Киселева Т.Г., Красильников Ю.Г. Социально-культутрная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная

деятельностI

досуга, спорта.

В обществе пока не сформирована культура сбережения здоро

вья, подлинная физическая культура. Об этом свидетельствует, с одной

стороны, греобладание остаточного принципа финансирования массо

вой физической культуры, а с другой - небрежное отношение значи-

тельной части населения, в первую очередь детей и молодежи, к сво

ему здоровью, физической закалке. Забота о здоровье и физическая

культура как следствие этого еще не стали в полной мере приори

тетным направлением социально-культурной деятельности.

Особенностью обучения детей и подростков физической куль-

туре в настоящее время является ориентация на адаптацию, социали ia

цию личности каждого школьника. Такая задача требует переориентации

образовательных, спортивно-оздоровительных досуговых проектов и

программ социально-культурных учреждений на применение инте-

ршсгивных методов, которые развивают мышление, формируют у де

тей, подростков, взрослых практический опыт взаимодействия, pa i

вивают людей физически и духовно. Важная роль в этом процессе от-

водится использованию комплекса современных социально-

культурных технологий - развлекательно-игровых, оздоровительных,

обучающих, массово-зрелищных и других.

Создание педагогически направленной социал1>но-куль1ур1 юп

среды предполагает 1трофш1актику алкоголизма и наркомании, по-

лучивших распространение среди молодежи. Физическая культура и

спорт располагают необходимыми возможностями для привития детям

и подросткам навыков сопротивления социальному давлению, противо-

стояния негативному воздействию, формирования уверенности в себе.

В процессе занятий физической культурой осуществляется воспитание у

учащихся активной жизненной позиции, трудолюбия, коллективиз-

ма, смелости, решительности, утюрства, целеустремленности - важных

качеств, необходимых современному человеку в непростых условиях

современной действительности.

Составной частью физической культуры и, соответственно, видом

социально-культурной деятельности является спорт. Как многогран-

ное общественное явление спорт представляет собой не только специ-

альную систему тренировочных занятий и участие в состязаниях; он

относится к числу массовых социально-культурных движений и од-

новременно наиболее популярных зрелищ.

Современный спорт структурно включает в себя две сферы:

222

/«„,

, //.

Сферы

реализации

социально-культурной деятельности

I )i

феру общедоступного спорта, предусматривающего организацию

Пи

того спорта в системе народного образования, развития профес-

|Ионально-прикладных видов спорта, спортивной рекреации (восста-

Иоиления)

и реабилитации; 2) сферу высшего спортивного мастерства,

РОСтижения наивысших результатов через систему профессионально-

го (коммерческого) и некоммерческого спорта.

Современные виды спорта являются эффективным средством

п|нм|)илактики

наркотической и алкогольной зависимости в молодежной

среде

Экстремальные виды спорта (сноубординг, серфинг), а также

ипидсерфинг, скейтшгг, пейнтбол привлекают подростков и юношей,

ношоляют им испытать себя, проверить свои силы, волю. Они убеди-

in,но

демонстрируют подросткам возможность применить свою энер-

гию для собственной пользы, отвлекают их от других рискованных

Мкнятий. Необходимо шире пропагандировать эти виды спорта и созда-

"|||.

возможности для занятий ими.

В решении задач формирования физической культуры детей и под-

пилков школа, семья и культурно-досуговые учреждения обладают

I пойми специфическими возможностями. Для школы это система обу-

ппя,

направленная на достижение определенной цели, палроенная

и е(ютветствии с принципами дидактики, реализующая определенное

содержание, использующая систему форм, методов и средств.

Семья обладает преимуществами в плане положительного при-

мера,

создания соответствующей семейной атмосферы.

Социально-культурные и культурно-досуговые учреждения в си-

лу добровольного принципа участия и большего разнообразия занятий

Соревнования, тренировки, праздники) способствуют привлечению

детей и подростков, формированию положительной мотивации и

\ i

юйчивого интереса к занятиям.

Авторы учебника «Культурно-досуговая деятельность» утвержда-

ют, что культурно-досуговая среда как часть общей среды существова-

ния

более всего соприкасается с душевным и духовным началом

человека. Именно в культурно-досуговой среде в большей мерс, чем в

11|

юизводственной, бытовой и других, человек имеет возможность со-

прикасаться с великими ценностями мировой культуры, достиже-

ниями цивилизации, окунуться в мир научных понятий и открытий'.

Культурно-досуговая

деятельность:

Учебник

Шод

научред.

А.Д.Жаркова

И.М.Чижихова.

- М:

МГУК,

1998. - С. 117.

223

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников. Социально-культурная деятельность

Культурная среда гтритягивает большинство людей, будучи местом

об-

щения, досуга, рекреации, повышения уровня культуры.

Теоретики социально-культурной

культурно-досуговой

дея

тельности отмечают,

что

длительное время

социально-культурной

среде

(в том

числе

культурно-досуговой) господствовала чрез-

мерная централизация управления,

что

породило

значительно!!

массы населения, особенно

молодежи, кризис доверия

сегодняшним

и будущим инициативам государства

социально-культурной сфере.

