое распространение получи-

ли практика стажировки у ведущих специалистов и деятелей ис-

кусств, мастер-классы, творческие лаборатории на базе ведущих

учреждений искусств, семинары, научно-методические и научно-

творческие конференции, методическое обеспечение, мониторинг

использования трудовых, административных, управленческих ре-

сурсов в творческих коллективах.

В результате в области художественной культуры и народного

творчества складываются благоприятные условия для иницииро-

вания, апробации и развития организационных моделей иннова-

ционных государственных и негосударственных профессиональ-

ных художественных учреждений, самодеятельных народных кол-

лективов и других аналогичных объектов инфраструктурного ти-

па. С каждым годом более продуктивным становится деловое,

творческое сотрудничество с международными организациями -

ЮНЕСКО, Советом Европы, Евросоюзом и другими.

В настоящее время коллективом Московского государственно-

го университета культуры и искусств, кафедрой социально-

культурной деятельности реализуется комплекс конкретных мер

по совершенствованию и углублению подготовки социальных пе-

дагогов в рамках профилирующей специальности «Социально-

культурная деятельность». Разработаны и утверждены Государст-

венный образовательный стандарт по этой специальности, базовая

программа основного профилирующего курса по истории, теории

и технологии социально-культурной деятельности.

Подлинная ценность знаний, умений и навыков, полученных

будущими социальными педагогами, измеряется целым рядом па-

раметров, в том числе: будут ли эти знания, умения и навыки по-

лезны в дальнейшей социально-культурной деятельности студен-

тов,

помогут ли им принимать наиболее правильные решения; ста-

нут ли они социальным ориентиром для специалиста в его повсе-

дневной жизни и деятельности.

Организационно-методическая основа учебного процесса в

школе предполагает приобщение учащихся к фольклору на фоне

212

>'„„>.•» Я. Сферы реализации социально-культурной деятельности

мч широкого культурно-эстетического развития, координации

Классных (обязательных для всех) и внеклассных или внешколь-

мыч (свободно выбираемых) форм занятий. Только в этом случае

мы сможем добиться создания целостной системы художественно-

н итческого развития детей, формирования полноценной среды

дни выработки у них художественного восприятия и их активной

торческой деятельности. Поэтому немаловажное значение приоб-

ретет интеграция различных видов народного художественного

'Мшрчсства в учебном процессе.

Реализация собирательного проекта школы русского фолькло-

нязана с поиском разнообразных форм добровольного объеди-

нения родителей и детей на почве освоения отечественной народ-

ной культуры, народных традиций. Не только в учебном процессе,

во внеклассной работе дети получают возможность познако-

ищ.ся с музыкальным и поэтическим фольклором, этнографией

(костюмами, украшениями, игрушками, праздниками, кухней),

И<

юрией, народным земледельческим календарем России.

11ри

расширении формы активного сотворчества детей, педа-

IOIOB

и родителей основной акцент делается на разносторонние

контакты, общение, уважение людей, максимальное развитие рас-

крепощенности, которая присутствует у детей начиная с 5-6-

тешего возраста.

Народные музыкальные традиции, в частности многолетний

опыт народно-инструментального исполнительства, представляет

юй богатейший и далеко еще не освоенный пласт допрофессио-

малыюй этнопедагогической подготовки детей. Методика творче-

кого изучения, освоения и использования уникального народного

опыта и традиций в учебном процессе, по существу, не получила

еще необходимого теоретического и практического обоснования.

Опираясь на учебный процесс и сферу дополнительного

' 'разования, школа русского фольклора охватывает:

- всех детей, подростков, старшеклассников, имеющих раз-

личный уровень интеллектуальных и художественно-

творческих способностей, вырабатывая у них умение само-

утвердиться, самореализоваться в тех видах занятий музы-

кально-фольклорного (инструментального и хорового), де-

коративно-прикладного и других профилей, которые отве-

213

T.I. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

чают сегодняшним реалиям и соответствуют «заказу» соци-

альной среды;

- все возрастные этапы культурно-художественной социалн

зации детей средствами русского фольклора: от раннего дет-

ства до периода социальной зрелости;

- все многообразие элементов социальной среды, формирую-

щей художественно-эстетический мир ребенка (семья, меж-

личностное общение вне семьи, школы, разнообразные виды

художественно-творческой деятельности в открытой среде,

этносоциальные, культурно-художественные процессы а

обществе и т.д.).

