Коржова Е.Ю., Семенова Г.В., Волохонская М.С. Психология личности

Подождите немного. Документ загружается.

ББК 88

УДК 159.923

Т 33

Институт практической психологии

Научный редактор: Е. Ю. Коржова, доктор психологических наук, профессор

кафедры психологии человека РГПУ им. А. И. Герцена

Рецензенты: Ю. Е. Зайцева, кандидат психологических наук, доцент

кафедры общей психологии СПбГУ

И. А. Горьковая, доктор психологических наук, профессор

кафедры психологической помощи РГПУ им. А. И. Герцена

Т 33 Коржова Е. Ю., Семенова Г. В., Волохонская М. С. Психология личности.

Учебно-методическое пособие к практическим занятиям. – 2-е издание,

переработанное и дополненное. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2009. – 178 с.

ISBN 978-5-902837-28-2

Комплекс учебно-методических материалов включает программу учебной

дисциплины, учебные задания для практических занятий и самостоятельной работы

по углубленному усвоению знаний и формированию умений свободного

оперирования ими. Комплекс структурирован в соответствии с учебным пособием

Е. Ю. Коржовой «Психология личности: Типология теоретических моделей» (СПб.,

2004), в котором систематизированы основные отечественные и зарубежные

концепции личности посредством сравнительного анализа теоретических моделей.

Программа и приложение 1 составлены Е. Ю. Коржовой, задания для студентов и

приложения 2-10  Г. В. Семеновой и М. С. Волохонской.

Для студентов и преподавателей учебной дисциплины «Психология личности».

Печатается на средства авторов

ISBN 978-5-902837-28-2

 Коржова Е. Ю., Семенова Г. В.,

Волохонская М. С., 2009

 Изд-во АНО «ИПП», 2009

С О Д Е Р Ж А Н И Е

СОДЕРЖАНИЕ...................................................................................................................2

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» .....................4

РАЗДЕЛ I. ОГРАНИЧЕННЫЕ (ПОЛЮСНЫЕ) ОДНОМЕРНЫЕ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ 47

ТЕМА 1 «Объектная» модель личности в ортодоксальном психоанализе и близких к

нему психоаналитических подходах: З. Фрейд, А. Фрейд, Г. Салливан, Э. Эриксон..47

ТЕМА 2 «Объектная» модель личности в российской науке о поведении и западном

бихевиоризме: И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, И. П. Павлов; Б. Скиннер, Г. Айзенк.51

ТЕМА 3 «Субъектная» модель личности в гуманистическом психоанализе: Э. Фромм,

А. Адлер, К. Хорни ...........................................................................................................56

ТЕМА 4 «Субъектная» модель личности в классической гуманистической

психологии: А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт..............................................................61

РАЗДЕЛ II. ОДНОСТОРОННЕ-ЦЕЛОСТНЫЕ ДВУХМЕРНЫЕ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ.66

ТЕМА 5 Целостная гомеостатическая модель личности: К. Левин, Дж. Келли,

У. Мишел; Д. Фиске – С. Мадди ......................................................................................66

ТЕМА 6 Целостная гетеростатическая модель личности в направлениях, вышедших

из психоанализа и сохранивших психоаналитический радикал: К. Юнг, Р. Ассаджоли,

Ф. Перлз............................................................................................................................70

ТЕМА 7 Целостная гетеростатическая модель личности в направлениях, вышедших

из психоанализа и отвергших его: Л. Бинсвангер, Дж. Бьюдженталь, Р. Мэй.............76

РАЗДЕЛ III. ДВУСТОРОННИЕ СИТУАТИВНО-ЦЕЛОСТНЫЕ ДВУХМЕРНЫЕ МОДЕЛИ

ЛИЧНОСТИ ......................................................................................................................82

ТЕМА 8 Ситуативно-целостная модель личности в концепциях отечественной

психологии, опирающихся на естественно-научные традиции: А. Ф. Лазурский,

В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев, В. С. Мерлин, К. К. Платонов........................................82