В настоящее время область физической культуры

спорта, как

любая

социально-культурная среда (среда досуга, образования, общения

т.д.),

не всегда

и не

везде подготовлена

изменениям, ггроисходящим

обществе

и в

сознании людей. Постоянно возникает необходимость

упорядочении этой среды,

в ее

целенаправленной организации. Такое

положение дает основание сделать вывод, что создание благоприятной

среды

для

физического восгаттания населения предполагает решение

це

лого ряда социально-экономических, педагогических, материально-

технических задач.

Организуя

развивая социально-культурную среду, необхо-

димо максимально использовать возможности

ее

основных звеньев

школы, семьи, культурно-досутовых

физкультурно-оздоровительны

учреждений; повышать мастерство педагога-организатора физического

воспитания

сфере досуга, организовывать

сам

процесс социально-

культурной деятельности

решать проблемы, связанные

созданием

совокупности условий, факторов

возможностей

для ее

реализа-

ции.

В общеобразовательной школе физическая культура является базо-

вой областью образования.

Это

подтверждает анализ учебных планов

отечественной

зарубежной школ,

где

физическая культура занимает

одно

из

приоритетных мест.

Такое значение этой области культуры обусловлено тем,

что она за-

кладывает основы физического

духовного здоровья,

на

базе которого

только

возможно действительно разностороннее развитие личности

Основу физической культуры составляют целесообразные способы

нормы физической активности, направленные

на

совершенствование

природных качеств

способностей индивида.

Она

является непремен-

ным условием направленного развития

физической подготовки уча-

щихся

жизни, оптимизации

их

физического состояния.

Физкультурная деятельность

как

всякая социокультурная

дея-

224

Ирк>»/)

//.

Сферы реализации социально-культурной деятельности

Цвльность состоит

из

нескольких компонентов. Цель

конечный

ре-

в/имат, которого необходимо достигнуть

итоге занятий физиче-

ион

культурой

(это

может быть укрепление физического

эмоцио-

1.ПОГО здоровья, повышение уровня развития отдельных

дви-

1М1ельных

качеств

двигательной подготовленности, закаливание,

\i\чтение телосложения

т.п.). Эффект работы педагога-

ми

лнизатора

во

многом зависит

от

правильной постановки целей,

ндскиатных возрастным возможностям

особенностям детей

ростков.

Дня формирования физической культуры детей

подростков

не-

обходимо:

создать социально-культурную среду, которая формировала

бы их

интересы, потребности

занятиях физической культурой;

организуя процесс формирования физической культуры

де-

тей

подростков, четко определить

его

педагогические основы:

цель, содержание, формы

методы.

Многолетние методики

по

включению физической культуры

oiipai

жизни населения, улучшению учебных

спортивно-

о! лоровительньгх досуговых программ

совершенствованию педагоги-

ого процесса

как на

уроках,

так и во

внеурочное время, принесшие

ощутимые результаты

советский период,

на

сегодняшний день устаре-

ли Общение учащихся

школах часто ггроисходит

по

изжившей себя

схеме: учитель, организатор, тренер (субъект)

ребенок, подросток

(о*

ч.ект). Эффективность применения пассивных методик весьма низка

материал усваивается поверхностно, интерес

двигательной активно-

iiii

надает.

Невозможно осуществить новые подходы

физическому воспита-

нию,

формированию физической культуры без трансформации сознания

педагогов, организаторов досуга, которые являются авторами

реализа-

горами новых программ.

этой связи открытым остается вопрос про-

фессиональной подготовки преподавателей физической культуры.

Наряду

со

школой большими возможностями

физическом воспи-

i.iнии

не

только детей

подростков,

но и

всего населения, формирова-

нии

их

физической культуры располагают различные социокультур-

ные инстатуты,

в том

числе семья, культурно-досуговые

динамично

развивающиеся учреждения дополнительного образования.

Они в со-

юянии предоставить желающим широкий выбор физкультурных заня-

225

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная деятельность

тий. Однако они действуют разрозненно, поскольку взаимосвязи

школы, семьи, культурно-досутовых, физкультурночддоровительных

учреждений в физическом воспитании детей и подростков, всего населе-

ния в настоящее время нарушены.

Известно, что в процессе шциализации дети усваивают образ жизни

родителей, что в семье закладываются и формируются основы ряда уме-

нии, навыков и привычек, вьфабатываются оценочные суждения и во

многом определяется жизненная позиция подрастающего поколения, в

том числе и отношение к физической культуре, к активному исполь-

зованию ее средств в быту для укрепления здоровья, всестороннего

развития и содержательной организации досуга. Семья - самая пер-

вая ступень веспитания. В формировании физической культуры детей

важно выявить отношение родителей к физической культуре, структуру

их физкультурно-спортивных потребностей.

К критериям физического развития и самосовершенствования

относятся как качественные, так и количественные показатели

участия детей, подростков и взрослых в спортивных школах, сек-

циях, клубах, в системе общего и среднего специального образо-

вания, а также на оздоровительных занятиях.

Качественными показателями служат степень овладения про-

граммным материалом, знаниями, двигательными умениями и на-

выками, способами физкультурно-оздоровительной и спортивной

деятельности, уровень сформированности навыков самостоятель-

ных занятий (внедрение занятий физической культурой в режим

дня).

Данные критерии - важнейшие в оценке успеваемости по

физкультуре.

Количественными показателями являются динамика развития

физической подготовленности, показателей развития основных физи-

ческих качеств (способностей): силовых, скоростных, координаци-

онных, выносливости, гибкости и их сочетаний.