Непрерывность, последовательность и преемственность в ор-

ганизации детского творчества и эстетическом воспитании, в ос-

воении и использовании народного опыта и традиций обеспечи-

ваются большой кропотливой работой, которая вбирает в себя

изучение и освоение исторического прошлого России, изучение,

сохранение, передачу и популяризацию ремесел, обрядности, ве-

дения домашнего хозяйства и другие элементы.

Ориентация школы русского фольклора на использование на-

циональной культуры, опыта народной педагогики предполагает

учет целого ряда фундаментальных идей, положений и исходных

принципов, вытекающих из существа народных традиций. Педаго-

гический процесс, как известно, по своей природе консервативен и

не всегда легко поддается модернизации. Он часто не в состоянии

охватить бесконечное многообразие народного художественного

опыта.

Проведенный анализ учебного материала, используемого в ря-

де альтернативных учебных заведений эстетического профиля,

показывает, что он в значительной степени привносится из про-

фессионального искусства, не отличается яркой самобытностью,

слабо отражает национальные фольклорные традиции. Далеко не

всегда этот материал отвечает в должной мере реальным музы-

кальным вкусам, потребностям и интересам детей.

Между тем по своему содержанию эти традиции располагают

большими возможностями для эффективного воздействия на де-

тей.

Взятые в совокупности, они объективно ставят учащихся и

педагогов перед необходимостью поиска и конструирования но-

214

fdtJi

П. Сферы реализации социально-культурной деятельности

\\ социальных взаимоотношений на базе общности интересов и

Речений. Идея непрерывности в освоении и использовании

ин.клора, народных традиций как средства допрофессионального

1разования основывается на преемственности коллективных уси-

|н педагогов и родителей, на наиболее полном и эффективном

(пользовании воспитательного потенциала национальных обря-

III

11роисходящие в настоящее время процессы обновления соци-

п.но-экономической и духовной сферы жизни общества требуют

шее взыскательно и критически подойти к отбору учебного ре-

!ртуара, анализу, изучению и обобщению национальных музы-

ш.ны.х традиций, их утверждению и обогащению в учебном про-

•60.

11едагогически направленное освоение богатейших народных

гри шций позволит, по нашему мнению, разрешить многие про-

блемные ситуации, сложившиеся сегодня в музыкальной культуре,

частности отчуждение значительной массы подростков и моло-

ie,ы:

от творчества за счет удовлетворения их музыкальных по-

требностей через восприятие так называемой кассетной музыки,

преобладание репродуктивных методов и приемов в музыкальных

ЦОЛ

лективах.

В учебном процессе уместно и педагогически оправданно

обобщение и широкое использование опыта проведения фестива-

лей, смотров и конкурсов. Такого рода мероприятия позволяют

Клее

комплексно, фундаментально решать задачу художественно-

1 кчического развития детей. Особенно плодотворен здесь тема-

шческий подход, когда тот или иной общешкольный праздник

проводится под определенным девизом, привлекая население все-

го микрорайона, а не сводится к отчетным концертам и сборным

программам. Поэтому каждый из педагогов и родителей может и

должен умело и грамотно использовать народно-педагогический

опыт

и традиции как эффективное средство художественно-

готического развития детей и подростков, духовного обогаще-

ния

различных групп населении.

Детское творчество, в том числе и художественное, становится

нее более ориентированным на личность ребенка, его индивиду-

альные особенности и интересы. Это побуждает нас рассматривать

каждого педагога школы русского фольклора как квалифициро-

215

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная

деятельност\

ванного этнолога, занимающегося организацией отдыха и разли-

чений. На этом пути были утрачены традиции информационно

просветительной и воспитательной работы. В обстановке усилен

ной деидеологизации заглохла совершенно необходимая для лю

бого общества деятельность по гражданскому формированию лич

ности.

Таким образом, в сфере искусства и всей художественной

жизни общества социально-культурную деятельность необходимо

рассматривать как профессиональную и непрофессиональную, со-

циально направленную, основанную на исторически присущих

российскому обществу традициях гуманизма и милосердия дея-

тельность отдельных индивидуумов и социальных групп по созда-

нию,

сохранению, распространению и освоению культурных цен

ностей.

