Коржова Е.Ю., Семенова Г.В., Волохонская М.С. Психология личности
Подождите немного. Документ загружается.
161
Его мировоззрение и отношение к жизни. Общественное развитие, сознательность и
активность Х. Характер и мотивы общественной деятельности.
Имеет ли и какие именно жизненные цели. Имеется ли мировоззрение (убеждения).
Каково оно. Стремится ли к выработке его.
В чем усматривает смысл и ценность жизни. Некоторые особенности мировоззрения
– реалист, романтик, оптимист, пессимист, доверчив или недоверчив в отношении к
людям.
7. Этические и эстетические качества.
Честен, правдив, высокое сознание долга и обязанностей, идейность, скромность,
склонен к моральным угрызениям, колебаниям. Реакция на общественно-этическое
воздействие, на критику, на взыскания и поощрения. Моральные дефекты Х.
Реакция на красивое. Уровень развития эстетического вкуса. Критерий красоты и его
роль в жизни Х. Безразличие к красоте.
Культура поведения, навыки: вежлив, груб; аккуратен, опрятен, нечистоплотен,
неаккуратен. Организован в поведении или нет.
II. Уровень психического развития
1. Особенности речи и мышления.
Интеллектуальность, активность, подвижность, тонкость, правильность
эмоциональности мышления. Соотношение наглядно-чувственного и абстрактно-
логического (специально человеческий тип по Павлову). Богатство речи и
мышления, выразительность речи.
2. Волевые качества.
Способен к усилию, владеет собой. Степень волевой выносливости, подвижности и
устойчивости. Направления, в которых четко проявляются волевые качества или
недостаток их.
3. Особенности свойств сенсорики, моторики, памяти, внимания, фантазии.
4. Специальные способности: технические, художественные, поэтические,
умственные, моторные и т. п.
III. Темперамент
1. Сила, слабость, активность, пассивность, работоспособность,
утомляемость, уравновешенность, или неуравновешенность (возбудим,
уравновешен), подвижность (моторная подвижность и общая подвижность
психическая или медлительность).
Тип темперамента по Павлову. Проявление темперамента в отношениях и в
сложных процессах нервно-психической деятельности.
162
2. Эмоциональные особенности: степень выраженности, устойчивость,
неустойчивость эмоций. Какие эмоции преобладают. Колеблется ли настроение и
как. Что более вызывает радость, печаль, гнев, возмущение, обиду (насколько
сильные эмоции и определяют поведение или подчиняются).
IV. Структурно-психологические качества
Уравновешенность, цельность; широта или узость диапазона реактивности.
Поверхностность, глубина реакций и переживаний; соотношение формы и
содержания поведения.
Заключение
Основные положительные и отрицательные черты личности: их происхождение,
мероприятия и способы, необходимые для укрепления положительных черт и
устранения недостатков.
163
П р и л о ж е н и е 8 . Х а р а к т е р и с т и к и т р и к с т е р а
(По: Асмолов А. Г. Психология личности:
Принципы общепсихологического анализа. – М., 2001)
Постановка сверхцелей, нестандартных для данной общности целей,
неожиданный тип поведения,
отклоняющееся от общепризнанных норм поведение,
поступки, у которых отсутствует здравая мотивация,
возможность изменять облик и перемещаться во времени и
пространстве,
бескорыстность,
ищут свой путь, сколь глупым бы он ни казался окружающим,
мобильность, отсутствие привязанности к определенному
социальному слою, отсутствие «социальной оседлости»,
перевоплощение в «доброго молодца» после того, как
нетрадиционными способами успешно преодолел некую ситуацию,
критическую для остальных.
164
П р и л о ж е н и е 9 .
У р о в н и с м ы с л о в о й с ф е р ы л и ч н о с т и п о Б . С . Б р а т у с ю
(Братусь Б. С. Смысловая сфера личности // Психология личности в трудах
отечественных психологов / Под ред. Л. В. Куликова. – СПб., 2000. – С. 135.)