Как сфера реализации социально-культурной деятельности,

физическая культура включает в себя целый ряд структурных эле-

ментов. К ним относятся: физическое развитие и состояние здоро-

вья; система знаний, умений и навыков по физической культуре,

двигательных действий и качеств; устойчивый интерес и потребность

личности в систематических физкультурно-оздоровительных занятиях,

навыки самостоятельных занятий физической культурой.

Демократичность и гуманизм всегда были гфисущи клубной спор-

226

УЛ

II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

шиной работе в России. Инициативы гуманистически ориентиро-

ванного физкультурно-спортивного движения требуют активной под-

II11 кии со стороны государствегшых и негосударственных структур.

Выполнить задачи по физическому воспитанию можно только в том

случае, если наряду с уроками физической культуры будет развфнута

ши урочная спортивно-массовая работа в форме занятий кружков,

• ппртивных секций, массовых соревнований, спортивных праздни-

м>в,

туристских походов, кроссов, военно-спортивных игр и т.д., ггро-

|«

гмьгх

в школах и досуговых внешкольных учреждениях.

В существенном совершенствовании нуждается взаимодействие уч-

|к.-ждений физкультуры и спорта с другими культурно-досуговыми

це1гграми

в реализации профамм выходного дня, Дня здоровья,

массовых спортивных соревнований, спортивных и физкультурно-

одоровительных клубов и объединений. Целый рад проблем осложняет

участие фудовых, учебных, бытовых коллективов в укреплении и раз-

иитии

материальной базы физкультурно-оздоровительной работы среди

ей, подростков и взрослых. Не везде уделяется должное внимание

приобщению к самобытным национальным видам спорта и народным

шрам, обеспечению их профессионально-прикладной направлен-

ности, связи с особенностями фуда и быта людей, обычаями, фадиция-

ми,

ремеслами.

Многие виды спорта и народные игры содержат накопленный за

многие годы комплекс умений и навыков предшествующих поколе-

ний.

Нуждается в освоении практика разработки и реализации регио-

п;1льнъгх

планов, досуговых проектов и профамм по вовлечению различ-

ных фупп населения в занятия физкультурой и спортом, активный от-

дых.

Противоречие между возможностями социально-культурной среды

и формировании физической культуры детей и подростков и их

фактическим использованием может быть усфанено в процессе разра-

ботки и реализации адекватных сегодняшнему дню организационньгх

решений и социально-культурных технологий.

5. Социально-культурная реабилитация

Понятийный аппарат и содержание

Социально-культурная реабилитация и поддержка относится к

числу наиболее актуальных и восфебованных сфер общественной

227

T.I. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельностI

практики социально-культурной деятельности. Высокая

гуманитарная направленность, социальная и духовная поддержка

незащищенных слоев населения, забота о социальном и культур-

ном обустройстве сирот, инвалидов, пожилых граждан, их приоб-

щении к богатствам общечеловеческой культуры, к самодеятель-

ному ремеслу и творчеству всегда были свойственны передовым

слоям российского общества.

Развитие традиционных и нетрадиционных инструментов ми

лосердия, социальной поддержки и благотворительности всегда

имело место в социокультурной сфере в России. Для более глубо-

кого понимания и осмысления сути и содержания этого вида сопи

ально-культурной практики необходимо ознакомиться с его клю

чевыми понятиями.

Основным объектом социально-культурной реабилитации п

поддержки являются социально ослабленные и социально неза-

щищенные группы населения, в первую очередь дети и взрослые-

инвалиды, лица пожилого возраста и одинокие пенсионеры, дети-

сироты и воспитанники детских домов, неполные и многодетные

семьи и другие.

Значительную часть этих людей объединяет принятое по ини-

циативе Международной организации здравоохранения (ВОЗ) по-

нятие социальной недостаточности, связанное с нарушениями или

ограничениями жизнедеятельности Под термином «социальная

недостаточность», или «дезадаптация», подразумевается наруше-

ние или существенное ограничение у человека свойственной ему

привычной жизнедеятельности вследствие преклонного возраста,

врожденной или приобретенной инвалидности, болезней, травм

или расстройств, в результате чего оказываются утраченными

привычные контакты со средой обитания, соответствующие воз-

расту жизненные функции и роли. Производным от него понятием

является социально-культурная недостаточность, которая свя-

зана с частичной либо полной неспособностью выполнять соци-

ально-культурные функции, считающиеся нормальными для лиц

данного возраста, пола и ряда других социально-демографических

характеристик.

Сегодня значительная часть населения (как взрослых, так и детей и

подростков) испытывает различного рода гоциальные и физические труд-

ности - экономические проблемы, падение интереса к учебе, саморазви-

228

дел II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

|1ИЮ

и самосовершенствованию, отставание в психическом и физическом

13ВИТИИ, проблемы в сфере коммуникации, хронические заболевания,

ность. Наличие различного рода ограничений и ггроблем, связан-

; со старением и ингзалиднестью, нередко сопровождается снижением

пипя культурной активности человека. Причем это касается всего

..бразия её проявлений: культуры правовой и коммушжативной,

и постной и общественной, эстетической и нравственной, экологиче-

и, физической, сексуальной.