4. Физическая культура и спорт

Физическая культура и спорт представляют собой неотъемлемую

часть общей культуры общества, исторически сложившееся, самостоя-

тельное и самобытное социально-культурное явление общественно)!

жизни. Еще в античную эпоху начала складываться система физического

воспитания, особенно действенной она была в Спарте. В это время стали

проводиться знаменитые Олимпийские игры. Физическая культура не-

изменно являлась обязательной составляющей культуры общества и

личности, особым видом шциально-культурной деятельности, в котором

интегрировалось три начала личности: физическое, психическое и ду-

ховное. Средние века, возникновение рыцарской системы вссгтитания,

становление классовых по характеру, а позднее и национальных систем

физического вссгтитания (турниры в германских государствах, Соколь-

ская, шведская, французская и другие гимнастические системы, клубно-

спортивные движения в Англии, России и тд.), создание национальных

спортивных союзов, клубов и лиг, развитие практики национальных и

международных соревнований убедительно свидетельствуют о возрас-

тающей роли физической культуры как пофедника в сложной системе

политических, экономических, социальных и культурных отношений в

обществе.

Развитие теории и гфактики физического воспитания в России нико-

гда не отделялось и не отделяется от процессов становления социалъно-

216

/'iiii>e<;

//.

Сферы

реализации

социально-культурной деятельности

и.

ivpnofl деятельности общества в целом. Это развитие осуществля-

•Ось

по нескольким направлениям и связывается с именами основопо-

тмчшков российской национальной системы военно-физической подто-

itiinui

(МИ. Кутузов, ПА. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков), авто-

|ии1 id>нцептуальны.хтеорий физического вссгтитания (П.Ф. Лесгафт, Н.И.

11п|инов,

И.М. Сеченов), исследователей роли и места физического вос-

шпания в педагогических системах (НИ. Новиков, К.Д. Ушинский, АС.

М.и-арснко и др.). В современном педагогическом опыте сложился це-

лый ряд интфеснейших авторских систем, занявших прочное место в

мльно-кульлурной деятельности семьи, школы, учреждений допол-

нтслыюго образования и досуга. Для массовой практики физического

I»

иггания и утверждения здорового образа жизни важную роль сыфа-

|н м>нцегшии раннего начала физического развития и зш<аливания (Б.П.

А. Никитины), обеспечения сенсорной свободы и психомоторного

раскрепощения (В.Ф. Базарный), единства физического и умственного

пития (Т.П. и Е.В. Воронковы), приоритета физической культуры как

п|)сдмста и сферы жизнедеятельности (А.Ф. Пазухин) и другие.

Составными частями физической культуры как фупнейшей области

о<нцественной

пршегики, в которой реализуется социокультурная дся-

п н.ность, являются физическое веспитание, спорт, физическая рекреа-

ция и физическая реабилитация. Если физическое воспитание представ-

иист собой педагогический процесс, направленный на формирование

пи

нагельных навыков и психофизических качеств, укрепление здоровья

н физическое развитие, то массовый спорт правомерно рассмафивают

квк массовое социальное движение, продиктованное сфемлением лю-

лей познать и расширить фаницы своих физических возможностей с

помощью

специальной подготовки (фенировок) и систематического

11астия в соревнованиях.

Задачами физкультурного воеггитания являются обеспечение на-

давленного развития жизненно важных физических способностей детей

подростков, оптимизация их состояния здоровья, формирование у них

жизненно необходимых двигательньгх умений и навыков. В этом случае

мы имеем дело с физической культурной деятельностью, т.е. деятельно-

тью, направленной на достижение физического совершенства индивида.

11рикладной характер в этой деятельности носят физическая подготовка

человека к фуду, военной службе, к профессиям каскадфа спасателя и

д., физическая рефсация (восстановление) и физическая реабилитация,

и частности людей с различными видами офаничений (инвалидов), ис-

217

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельностi

пользование традиционньгх и нетрадитгионных оздоровительных систем

типа у-шу, йога, бег трусцой и т.д.

