другими субъектами ведет себя как единое целое – эффективно реализует
основные субъектные функции (целеполагание, проявление группового
сознания, ответственности, осуществляет самоконтроль и саморегуляцию
деятельности, формирует уровень притязаний, осуществляет пролонгирование
своей деятельности, структурирует действия и временной континуум,
оценивает действия своих членов по собственным критериям и др.).
В качестве группового субъекта в органах внутренних дел может
выступать коллектив РОВД, отделение, факультет, учебный взвод и т.д.
Целевой установкой субъектно-ориентированного управления является
формирование и развитие субъектных функций сотрудников, а также развитие
особого группового субъекта - организационного субъекта. Организационного
в том смысле, что в качестве субъекта выступает организация в целом, т.е.
районный отдел внутренних дел как субъект правоохранительной деятельности
и социальных отношений с другими подразделениями ОВД и иными
организациями.
Основные управленческие функции субъектно-ориентированного
управления реализуются совместными усилиями многих субъектов, т.е. людей
с развитой субъектностью, инициативных, творческих, разумных,
действующих по своей воле и в соответствии со своими интересами, несущих
ответственность за свои действия и выбор линии своего поведения, автономно
и, в то же самое время, взаимосвязано с другими субъектами,
осуществляющими свою активность. Основным механизмом реализации такого
управления является субъектное взаимодействие сотрудников.
Данный тип управления основывается на использовании каждым
сотрудником не готовых форм деятельности, а на активном конструировании
своих форм жизни, деятельности, организации сотрудничества с другими
субъектами профессиональной деятельности, диалоге (полилоге), обмене
идеями, ценностями, информацией.
Организационный субъект образуется из отдельных субъектов лишь
тогда, когда они осуществляют свою активность в коллективно-целесообразных
формах. Особенность активности отдельных субъектов при этом состоит в том,
что она основывается не на принуждении, не на приказе, а на внутренних
регуляторах деятельности, добровольном подчинении своих действий
осознанной, целесообразной необходимости. Только в этом случае в
профессиональной деятельности и образовательном процессе реализуются
субъект-субъектные отношения между его участниками. Такое взаимодействие
субъектов образовательной деятельности возможно лишь тогда, когда каждый
из них хорошо осознает свою роль и место в общем труде.
Для того чтобы какая-то общность субъектов превратилась в групповой
субъект, необходимо взаимопонимание между ними, которое невозможно без
формирования «общего смыслового поля деятельности», единых духовных
ценностей («единого семантического пространства»), установки на
сотрудничество и взаимопонимание. Общность субъектов ведет себя как
единое целое тогда, когда отдельные субъекты понимают друг друга «с
полуслова» или даже «без слов».