В широком смысле социальная реабилитация представляет

|(н)й

систему юридических, медицинских, психологических, пе-

шогических, социально-экономических и социально-культурных

ср,

направленных на преодоление социальной недостаточности

еловека, создание и обеспечение условий для социальной инте-

рции или реинтеграции лица, имеющего, по разным причинам,

сгоянно или временно функциональные ограничения в различ-

ных

сферах своей жизнедеятельности.

Целью социальной реабилитации является социальная инте-

нция - процесс, который характеризует меру достижения лич-

гью оптимального уровня жизнедеятельности и реализации

воих потенциальных способностей и возможностей в результате

межличностного взаимодействия в конкретном социально-

ультурном пространстве и социальном времени. Соответственно

под реинтеграцией следует понимать процесс и характеристику

иеры восстановления ранее присущих индивиду, но вследствие

лких-либо причин ослабленных или утраченных социальных и

олевых функций в адекватном для него социально-культурном

пространстве.

Процесс социальной реабилитации и содействие интеграции

'еспечивается системой мер социальной защиты, направленных

па создание личности условий для её полной или частичной кри-

тической, политической, экономической, социальной, культурной

I амостоятсльности и равных с другими гражданами возможностей

участия в общественной жизни и развитии общества. Таким обра-

•

>м,

социальная реабилитация инвалидов - это система и процесс

осстановления способностей человека к самостоятельной дея-

сльности во всех сферах общественной жизни.

Социальная реабилитация как достаточно сложный, много-

компонентный процесс включает в себя:

229

. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

1) социальную адаптацию - процесс освоения относительно

стабильных условий социальной среды, решения повторяю-

щихся, типичных проблем путем использования принятых

методов социального поведения, действия;

2) социально-бытовую адаптацию - процесс оптимизации ре-

жимов общественной и семейно-бытовой деятельности чело-

века в конкретных социально-средовых условиях и приспо-

собления к ним индивида;

3) социально-средовую ориентацию - процесс структуризации

наиболее развитой социально-бытовой и профессиональном

функций индивида с целью последующего подбора на этой

основе общественной и семейно-общественной деятельно-

сти,

а также при необходимости адаптации социальной сре-

ды к его психофизиологическим возможностям;

4) социально-психологическую и социально-культурную адап-

тацию - процесс восстановления (формирования) способно-

сти индивида эффективно взаимодействовать с ок-

ружающими его людьми в системе межличностных отноше-

ний, включая восстановление адекватного уровня коммуни-

кабельности или общительности, то есть способности к

спонтанной коммуникативной активности, а также владение

навыками общения, устойчивые типы реакций при социаль-

но-психологическом взаимодействии (характеризуются по

ролевым и другим функциям, выполняемым индивидом в

малых и/или больших группах);

5) оказание комплекса самых различных социальных услуг: со-

циально-экономических, социально-трудовых, социально-

бытовых, медико-социальных, коррекционных, социально-

педагогических, социально-психологических, социально-

культурных и других.

Как свидетельствует практика, достойный образ жизни людей

с проблемами физического и психического развития не может га-

рантироваться принятием только адекватных мер медицинского

или психологического вмешательства. Выйти на такой уровень

социально-культурной компетенции, который позволил бы этой

части населения без особых затруднений вступать в обычные со-

циальные контакты и взаимодействия, - такова цель, объединяю-

230

ел П. Сферы реализации социально-культурной деятельности

и гражданские институты, и самих людей с ограниченными

можностями.

На многочисленные социально ослабленные и социально нс-

щищенные категории населения, включая в первую очередь де-

й-сирот и воспитанников детских домов, материально не обес-

енные и многодетные семьи, детей и взрослых с ограниченны-

возможностями (инвалидов), лиц пожилого и престарелого

зраста и других, распространяется и их социально-культурная

ддержка и реабилитация.

Это исключительно важная сфера повседневной практической

опельности государственных и негосударственных (обществен-

IX,

коммерческих, частных) организаций. В данном случае речь

ст о практическом решении на уровне каждого социума множс-

ва проблем, связанных с отчуждением этой части населения

аны от культурных, духовных благ, созданием полноценной

еды для их творческого самоутверждения и саморазвития.

Когда говорят о социально ослабленных или незащищенньгх слоях

ения, имеются в виду не только ограничения, по разным причинам,

удоспособности этих .людей, но и ограничения или отклонения от

м их доступа к духовным благам, их социально-культурного функ-

онирования, постоянная или временная утрата ими юзможностей или

эностей к активному участию в многообразных видах социально-

льтурной деятельности. Следовательно, в основе социально-

льтурной деятельности общества должна постоянно находиться забота

реабилитации и поддержке этой внушительной массы людей, о пре-

олении, компенсации существующих в их повседневной жизни огра-

"чений и отклонений.

Социально-культурная реабилитация и поддержка лиц с ограни-

к иными возможностями (детей и взрослых-инвалидов, пожилых людей

;фугих) - это комплекс мегюприятий и процесс, имеющий целью ио-

1чь этим группам населения достигнуть и поддержать оптимальную

пепень участия в социальных взаимосвязях, необходимый уровень куль-

I урной компетенции и удовлетворения культурно-досуговых потребно-

й, что обеспечивает им возможности для позитивных изменений за

ег расширения рамок их независимого образа жизни и наиболее пол-

>й

интефации в офужаюпгую феду.