ТЕМА 9 Ситуативно-целостная модель личности в концепциях отечественной

психологии, опирающихся на философские и социологические традиции:

С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе..........................................................86

ТЕМА 10 Ситуативно-целостная модель личности во французской социологической

школе: П. Жане, Ж. Нюттен ............................................................................................91

РАЗДЕЛ IV. ДВУСТОРОННИЕ ВНУТРЕННЕ-ЦЕЛОСТНЫЕ ДВУХМЕРНЫЕ МОДЕЛИ

ЛИЧНОСТИ ......................................................................................................................94

ТЕМА 11 Внутренне-целостная модель личности в современных версиях психологии

отношений и индивидуальности: А. А. Бодалев, В. Н. Панферов, Л. В. Куликов,

В. Л. Марищук, В. А. Аверин, С. Т. Посохова.................................................................94

ТЕМА 12 Внутренне-целостная модель личности в современной психологии

деятельности: А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьев, В. А. Петровский, Ф. Е. Василюк.......101

ТЕМА 13 Внутренне-целостная модель личности в «психологии бытия»:

К. А. Абульханова-Славская, М. М. Бахтин, В. А. Роменец, С. Л. Рубинштейн,

В. Франкл........................................................................................................................105

ТЕМА 14 Внутренне-целостная модель личности в религиозно-философской

догматике православной церкви: В. В. Зеньковский, В. И. Несмелов, В. А. Снегирев,

М. М. Троицкий, А. А. Ухтомский, П. А. Флоренский, С. Л. Франк...............................109

ТЕМА 15 Внутренне-целостная модель личности в современной православной

психологии: Б. С. Братусь, Е. К. Веселова, М. Я. Дворецкая......................................115

Приложение 1. Опросник субъект-объектных ориентаций в жизненных ситуациях.120

Приложение 2. Копинг стратегии: от К. Хорни до наших дней ...................................125

Приложение 3. Характеристики самоактуализирующейся личности по А. Маслоу..127

Приложение 4. Теория поля К. Левина: описание графического изображения

личности в ее жизненном пространстве ......................................................................143

Приложение 5. Тест Кейрси ..........................................................................................151

Приложение 6. Схема построения социального атома (проективный тест

социального атома Я. Л. Морено) ................................................................................155

Приложение 7. Составление характеристики личности на основе принципов теории

отношений В. Н. Мясищева...........................................................................................159

Приложение 8. Характеристики трикстера...................................................................163

Приложение 9. Уровни смысловой сферы личности по Б. С. Братусю .....................164

Приложение 10. Оформление списка литературы......................................................165

М. С. Волохонская Требования к работе на практических занятиях ........................167

Г. В. Семенова Требования к сообщению ...................................................................169

Примерный тест по теме 1............................................................................................170

Вопросы к экзамену по курсу ........................................................................................175

П Р О Г Р А М М А У Ч Е Б Н О Й Д И С Ц И П Л И Н Ы

« П С И Х О Л О Г И Я Л И Ч Н О С Т И »

Психология личности – базовая учебная дисциплина, предназначенная для

студентов, обучающихся психологическим и педагогическим специальностям, цель

которой в формировании целостного представления о личности, в систематизации

подходов к пониманию личности, в определении значения знаний о личности для

практической деятельности психолога.

При составлении программы был избран интегративный подход к психологической

организации человека, который с 1987 г. разрабатывается в РГПУ им. А.И.Герцена

на кафедре психологии, в последующем – на кафедрах практической психологии и

психологии человека. Создана интегративная учебная дисциплина «Психология

человека», другие курсы также разрабатываются в интегративном ключе. В качестве

исходного принципа интегративного подхода выступает целостный взгляд на

психологию человека.

Данная программа по психологии личности является авторской. В программе

отвергается привычный путь последовательного описания концепций, который ведет

к расширению до бесконечности объема учебной дисциплины, к затруднениям

осмысления богатого опыта персонологов и, в конечном счете, к утрате предмета

психологии личности, подмене его предметом общей психологии или истории

психологии. Специфика личности видится в особенностях взаимодействия человека

с окружающим миром. Личность и может быть понята как инструмент взаимосвязи

внутрипсихической организации и внешнего мира человека. Отсюда вытекает и ее

специфическая функция: личность «отвечает» за внутреннюю организацию

субъективного и за ее воплощение вовне.