К занятиям физической культурой и спортом относятся утрени я ч

гимнастика, бег, лёгкая атлетика, спортивные игры, лыжи и коньки, а

робика, плавание, бокс и борьба, тяжелая атлетика, прикладные, техннче

ские виды спорта, туризм, лечебная и коррекционная физкультура.

Материально-техническую базу для занятий физкультурой и спор

том обеспечивают учреждения дополнительного образования, муници

пальные и ведомственные спортивные комплексы и спортивно-

оздоровительные центры, стадионы, бассейны и спортгаощадки, спор-

тивные клубы и секции, детско-юношеские спортивные школы и другие

объекты, входящие в социально-культурную инфраструктуру города и

региона.

Физическая культура особенно тесно связана с процессом фи-

зического развития человека - закономерным процессом становления,

формирования и последующего изменения на протяжении индивиду-

альной жизни естественных функциональных свойств человеческого

организма и основанных на них физических качеств и способностей.

Исторически эта область социальной практики складывалась преж-

де всего под влиянием практических потребностей общества в пол-

ноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколе-

ний к труду - первому и главному условию человеческого сущест-

вования.

По мере становления в обществе целостной системы социально-

культурной деятельности и ее составной части - образования и воспи-

тания физическая культура органически вошла в нее в качестве ос-

новного фактора формирования разнообразных двигательных умений

и навыков, необходимых как для реализации, так и для увеличения

деятельностных возможностей человека, разностороннего воспита-

ния физических способностей, а также в качестве одного из действен-

ных средств интеллектуального, нравственного, эстетического воспита-

ния. Наряду с этим в условиях технического прогресса, изменения ха-

рактера труда и жизненной среды человека физическая культура

приобретает все большую ценность как эффективное средство про-

филактики заболеваний, восстановления нарушенных функций, сохра-

нения и повышения дееспособности организма, огггимизации его физи-

ческого состояния. Благодаря именно этим факторам физическая культу-

ра способна войти в современную культуру человека, став ее важной и

218

л И. Сферы реализации социально-культурной деятельности

1ич

ьемлемой частью.

11а

длительном пути развития содержание и формы физической

муныуры

постепенно дифференцировались применительно к различ-

ным

сферам общественной жизни и деятельности (образование, мате-

ри,

ни.нос производство, служебная деятельность, быт и здоровый отдых,

медицина и т.п.). Это выразилось в формировании ряда социально зна-

чимых компоненте и разделов физической культуры - школьной, быто-

м>Н.

щюизводствснной, рекреативной, лечебной и др. По мере накоп-

н пня в этой сфере научно-практических разработок, ее оснащения

•дическими, техническими и другими средствами возрастает эф-

фскшвность этого социально-культурного института, его средств и ме-

1ИДОН реализации образовательных, воспитательных, оздоровитель-

ны

и других задач, существенных для общества и личности.

11аряду

с другими видами социально-культурной деятельно-

н еуществешгую ценность в сфере физической культуры приобретают

ппкередственно связанные с ней специальные нау'шо-прикладные зна-

нии,

принципы, правила и методика использования физических утграж-

Н1

пий, этические правила и нормы в процессе физической культурной

и чтельности, спортивные достижения, материально-технические усло-

вии, физкультурно-медицинское обеспечение, физкультурно-

• пчртивная информация, произведения искусства, отображающие

пиления физической культуры, спортсооружения, оборудование, ин-

шарь и т.д.

Физическая культура как вид социокультурной деятельности ха-

рактеризуется совокупностью полезных для общества результатов её

• шьзования и культивирования сё предметных ценностей в обществе.

К шким результатам можно отнести физическую подготовленность (как

1>льтат физической деятельности), достигнутую на её основе сте-

|ц

пь совершенства двигательных умений и навыков, повышенный уро-

|" нь развития жизненных сил, спортивные достижения и другие полез-

ные

для личности и общества результаты приобщения к физической

| J и.туре.

Физическая культура может существовать и существует не только в

>рме

деятельности, но и в качестве внутреннего состояния че-

шека, воплощенного в его умениях, навыках, способностях (в пер-

•

|'инфицированной форме).