В более узком смысле под социально-культурной реабилитацией

человека с офаниченными возможностями подразумевается адресная,

231

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная

деятельность

личностная помощь этому человеку, совместное выявление с ним его

собственных духовных целей, интересов и потребностей, путей и спосо-

бов преодоления препятствий. Поиск и мобилизация всех имеющихся у

самого человека резервов и возможностей в конечном счете помогут

ему интегрироваться и нормально функционировать в окружающей со-

циально-культурной среде, самостоятельно достигая желаемых результа-

тов в его досуге, обучении, общении, творчестве.

В отличие от процесса первоначального формирования социально-

культурных умений и навыков у людей с ограниченными возможностя-

ми,

который называют абилитацией, социально-культурная реабили-

тация означает восстановление, возмещение утраченных ими способно

стей и возможностей самоутверждения и самореализации в различных

видах досуга и творчества.

Социальное в этом процессе предполагает выход людей с фи-

зической или социально-психологической недостаточностью на

такой уровень компетенции, который позволил бы им без особых

затруднений вступать в обычные социальные контакты и взаимо-

действия, другими словами, достичь цели, которая объединяет

людей с ограниченными возможностями и все многочисленные

гражданские институты. Культурное - подразумевает наполнение

процесса реабилитации инвалидов конкретным культурным со-

держанием, освоение ими культурных ценностей, норм и тради

ций, указание на качество и сферу проявления их культурной ак-

тивности, на результаты их творчества в процессе их социально-

культурной деятельности.

Следуя логике концептуального подхода к этой сфере общест-

венной практики социально-культурной деятельности, обладаю-

щей огромным, не востребованным до конца воспитательным по-

тенциалом, процесс социально-культурной реабилитации пред-

стаёт перед нами в нескольких значениях.

Во-первых, это обширная область профессиональной деятель-

ности, располагающая собственной интенсивно развивающейся

многосубъектной инфраструктурой, широким диапазоном востре-

бованных здесь профессиональных умений и навыков и объеди-

няющая специалистов медико-социального, психологического и

культурологического профиля. Реабилитационная деятельность

требует от них обязательного наличия определенных знаний, по-

требностей и интересов, норм и правил поведения, умений и навы-

232

ел

II.

Сферы

реализации

социально-культурной деятельности

он,

а главное, формирования у них убежденности и устойчивой

привычки к систематической деятельности в достаточно сложной

•

оппальной среде.

Во-вторых, это крупная самостоятельная отрасль научного

пиния,

которая затрагивает многие области культуры, образова-

нии,

творчества, досуга, спорта и складывается на стыке психоло-

ни и медицины, педагогики и культурологии, этики, искусствове-

пия и других научных дисциплин.

В-третьих, это совокупность различных по назначению и пока-

шниям социально-культурных реабилитационных методов и тех-

нологий, многие из которых практически еще только подлежат

освоению учреждениями социальной защиты, культуры, образова-

но

я,

искусства, досуга, спорта.

В стране функционирует разветвленная инфраструктура уч-

реждений и организаций, предназначенная для социальной, и в

чистности социально-культурной, реабилитации людей с наруше-

ниями и ограничениями жизнедеятельности и социальной недос-

таточностью. Она включает в себя службы социальной защиты и

•

опиалыюго обеспечения, входящие в систему муниципальных

"Iпанов

власти, центры социального обслуживания и социальной,

ом числе экстренной психологической, помощи, реабилитаци-

онные

центры, центры восстановительного лечения и творчества,

I пециализированные учреждения интернатного типа - интернаты

и пансионаты, детские дома и специализированные школы; советы

I»теранов

и общественные объединения и организации инвалидов

(общества инвалидов, ВОС, ВОГ и другие); общественные фонды

ассоциации социальной поддержки; клубы, Дома культуры и

библиотеки, литературно-музыкальные, туристские, спортивные и

другие объединения по интересам.

Таким образом, государственная система социальной защиты

реабилитации инвалидов и лиц пожилого возраста предусмат-

ривает совместную деятельность органов государственной власти,

независимо от ведомственной принадлежности, органов местного

амоуправления и учреждений различного уровня по реализации

мероприятий в области медицинской, психологической, профес-

I иональной и социальной, в том числе социально-культурной,

реабилитации. Одним из наиболее эффективно действующих ме-

ханизмов этой системы следует считать разработку и проведение

233

Т.Г.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников.

Социально-культурная

деятельность

в жизнь на федеральном, региональном и местном уровнях паке

тов социальных проектов и программ, в том числе индивидуаль-

ных программ, социально-культурной реабилитации для отдель-

ных категорий инвалидов, пожилых и престарелых граждан.

Содержание социально-культурной реабилитации составляв!

целый ряд компонентов, имеющих важное значение для преодо-

ления социальной недостаточности инвалидов и людей пожилою

возраста.

Информационно-познавательную, просветительную состам

ляющую характеризует приобретение лицами с ограниченными

возможностями знаний и понятий о реальных явлениях окружаю-

щего их мира, осознание ими необходимости непрерывной связи

со своим непосредственным окружением, использование знаний в

практической деятельности с целью переустройства своего образа

жизни. Одновременно это означает и устранение недостатков как

существующего отношения общества к инвалидам и лицам пожи-

лого возраста, так и их отношения к обществу, изменение нравов,

политики, быта, менталитета в сфере межличностных и социаль-

ных отношений.