Становление субъекта является необходимой предпосылкой развития личности.

Личность – это человек:

1) проявляющийся во взаимодействии с окружающим миром субъектом

жизнедеятельности;

2) выражающий свою жизненную позицию в соответствии с направленностью;

3) обладающий индивидуальным складом внутрипсихической организации;

4) реализующий внутрипсихический потенциал в различных формах внешней

активности;

5) наблюдаемый другими в поступках и поведении;

6) изменяющийся (развивающийся) в процессе жизнедеятельности;

7) в разной мере реализующий свой потенциал;

8) понимаемый с разных позиций в зависимости от исходного набора гипотез;

9) воспринимающий помощь извне;

10) обладающий индивидуально-специфическими особенностями, группирующимися

в тип (вариант).

Если быть кратким, то определить личность можно следующим образом: личность –

это человек, реализующий в процессе жизни свою внутрипсихическую организацию

во внешнем мире на основе определенной жизненной позиции.

Такое понимание личности согласуется с представленным в современных

отечественных психологических концепциях. Так, Д. А. Леонтьев (1999) выделяет три

уровня структурной организации личности: уровень ядерных механизмов личности,

образующих психологический «скелет», «каркас»; смысловой уровень (дает

содержание: это отношения личности с миром, взятые с содержательной стороны,

«внутренний мир человека»); экспрессивно-инструментальный уровень (структуры,

характеризующие типичные способы внешнего взаимодействия с миром).

А. Г .Асмолов (1984) также разделяет «план содержания» (смысловые образования

– мотивы, жизненные цели, направленность) и «план выражения» (способности и

черты характера, отвечающие за проявления личности в деятельности).

Б. С. Братусем (1999) называются три уровня структуры личности: личностно-

смысловой (определение общего смысла и назначения), индивидуально-

исполнительский (уровень реализации: черты, особенности, свойства),

психофизиологический уровень. В.Н.Панферовым (2000) внутренний психический

потенциал субъектной активности характеризуется произвольностью в

самовыражении, осознаваемой как самость (способность к самостоятельности и

независимости) – «Я». Через различные аспекты «Я», характеризующие

экстериоризацию как высвобождение внутреннего потенциала в субъектной

активности, может быть описана внутриструктурная организация: «Я-хочу», «Я-

могу», «Я-должен», «Я-реальное», «Я-интимное». Взаимоотношения между ними

характеризуют внутренние и внешние противоречия на пути к целостной личности

при гармонизации компонентов психической организации человека как субъекта

взаимодействия с внешним миром.

Можно видеть, что авторы стремятся сегодня выделить отдельные моменты

«вхождения» личности в бытие. Начальный этап может быть соотнесен с

направленностью, определением жизненной задачи. Благодаря этому

активизируется внутренний потенциал (в нашей терминологии, «внутрипсихическая

организация»), и на основе того или иного способа взаимосвязи его с внешним

миром происходит реализация потенциала – выполнение жизненной задачи

индивидуально присущим образом.

Первый раздел программы и представляет собой введение в психологию личности,

в котором рассматривается специфика человека как личности и отдельные ее

системообразующие признаки: направленность и жизненная задача личности,

внутрипсихическая организация (источник и принцип), способ взаимосвязи

внутрипсихической организации и внешнего мира, внешняя реализация

внутрипсихической организации, развитие личности, ее норма и патология,

типология личности, а также прикладные проблемы психологии личности – познание

личности и психологическая помощь личности.

Поскольку современная психология личности часто понимается как совокупность

различных концепций личности, значительное внимание уделено классификациям

подходов к личности. Рассматриваются возможности соотнесения подходов и

определения связи между ними.