«Нулевой уровень – это собственно прагматические, ситуационные смыслы,
определяемые самой предметной логикой достижения цели в данных конкретных
условиях…такой смысл вряд ли можно назвать личностным, настолько он привязан к
ситуации, выполняя служебную регулятивную роль в ее осознании. Следующий,
первый уровень личностно-смысловой сферы – это эгоцентрический уровень, в
котором исходным моментом являются личная выгода, удобство, престижность и т.п.
При этом все остальные люди становятся в зависимость от этих отношений,
рассматриваются как помогающие либо как препятствующие их осуществлению.
Второй уровень – группоцентрический; определяющим смысловым моментом на
этом уровне становится близкое окружение человека, группа, которую он либо
отождествляет с собой, либо ставит ее выше себя в своих интересах и
устремлениях… Третий уровень, который включает в себя коллективистскую,
общественную общечеловеческую (собственно нравственную) смысловые
ориентации, можно назвать, используя принятый в психологии термин,
просоциальным».
165
П р и л о ж е н и е 1 0 .
О ф о р м л е н и е с п и с к а л и т е р а т у р ы
Библиография, или список использованной в работе литературы, помещается вслед
за основным текстом, после заключения. Каждый источник, упомянутый в списке,
значится под определенным порядковым номером и должен быть описан в
соответствии с ГОСТом 7.1-84 («Библиографическое описание документа»).
В случае если книга написана одним автором или авторским коллективом,
численность которого не превышает трех человек, ее библиографическое описание
должно начинаться с указания фамилии и инициалов автора или авторов. После
фамилии ставится точка. Далее указывается полное название книги, снова ставится
точка и тире. Вслед за тире идет название города, в котором вышла книга,
двоеточие, название выпустившего книгу издательства (без кавычек), запятая, год
издания, точка, тире, общее количество страниц.
Например: Голубков Е. П. Основы маркетинга. – М.: Финпресс, 1999. – 656 с.
Если книга написана большим авторским коллективом или автор вообще не указан,
она должна указываться по заглавию. В таком случае библиографическое описание
выглядит так: заглавие; косая черта; фамилия ответственного редактора; точка,
тире; название города; двоеточие; название издательства; запятая; год издания;
точка, тире; количество страниц.
Например: Маркетинг / Под общ. редакцией А.Н. Романова. – М.: Юнити, 1996. –
560 с.
Существуют города, в которых находится очень много издательств и выпускается
огромное количество книг. Для названий таких городов в библиографических
описаниях приняты специальные сокращения: Москва – М., Санкт-Петербург – СПб.,
Ленинград – Л., Киев – К., Нью-Йорк – N. Y., Париж – Р., Лондон – L., Берлин – В.
Названия всех прочих городов в списке должны указываться полностью.
Если вы использовали материалы статьи, опубликованной в сборнике или
периодическом издании, она описывается так: фамилия и инициалы автора;
название статьи (главы, раздела); две косые линии; название сборника или
периодического издания, в котором помещена статья (без кавычек); тире; год
издания; точка; номер; точка, тире; номера первой и последней страниц статьи.
Например: Мигдал А. Б. Физика и философия // Вопросы философии. – 1990. № 1. –
С. 5-33.
Помимо описания использованных библиографических источников трудности может
вызывать их группировка и расположение в списке. Существует несколько
альтернативных вариантов группировки источников: алфавитный, систематический,
хронологический, в порядке упоминания в тексте, по видам источников. В
166
студенческих работах обычно используется либо алфавитный, либо
систематический принцип.
При алфавитном принципе расположения в списке источники группируются в
порядке русского алфавита по фамилиям авторов и заглавиям книг. Произведения
авторов, носящих одинаковую фамилию, располагаются в алфавитном порядке по
инициалам. Работы одного и того же автора, если вам нужно указать их несколько,
располагаются в алфавитном порядке по заглавиям или в хронологическом - по
годам издания.
При систематическом принципе организации списка описания источников
группируются по отдельным затрагиваемым в тексте проблемам. При этом вначале
должны перечисляться источники общего характера, а затем более частные.
Какой бы способ группировки источников вы ни выбрали, в начале списка
располагаются законодательные и нормативные документы и акты. Они
группируются в порядке от более значимых к менее значимым, а документы равной
значимости - в хронологическом порядке по датам опубликования.