Досуговая и творческая составляющая связана с организа-

цией досуга для удовлетворения духовных и физических потреб-

ностей лиц, обладающих социальной недостаточностью, обеспе-

чением их книгами, журналами, газетами, специальными телеви-

зионными и радиопередачами, играми; содействия в организации

оздоровительных мероприятий, занятий физкультурой и спортом,

посещении театров, выставок, различных культурно-просвети-

тельных, спортивных и иных мероприятий.

В зависимости от индивидуальных возможностей целесооб-

разно создать все необходимые условия для творческой самореа-

лизации и самоутверждения лиц пожилого возраста, слепых и

слабовидящих, глухих и слабослышащих, людей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата, амнестико-интеллектуальными

нарушениями, детей и взрослых с выраженным и полным физиче-

ским бессилием.

Коррекционная составляющая предполагает полное или час-

тичное устранение или компенсацию с помощью социально-куль-

турных занятий ограничений жизнедеятельности и развития лич-

234

!•„

/,),•/)

//.

Сферы

решшзации социально-культурной деятельности

inn in, преодоление возможных педагогических, воспитательных

упущений.

(десь речь идет о целом ряде позитивных факторов, влияю-

щих

па повышение качества жизни людей с ограниченными воз-

можностями. Это коррекционно-воспитательное воздействие,

мк почающее в себя привитие социальных норм, под которыми

разумсваются установленные обществом правила, определяю-

щие

устойчивые формы социального взаимодействия людей на

уровне макро- и микроколлективов. Это коррекционно-развиваю-

Шсе воздействие, ориентированное на всестороннее, целостное

I шптие личности, что подразумевает активное освоение богатств

оощеетвенной культуры и саморазвитие самодостаточной творче-

кой

личности. Это и коррекционно-образовательное воздействие,

направленное на повышение образованности индивида в соответ-

ствии с нормами и требованиями современной социально-куль-

урной среды.

Лечебно-оздоровительная составляющая рассчитана на ис-

иоп.зование

культурно-творческого фактора для активизации ре-

рвных возможностей организма человека (слуховых, зритель-

ных,

двигательных, тактильных), создания и поддержания у него

положительного психологического фона и через эти механизмы

достижение соответствующих благоприятных медико-социальных

показателей его здоровья.

Эмоционально-эстетическая составляющая включает эстети-

•

кое освоение человеком с ограниченными возможностями ок-

ружающего мира, формирование у него способности творить по

иконам красоты, положительное эмоциональное воздействие сре-

ды

и занятий на его чувства и переживания, что приносит ему

ишьшое удовлетворение и существенно изменяет образ его жизни.

Правовые основы

Социально-культурная реабилитация и поддержка лиц пожи-

IOIO

возраста и инвалидов опирается на нормативно-правовые

неновы. В широком контексте эта деятельность нуждается в на-

дежной законодательной базе. Социально-культурная поддержка

щдащищенных категорий населения предусматривает осуществ-

|спие гарантированных государством экономических, социальных

п правовых мер, обеспечивающих этим категориям защиту их прав

235

ТТ.

Киселева,

Ю.Д.

Красильников. Социально-культурная деятельность

и свобод

сфере культуры

соответствии

действующим зако-

нодательством,

также создание равных

другими гражданами

условий

возможностей

их

участия

социально-культурной

дся

тельности, различных видах досуга

творчества.

Методологическую базу социокультурной реабилитации

адаптации детей

взрослых-инвалидов составляют одобренные

провозглашенные Генеральной Ассамблеей

ООН 20

декабря

1993

года «Стандартные правила обеспечения равных возможностей

для инвалидов». Фундаментальные положения стандартных пра-

вил

изложенные

в них

принципы взаимодействия общества

инвалидов касаются предоставления этой категории граждан праа

и свобод

не

только

таких сферах общественной жизни,

как

здра

воохранение, образование, социальное обеспечение, профессио-

нальная занятость,

но и в

области культуры.

Требования международного сообщества нашли свое отраже-

ние

целом ряде важнейших законодательных документов Рос-

сийской Федерации: Конституции

РФ

(статьи

7, 15, 17, 44 и др.),

Основах законодательства

РФ о

культуре (статьи

3-17),

федераль-

ном законе

«О

социальной защите инвалидов Российской Федера-

ции»

других законодательных

нормативных правовых актах

по

проблемам инвалидности

инвалидов, обеспечении

их

беспрепят-

ственного доступа

объектам социальной, транспортной

инже-

нерной инфраструктур. Проблемы социальной защиты населения,

социально-культурной реабилитации

поддержки отдельных

групп находятся

центре внимания целого ряда законодательных

актов Российской Федерации.

Среди

них

Гражданский кодекс Российской Федерации,

Се-

мейный кодекс Российской Федерации, Жилищный кодекс Рос-

сийской Федерации, Основы законодательства Российской Феде-

рации

об

охране здоровья граждан, федеральные законы

«О

меди-

цинском страховании граждан»,

«Об

основах социального обслу-

живания населения

Российской Федерации»,

«О

социальном

об-

служивании граждан пожилого возраста

инвалидов»,

«О

ветера-

нах»,

«Об

общественных объединениях»,

«О

благотворительной

деятельности

благотворительных организациях»,

«О

реабилита-

ции жертв политических репрессий»,

«О

статусе военнослужа-

щих»

другие.