Дается характеристика субъектных оснований личности, определяющих ее

внутреннюю активность, – предпосылки ее становления. Типология субъектных

свойств личности расценивается как основа для дальнейшего определения моделей

личности.

Развитие личности как история ее формирования предполагает анализ жизненного

пути. В целом, несмотря на отсутствие четких определений, обращение к проблеме

жизненного пути предполагает сосредоточение на проблемах ценностных,

нравственных, смысложизненных («куда направляется этот путь?»). Проблематика

жизненного пути личности органично дополняет проблематику различных подходов к

личности, позволяя рассмотреть особенности личностных проявлений в реальной

жизни человека.

Второй раздел программы представлен характеристикой основных подходов к

пониманию личности, представленных как иерархия теоретических моделей

личности, лежащих в основе персонологических концепций, - от менее к более

совершенным, т.е. описывающих более или менее «совершенный» (зрелый) тип

личности. Субъект-объектное взаимодействие выступает в качестве основания

систематизации представлений о личности. Представляется продуктивным путь

сравнительного анализа теоретических моделей личности. При выборе оснований

нашей типологии мы опирались на разработанную нами ранее концепцию человека

как субъекта жизнедеятельности и обоснованные, как теоретически, так и

эмпирически, ортогональные оси типологии жизненных ориентаций. В контексте

психологии личности основания типологии выглядят как «активность жизненной

позиции» (в одномерной типологии), «жизненная ответственность» и «жизненное

творчество» (в двухмерной типологии). С нашей точки зрения, в понимании личности

могут быть использованы уже рассмотренные нами оси «субъектная ориентация –

объектная ориентация» и две ортогональные оси двухмерной типологии

трансситуационного локуса контроля и трансситуационного творчества. Эти

основания одномерной и двухмерной типологий в транскрипции по отношению к

личности выступают как более обобщенные характеристики направленности

«активная жизненная позиция – пассивная жизненная позиция» (соответствует на

уровне субъекта его характеристикам «субъектная ориентация – объектная

ориентация»), «жизненное творчество – жизненное приспособление»

(соответствует на уровне субъекта характеристикам «трансситуационное творчество

– трансситуационное присособление»), «высокая жизненная ответственность –

низкая жизненная ответственность»» (соответствует на уровне субъекта

характеристикам высокий трансситуационный локус контроля – низкий

трансситуационный локус контроля»).

Индуктивное сравнение теоретических моделей на основе знания их содержания и

дедуктивное, основывающееся на заранее разработанной схеме, показывают, что

можно выделить следующие основные модели и соответствующие им

персонологические концепции:

 «Объектная» модель личности отличает направление, понимающее личность

как человека с пассивной жизненной позицией и низкой жизненной

ответственностью. Соответствующие направления: а) ортодоксальный

психоанализ и близкие к нему психоаналитические подходы: психодинамическая

концепция З.Фрейда, межперсональная теория психиатрии Г. Салливана, теория

Эго и защитных механизмов А. Фрейд, эпигенетическая концепция Э. Эриксона;

б) российская наука о поведении (И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, И. П. Павлов) и

американский бихевиоризм (концепция оперантного научения Б. Скиннера), а

также типологический подход Г. Айзенка.

 «Субъектная» модель личности характерна для направлений, напротив,

рассматривающих личность как человека, обладающего активной жизненной

позицией и высокой ответственностью. Соответствующие направления: а)

гуманистический неофрейдизм (социокультурная теория К. Хорни,

«индивидуальная психология» А. Адлера, гуманистическая концепция

Э. Фромма); б) классическая гуманистическая психология (теория

самоактуализации А. Маслоу, феноменологическая концепция личности

К. Роджерса, диспозиционная концепция Г. Олпорта).

«Объектная» и «субъектная» модели личности иначе могут быть названы

«полюсными», обозначающими крайние позиции исследователей в понимании

направленности и в конечном счете предназначения личности.

Далее располагаются «экваторные» позиции авторов, которые избегают

одностороннего понимания личности и, следовательно, являются более

гармоничными и целостными.