Источники на иностранных языках располагаются в списке после всех
русскоязычных источников в порядке латинского алфавита.
Итак, это наиболее общие правила оформления дипломов, курсовых и
реферативных работ. Однако не забывайте о непосредственных требованиях к
оформлению в вашем вузе. (По: Наталья Денисова. URL:
http://www.leniwka.ru/st_11.htm. Дата обращения: 11.02.2008)
В новом ГОСТ Р 7.0.5-2008 все обозначенные требования сохраняются. В
дополнение к этому, в ссылке на источник информации допускается разделять
области библиографического писания не точкой и тире, а только точкой. Также
вводятся требования для электронных ресурсов удаленного доступа (т. е. для
Интернет-источников). В ссылках на эти ресурсы указываются:
Автор текста, полное название статьи
Автор сайта или официальная организация, отвечающая за содержание и
обновление ресурса
Место и дата создания (обновления) ресурса (по возможности)
URL-адрес
4
Дата обращения пользователя к данному ресурсу (число, месяц, год)
4
URL – Uniform Resource Locator (Унифицированный Указатель Ресурса). В этом формате может приводиться
ссылка на протокол доступа к сетевому ресурсу (ftp, http и т. д.)
167
М . С . В о л о х о н с к а я
Т р е б о в а н и я к р а б о т е н а п р а к т и ч е с к и х з а н я т и я х
Освоение учебной дисциплины «Психология личности» предполагает работу на
лекциях, выполнение ряда разнообразных аудиторных и домашних заданий,
контрольных тестов и сдачу экзамена в устной форме. Во введении к данному
пособию авторы хотели бы уточнить некоторые общие вопросы, касающиеся
практических занятий по курсу «Психология личности».
Работа на практических занятиях оценивается следующим образом.
Студенты получают определенное количество баллов за присутствие на каждом
практическом занятии. Студентам также засчитывается посещение занятия в случае
выполнения специальных заданий по соответствующей теме (темам) в
индивидуальном порядке.
Во время практических занятий преподаватель проводит устный опрос, в процессе
которого проверяет знание студентами ключевых понятий темы. За успешные
ответы студенты также получают баллы.
Кроме того, по каждой теме курса студенты должны выполнять домашние задания.
Объем домашнего задания - 2-3 страницы печатного текста, шрифт Times New
Roman, кегль 14, интервал одинарный, поля по умолчанию. В работе следует
использовать не менее 2 источников. Студент имеет право использовать
собственные источники, а не рекомендованную литературу, при условии, что его
источники обладают соответствующим уровнем научной достоверности. Если
студент сдал домашнее задание позже назначенного срока, его оценка снижается.
Баллы «за активность» преподаватель имеет право начислять каждый раз, когда
студент грамотно отвечает на неожиданный вопрос или сам ставит на занятии
необычную, интересную проблему.
Студент (или два студента, но не более), заработавший максимальное количество
баллов, имеет право подготовить к экзамену любые две монографии по психологии
личности (одну зарубежную и одну отечественную) из представленного
преподавателем списка и обсудить их содержание и собственные соображения по их
поводу с преподавателем.
Студент (или два-три студента, но не более), занявший второе место по количеству
баллов, получает право отвечать на экзамене только на один вопрос билета по
собственному выбору или четверку «автоматом».
Студент (или два-три студента, но не более), занявший третье место, отвечает на
два вопроса билета или получают тройку «автоматом».
Все прочие студенты на экзамене отвечают на все три вопроса билета.
168
Студенты, не посещавшие занятий и не отработавшие свои пропуски, к экзамену не
допускаются.
Студенты, не посещавшие занятий и не выполнявшие специальных заданий в
течение семестра, для допуска к экзамену пишут и при необходимости обсуждают с
преподавателем небольшую курсовую работу, которая должна соответствовать
следующим требованиям:
1. Содержать описание подхода к рассмотрению личности, наиболее близкого
студенту (источник и принцип внутрипсихической организации, жизненная
задача личности, развитие личности, норма и патология личности,
методология и методы исследования личности, психологическая помощь
личности).
2. Содержать обоснование того, почему студент выбрал именно этот подход,
чем он ему близок.