На

последовательную реализацию прав

свобод

236

Щвдел

II.

Сферы реализации социально-культурной деятельности

флждан

ограниченными возможностями направлено законода-

гельство

субъектов Российской Федерации.

Основами законодательства Российской Федерации

культуре

(.№

3612 -1 от 9

октября

1992

года,

в ред.

федерального закона

от

06. 99 № 115 - ФЗ)

провозглашена неотъемлемость права

каж-

Юго человека

на

культурную деятельность

(ст. 8),

приоритетность

прав человека

по

отношению

правам государства, организаций

групп

(ст. 9),

право каждого человека

на все

виды творческой

дея-

и п.ности, свободный выбор нравственных, эстетических

других

ц< иностей, приобщение

культурным ценностям,

на

доступ

к го-

сударственным библиотечным, музейным, архивным фондам,

Иным собраниям

во

всех областях культурной деятельности, право

па

гуманитарное

художественное образование, выбор

его

форм

I мособов

соответствии

законодательством Российской Федера-

ции

об

образовании (ст.

10, 11, 12,13,14).

В соответствии

со

статьей

данного законодательного акта

1ьтурная деятельность является неотъемлемым правом каждого

гражданина, независимо

от

национального

социального проис-

чождения, языка, политических

религиозных учреждений, места

жительства, имущественного положения, образования, профессии

др.

обстоятельств. Согласно статье

пожилые люди,

как и все

| раждане, имеют право

на

приобщение

культурным ценностям,

на доступ

государственным библиотечным, музейным, архивным

фондам

и др.

Открыты

для

доступа граждан пожилого возраста

соответствии

со

ст.35 федерального закона

«О

музейном фонде

РФ и

музеях

Российской

Федерации» музейные предметы

музейные коллекции.

Весомое место

осуществлении досуговой деятельности пожилых

людей имеет федеральный закон

« Об

основах туристической дсятельно-

Сги

Российской Федерации». Пожилые люди,

как и все

граждане Рос-

сийской Федерации,

при

реализации права

на

отдых

свободу передви-

жения могут путешествовать

оздоровительных, познавательных,

про-

(|кхсиональньгх, спортивных, религиозных или иных целях.

Лицам старшего возраста, согласно Федеральному закону

«О

библио-

гечном деле», доступны фонды библиотек,

что

позволяет

им

приобщаться

к ценностям национальной

мировой культуры, иметь нужную инфор-

мацию.

арсенале норм данного закона есть наиболее важная

для

соци-

альной поддержки пожилых людей ст.8.

Она

установила существенную

237

Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

привилегию для пожилых людей: «Пользователи библиотек, которые не

могут посещать библиотеку в силу преклонного возраста и физически \

недостатков, имеют право получать документы из фондов общедоступ

ньгх библиотек через заочные или нестационарные формы обслуживания,

обеспечиваемые финансированием за счет средств соответствующих

бюджетов и средств федеральных программ».

Как подчеркивается в целом ряде законодательных актов,

принципиально важно отказаться от бытующих в теории и прак-

тике взглядов и утверждений о якобы консерватизме, однозначно-

сти и структурной незыблемости реабилитационных процессов.

Нынешние социальные условия жизни большинства инвалидов и

пожилых людей, практика многочисленных социально-культур-

ных центров и учреждений убедительно свидетельствуют о несо-

стоятельности подобных стереотипов. Они дают основания гово-

рить о социально-культурной реабилитации как процессе далеко

не однородном, максимально динамичном, гибком и подвижном

по своему содержанию и технологиям.

Принципы и подходы

Накопленный опыт социально-культурной реабилитации и

поддержки лиц с ограниченными возможностями позволяет сфор-

мулировать целый ряд существенных общих и частных принци-

пов,

которых придерживаются в своей деятельности специалисты,

занятые в этой сфере: медики, психологи, социальные работники,

специалисты социально-культурной сферы.

К общим, универсальным принципам относится прежде всего

принцип системного подхода к социально-культурной реабили-

тации инвалидов и лиц пожилого возраста. Он предполагает все-

стороннюю проработку решений и предпринимаемых действий,

анализ возможных альтернатив, координацию усилий специали-

стов различного профиля, оценку возможных последствий осуще-

ствляемых культурно-терапевтических, реабилитационных тех-

нологий. В соответствии с принципом системности каждая из та-

ких технологий должна обладать всеми признаками системы: ло-

гикой процесса реабилитации, взаимосвязью составляющих его

элементов, целостностью.

Другим общим принципом является принцип средового

подхода. Он предполагает создание педагогически организован-

238

/,,

)ел

П. Сферы реализации социально-культурной деятельности

и'-и

среды для лиц пожилого возраста и инвалидов, которая слу-

жила бы местом отдыха и общения с предметами искусства, свер-

1 тиками и интересными людьми, проведения занятий и репети-

ций, личных наблюдений и исследований, творческих встреч и

Экскурсий.

Содержание социально-культурной реабилитации людей с ограни-

•к иными возможностями во многом базируется на организации для по-

жилого человека или инвалида благоприятных в духовном отношении

|)е<|)ерентных сред их досуга и общения.

Это прежде всего среды его межличностного общения и досуга в се-

Мье,

в кругу ближайших родственников, друзей, соседей, в производст-

венном, учебном или досуговом коллективе. Это и среды его внелично-

ного общения со СМИ, с книгой, искусством, природой, животными и

д.