Среди таких концепций есть односторонне целостные: в оценке одного из двух

основных параметров жизненной позиции авторы склонны к крайней позиции, в

оценке другого учитывают обе возможные тенденции.

Как правило, «средняя» оценка относится к жизненной ответственности, а «крайняя»

– к жизненному творчеству. При этом выделяются следующие модели личности:

 «Целостная гомеостатическая» модель личности свойственна направлениям,

которые стремятся учесть как воздействие извне, так и собственные устремления

личности (целостная, или гармоничная оценка жизненной ответственности); при

этом личность рассматривается как низкокреативная (низкая оценка ее

жизненного творчества, признание ее высокой приспособляемости). К таким

направлениям относится когнитивная психология личности Дж. Келли и ее

когнитивно-аффективный вариант У. Мишела, топологическая теория поля

К.Левина, активационный подход Д. Фиске и С. Мадди.

 «Целостная гетеростатическая» модель личности выделяется в

направлениях, также учитывающих в объяснении ответственности личности

воздействия извне и собственные устремления (целостная, или гармоничная

оценка жизненной ответственности); личность при этом полагается

высококреативной (высоко оценивается ее способность к жизненному

творчеству). Соответствующие направления: а) направления, сохранившие

«психоаналитический радикал»: аналитическая психология К. Юнга, психосинтез

Р. Ассаджоли, гештальт-подход Ф. Перлза; б) направления, вышедшие из

психоанализа и отвергающие его: экзистенциальная психология Л. Бинсвангера,

Дж. Бюдженталя, Р. Мэя.

Далее следуют двусторонне-целостные модели личности. Их авторы избегают

крайних оценок жизненной позиции по обоим ее основаниям. Однако выделяются

два варианта таких моделей:

 «Ситуативно-целостная» модель личности свойственна направлениям,

учитывающим внутренние и внешние факторы бытия в соответствии с которыми

распределяется ответственность; личность при этом может быть адаптивной или

творческой в зависимости от конкретной ситуации. Это системные направления

отечественной психологии советского периода: понимание личности как системы

отношений (концепция эндо- и экзопсихики А. Ф. Лазурского, психология

отношений В. Н. Мясищева), деятельностный подход к личности

(С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), психология установки (Д. Н. Узнадзе);

отечественные структурные концепции советского периода, также тяготеющие к

системности (интраиндивидуальная структура личности в концепции человека

Б. Г. Ананьева, концепция динамической структуры личности К. К. Платонова,

теория интегральной индивидуальности В. С. Мерлина). Кроме того, данную

модель характеризуют также психологические концепции авторов, тяготеющих к

французской социологической школе (личность в психологии образа действия

П.Жане, личность в концепции «духовного человека» Ж. Нюттена).

 «Внутренне–целостная» модель личности выделяется в направлениях,

учитывающих внутренние и внешние факторы бытия, в соответствии с которыми

распределяется ответственность; личность в конкретной ситуации

рассматривается как адаптивная или творческая в соответствии с осознанным

нравственным идеалом. Это направления, в которых истинная целостность

личности достигается благодаря целостному охвату бытия посредством его

осмысления (психология смысла). Существуют четыре варианта направлений,

представляющих данную модель личности: а) современные версии психологии

отношений и индивидуальности в рамках естественно-научного подход

отечетственной психологии (подход к личности в концепциях общения и

акмеологии А. А. Бодалева, личность в интегративной концепции человека

В. Н. Панферова, психология настроения личности Л. В. Куликова, концепция

профессионально важных качеств личности В. Л. Марищука, концепция

цельности личности В. А. Аверина, теория адаптирующейся личности

С. Т. Посоховой); б) психология смысла в современных версиях деятельностного

подхода (историко-эволюционная теория личности А. Г .Асмолова, психология

смысла Д. А. Леонтьева, психология переживания Ф. Е. Василюка); в)