3. Составлять не менее 5 страниц печатного текста, шрифт Times New Roman,
кегль 14, интервал одинарный, поля стандартные.
Курсовая работа должна быть сдана преподавателю не позднее, чем за неделю до
экзамена. Студенты, которые должны были выполнить курсовую работу и не
выполнили ее, не допускаются к экзамену.
Преподаватель имеет право заменить выполнение курсовой работы решением
тестовых заданий по соответствующим темам. Примеры тестовых заданий
приведены в приложении «Примерный тест по теме 1» (см. ниже).
Если преподаватель обнаруживает две или более идентичные письменные работы
любого вида, он делит соответствующее количество баллов на количество работ.
Со всеми вопросами касательно организации практических занятий студенты могут
обращаться к преподавателю, используя оставленный им телефон или адрес
электронной почты. Кроме того, возможна переписка по электронной почте по
поводу выполненных домашних заданий.
169
Г . В . С е м е н о в а
Т р е б о в а н и я к с о о б щ е н и ю
На практических занятиях студенты могут делать сообщения по различным темам
курса. Источниками информации являются лишь работы, написанные авторами,
концепции которых принадлежат к рассматриваемым моделям личности.
Недопустимо использовать в качестве источников информации учебники или
учебные пособия, если они не написаны авторами, рассматриваемыми в том или
ином разделе данного УМК. Основными критериями для отбора источников
являются их доступность конкретному студенту и интерес студента к выбираемым
фрагментам.
К сообщениям студентов предъявляются следующие требования:
1. Сообщение начинается с представления источника информации – дается
постраничная ссылка на книгу (или книги), указываются автор, точное название,
год и место издания, общее количество страниц, названия прочитанных глав или
разделов. Если сообщение делается по иному источнику (например, Интернет-
сайт), то он предварительно (заблаговременно) обсуждается с преподавателем.
2. Продолжительность устного сообщения – 7-10 минут.
3. Сообщение заканчивается изложением факта, который более всего
заинтересовал автора сообщения, или вопросом, предназначенным для
дискуссии в аудитории. Дискуссионный вопрос формулируется предварительно
автором сообщения.
4. Если при подготовке сообщения в процессе чтения источника встречается
неизвестное слово, то его значение узнается автором сообщения заранее в
словаре – специализированном, психологическом, или в ином (словари
трудностей русского языка, словари иностранных слов и т. д.).
5. Не допускается зачитывание сообщения – оно должно излагаться «своими
словами». В качестве вспомогательных средств могут использоваться:
рукописный конспект, ксерокопии фрагментов из соответствующих источников,
книги и т. д.
6. Возможно предварительное обсуждение замысла сообщения и иных нюансов с
преподавателем – лично или по электронной почте: g-semenova@yandex.ru
170
П р и м е р н ы й т е с т п о т е м е 1
Данный тест позволит Вам оценить уровень усвоения материала по первой теме
курса. При выполнении теста не рекомендуется пользоваться конспектами,
учебником или иными изданиями.
На выполнение теста отводится 20 минут. Каждое задание имеет определенный
уровень сложности. От начала к концу теста уровень заданий усложняется. Баллы,
заработанные на тестировании, учитываются в ходе итоговой аттестации по курсу.
Выбрать один правильный вариант ответа:
1. Предметом психологии с точки зрения психоанализа является:
а) поведение
б) деятельность
в) душа
г) бессознательное
2. Забывание травмирующей информации психоанализ связывает с защитным
механизмом, который называется:
а) вытеснение
б) сублимация
в) рационализация
г) интроекция
3. Основой развития характера в теории З. Фрейда является:
а) деятельность
б) либидо
в) сознание
г) среда
4. Концепция личности Э. Эриксона называется эпигенетической, так как:
а) каждая последующая стадия определяется предыдущими
б) стадии описывают эпифеномены
в) автор изучает генетический фактор
г) в каждой стадии отражается жизненный путь личности
5. А. Фрейд в своих работах уделяет особое внимание:
а) ид
б) эго
в) суперэго
г) предсознанию
6. Учителем З. Фрейда является:
а) А. Адлер