Преодолению физических и социальных ограничений, дефицита ду-

ховного и эстетического развития пожилых людей и инвалидов помогает

создание специально организованных эстетических, экологических, ва-

леологических и других референтных сред, основанных на сочетании

|К1боты многопрофильных творческих мастерских и студий с экспози-

I ЩЯМИ современного искусства или интфактивными лабораториями.

Создание и многократное использование притягательных досуговых

(т>сдств и ситуаций, ориентированных на потребности этих людей в по-

шавательной, игровой и творческой деятельности, объективно требуют

применения в практике социальной реабилитации не только традицион-

ных медико-социальных, социально-психологических или педагогиче-

ских методик, но и методик социально-культурных. Их эффективность

неизмеримо возрастает, если досуговая де}ггельностъ лиц с ограничен-

11ыми

возможностями:

- носит более длительный и поэтапный характер - от достижения

коллективных задач к личностному росту (фактор самоактуали-

зации);

- ориентирована на проявление и развитие творческого потенциала

того или иного человека, его коммуникативных и социальных свя-

зей (фактор социально-творческий).

Обеспечивая условия общения и познания, среда способствует

формированию позитивного мышления, развивает воображение,

стимулирует творческое начало, дает возможность любому из них,

особенно ребенку, познавать мир не только по фильмам, книгам,

239

ТТ. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

учебникам и рассказам, но и, самое главное, путем личного на

блюдения и участия. В состав среды мы обязательно включим

средства культуры и искусства, собственно социально-культурные

технологии и тех, кто осваивает и воспроизводит эти технологии и

интересах реабилитации - специалистов социальной, культурной и

образовательной сфер.

К общим принципам относится и принцип дифференциро-

ванного подхода к отдельным лицам и социальным группам как

объектам социально-культурной реабилитации и поддержки

Дифференциация подходов к разрешению социокультурных про

блем различных групп пожилых людей и инвалидов проводится на

основе учета целого ряда факторов. Это факторы социального

риска, влияющие на положение этих групп; выявление индиви-

дуальных культурных потребностей и интересов этих категорий

населения; адресность при предоставлении образовательных, раз-

влекательных, оздоровительных и других услуг с приоритетом со-

действия пожилым гражданам и инвалидам; ориентация на разви-

тие самопомощи и взаимоподдержки данных групп населения в

социокультурной сфере; обеспечение информированности всего

населения о положении инвалидов и пожилых людей, об их право-

вых гарантиях и возможностях получения ими необходимой по-

мощи и услуг.

Выбор пути и методов реабилитации и интеграции должен оп-

тимально соответствовать потребностям, возможностям общества

и конкретным условиям, в которых они осуществляются. В связи с

этим он должен быть ориентирован на индивидуализацию, адрес-

ность, непрерывность, последовательность, преемственность, ком-

плексность и целостность подходов, а также предполагать воз-

можность своевременной коррекции с учетом изменений психосо-

матического состояния инвалида, условий и возможностей осуще-

ствления реабилитационных мероприятий.

В число общих принципов включается и принцип обратной

связи. Для органов и учреждений социальной защиты, культуры,

здравоохранения, образования и всех занятых в них специалистов

он предполагает регулярное получение информации о результатах

их деятельности, о реакции непосредственных организаторов и

исполнителей реабилитационных мероприятий и тех, на кого эти

мероприятия непосредственно направлены. В результате обратной

240

>ел

II. Сферы реализации социально-культурной деятельности

оинзи появляется возможность предпринять необходимые коррек-

тировочные действия.

Частные принципы представляют собой важнейшие требова-

ния,

без которых невозможно осуществление эффективной госу-

дарственной политики, направленной на социально-культурную

реабилитацию и поддержку социально незащищенных групп насе-

ления.

К ним относится ряд принципов, вытекающих из содержа-

ния

большинства законодательных актов Российской Федерации, а

также нормативно-правовых документов, принятых субъектами

РФ,

регулирующих текущую деятельность государственных и об-

щественных органов и учреждений социальной защиты, культуры,

цосуга, образования, спорта:

- принцип государственной ответственности, предполагаю-

щий постоянную и обязательную деятельность муниципаль-

ных и общественных органов по созданию условий жизни,

труда, быта и досуга граждан социально-недостаточных ка-

тегорий;

- принцип равных возможностей для лиц с ограниченными

возможностями и граждан старшего поколения на пользова-

ние культурными благами, на творчество, самореализацию и

самоутверждение в социально-культурной сфере;

- принцип единства, преемственности и стабильности государ-

ственной политики в области социально-культурной реаби-

литации и поддержки незащищенных групп населения;

- принцип социального взаимодействия государства и обще-

ства с инвалидами и пожилыми гражданами в целях их соци-

ально-культурной реабилитации и поддержки, получения

ими дополнительных культурных благ и повышения каче-

ства их жизни, быта и досуга за счет собственных усилий,

добровольного проявления инициативы и активности, интел-

лектуального развития и творчества в течение всей жизни.

Соблюдение этих принципов способствует предупреждению

причин, порождающих проблемы пожилых людей и инвалидов в

социокультурной сфере, содействует практической реализации их

прав и законных интересов, обеспечению возможности для их

творческого самовыражения и самоутверждения, предупреждает

возможное устранение их от участия в активной социокультурной

241