«психология бытия» (термин В. В. Знакова, 2001) (субъектно-деятельностный

подход С. Л. Рубинштейна, концепция стратегии жизни К. А. Абульхановой-

Славской, личность в жизненной (нравственной) философии М. М. Бахтина,

философско-психологическая теория поступка В. А. Роменца, экзистенциальная

концепция логотерапии В. Франкла); г) духовная психология в рамках религиозно-

философских догм православной церкви (духовная психология В. А. Снегирева,

«наука о человеке» В. И. Несмелова, личность в «науке о духе» М. М. Троицкого,

концепция души человека С. Л. Франка, антроподицея П. А. Флоренского, учение

о доминанте А. А. Ухтомского, личность в православной педагогике

В. В. Зеньковского); д) современные версии православной духовной психологии

(нравственно-духовная концепция личности Б. С. Братуся, экзистенциально-

онтологическая концепция нравственного функционирования личности

Е. К. Веселовой, концепция личности, основанная на святоотеческом подходе к

человеку, М. Я. Дворецкой).

Соответственно, выделяются критерии совершенства персонологической модели и

основания типологии моделей личности. Совершенство личностного типа (зрелость,

целостность) может быть понято с разных сторон: как широта осмысления границ

бытия; как интегративность поуровневого описания; как гармоничность жизненной

адаптации - творчества, внутренней – внешней ответственности, активной –

пассивной жизненной позиции; как наличие нравственного идеала; наконец, как

общая ценность личности.

Показано, что в рамках каждой теоретической модели по-разному решаются

основные проблемы психологии личности, соответствующие ее системообразующим

признакам. Это дает возможность осознанного выбора той или иной модели

личности в качестве образца, что имеет существенное значение не только для

исследовательской или консультативной позиции, но и мировоззренческой в целом.

Цель курса: формирование у студентов целостного представления о личности,

систематизация подходов к ее пониманию и демонстрация значения знаний о

личности для практической деятельности психолога.

Задачи:

 Познакомить с понятийным аппаратом психологии личности.

 Показать многомерность феномена личности и разнообразие подходов к

личности в зависимости от понимания природы человека.

 Расширить знания об авторских подходах к личности и их систематизации.

 Соотнести представления о личности в разных подходах с закономерностями

реального бытия личности (жизненного пути).

 Показать возможности практического применения психологии личности.

Требования к уровню знаний: освоение понятийного аппарата психологии личности,

знание основных концепций личности, умение систематизировать различные

подходы к личности, умение использовать знания о личности в характеристике

личности реального человека.

Краткое содержание курса

(из расчета 18 ч. лекций и 18 ч. практических занятий)

Раздел 1. Введение в психологию личности

Тема 1.1. Специфика человека как личности

Личность как интегративный психологический феномен проявления человека в

жизнедеятельности. Неопределенность понятия «личность». Поиск специфики

личности в причастности человека к миру. Системообразующая и регуляторная

функции личности. Соотношения понятия «личность» с другими базовыми

категориями психологии. Личность как субъект психической и психологической

деятельности. Близость, но нетождественность понятий «субъект» и «личность».

Трансформация субъектных свойств в личностные. Роль базовых ориентаций

жизнедеятельности.

Этимология понятия «личность». Истоки понятий «персона», «ипостась»,

«личность». Поступок как личностная категория, позволяющая выявить специфику

личности в культурах разных исторических эпох.

Специфика личности в культурах разных исторических эпох. Периоды

ситуативного поступка, надситуативного поступка, поступкового действия. Роль

развития нравственных свойств в становлении личности.

Современное состояние науки о личности. Отсутствие общего знаменателя и

единого представления о личности на сегодняшний день. Задача восстановления

«вертикали бытия» человека, возвращения души в психологию личности.

Основные проблемы психологии личности. Проблемы психологии личности:

направленность личности, соотношение внутрипсихической организации и внешнего

мира человека, развитие личности, норма и патология личности, познание личности,

психологическая помощь, типология личности. Общие формальные признаки

личности (Л. Хьелл, Д. Зиглер): индивидуальные психологические различия,

гипотетичность структуры, соотнесенность с жизненной историей, устойчивость

поведения.