Наиболее существенным результатом полноценного использова-

ния физической культуры, реальным в условиях органического вне-

219

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

дрения ее в социальный образ жизни, является достижение комплекс

ных показателей физического развития человека, которое выражает

высокую степень развития индивидуальной физической одаренно-

сти, согласуется с закономерностями развития личности и долго

летнего сохранения здоровья.

Критерии физического совершенства имеют конкретно

исторический характер. Они изменялись и изменяются в зависимо-

сти от стадии социального развития в соответствии с реальными трс

бованиями общества.

Таким образом, физическая культура - органическая сфера соцп

ально-культурной деятельности, основу специфического содержания

которой составляет рациональное использование человеком двигатель-

ной активности в качестве фактора физической подготовки к соци-

альной практике. Средствами оптимизации физического состояния и

развития выступают целесообразно выработанные формы социаи.

но-культурной деятельности, ее результаты, имеющие культурную

ценность. Вся совокупность достижений общества используется а

создании специальных средств, методов и условий направленного

развития физической дееспособности подрастающих и взрослых поко-

лений. Физическая культура как деятельность является одним из эффек-

тивных средств всестороннего развития личности, социальным фак-

тором физического совершенствования.

Физическая культура является многоаспектным объектом иссле-

дования в связи с решением целого ряда проблем физкультурного

образования: психолого-педагогических, связанных с совершенство-

ванием физического вссгтитания и образования, социологических - а

связи с формированием ценностного отношения общества и лично-

сти к физической культуре и спортивному стилю жизни.

Из множества факторов, определяющих массовость физкультурного

движения как вида социально-культурной деятельности, исследователи

выделяют объективные и субъективные факторы.

Объективными факторами являются: уровень развития материаль-

ной базы физической культуры и спорта; подготовка профессиональных

кадров. Субъективные факторы включают: формирование обществен-

ного мнения и индивидуального сознания в отношении освоения ценно-

стей физической культуры и спорта; формирование устойчивых мотивов,

ценностных ориентации населения на физкультурно-спортивную дея-

тельность; воспитание у населения потребности в физкультурно-

220

/'ш.

>«"///.

Сферы реализации социально-культурной деятельности

Цюртивной деятельности, актуализация значимости здоровья,

уровня физической подготовленности, физической культуры лич-

Воти в общей иерархии ценностей человека и общества.

Физкультурно-оздоровительные направления в социально-

| урной деятельности обладают достаточно широкой мотивацией,

Кморая основана на определенных интересах и потребностях населе-

нии н занятиях физической культурой и спортом.

Ученые и практики выделяют несколько компонентов такой мо-

ипиции,

влияющих на содержание, формы и организацию физкуль-

п|ню-оздоровительной работы. Эти компоненты лежат в основе

ii|uii

гпчески всех социальных проектов и программ, направленных на

формирование здорового образа жизни граждан России.

Речь идет о витальном, социальном и идеальном (духовном, позна-

на

альном) мотивах, движущих каждым человеком в проявлении его

авГкпы о собственном здоровье.

Витальный компонент содержит: потребность в укреплении здоро-

вья, потребность в благотворном воздействии природных оздоровитель-

ных факторов; потребность в двигательных умениях и навыках; в эко-

номии сил при занятиях физическими упражнениями; в двигатель-

ной активности.

Социальный компонент включает в себя потребность в общении во

•рсмя занятий; потребность принадлежать к физкультурно-спортивной

группе; потребность занимать в ней определенное место; потребность в

| опии помощи в процессе зашггий физическими улгражнениями; по-

фсбность в спортивных достижениях.

Идеальный компонент предполагает потребность в познании яв-

пений и процессов в сфере физической культуры и спорта; потребность

и пюрческом отношении к занятиям физическими упражнениями;

пофебность в самопознании в аспекте физкультурной деятельности;

поп,

)ебность в занятиях физической кулыурой.

Например, наиболее актуальной потребностью витального компо-

IIII

па буквально для всех отциально-демографических фупп является

юбога об укреплении собственного здоровья. Потребность в улучше-

нии

своего здоровья - сильный побудитель к занятиям физической

культурой для всех фупп населения, в первую очередь горожан,

(то необходимо учитывать в процессе организации семейных клу-

бов и фупп здоровья по месту жительства, на базе школ, средних

' пециальных и высших учебных заведений, в учреждениях культуры,

221