Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь
Подождите немного. Документ загружается.
вуя
таким ооразом
на
гладкую мускулатуру
оронхов,
трахеи, носа, косвенным путем
включает
ее в
работу.
Гигиенический массаж (поглаживающий)
следует
проводить сначала беззвучно,
по-
том
с
включением
на
выдохе согласных, указанных выше. Начинать
с ледует
с
гигиениче-
ского массажа,
а
потом подключить
и
вибрационный.
Вибрационный массаж проводится обязательно
со
звуком.
П о с л е
массажа необходи-
мо
проверять результат: освобождение мышц
от
зажимов,
их
рабочее
состояние, качест-
во
звучания
и
ощущение легкости, "удобства"
при
произнесении какого-нибудь
текста
(поговорок, пословиц, небольших фраз, четверостиший).
Для
этой цели каждый ученик
подбирает несколько текстов, которые произносит осмысленно,
в то же
время проверяя
свободу мышц
и
находя удобное
для
с е б я звучание.
Мы
рекомендуем начинать занятия самомассажем сначала
под
наблюдением педаго-
га,
а
за т е м самостоятельно проводить
его
каждый день
по
утрам.
На
старших курсах
по-
лезно проводить самомассаж
за час до
репетиций
или
спектакля. Е с л и почему-либо воз-
никают
мышечные зажимы
и
наступает утомление
во
время спектакля
или
выступления,
то
следует сделать самомассаж, пользуясь перерывом.
О Б Щ И Е
ПРАВИЛА САМОМАССАЖА
1 .
Кожа массируемых частей
тела
и рук
должна быть чистой.
2. Все
движения массирующей руки должны быть направлены
по
ходу лимфатиче-
ских
и
венозных сосудов.
3.
Массируемые мышцы должны быть расслаблены.
4.
Массаж делается ме дл ен но, плавно.
Г И Г И Е Н И Ч Е С К И Й МАССАЖ
Упражнение
1.
Самомассаж лба. Поглаживать
лоб
кончиками пальцев
обеих
рук от
середины
лба к
ушам. Повторить
4 — 6
раз
(рис.
1 0 ) .
Рис.
10
Рис.
11
Рис.
12
Упражнение
2.
Самомассаж верхней части лица. Кончиками пальцев
обеих
рук по-
глаживать
от
середины лица
(от
спинки носа)
к
ушам. Повторить
4 — 6
раз
(рис.
11).
Упражнение
3.
Самомассаж средней части лица. Кончиками пальцев обеих
рук по-
глаживать
от
середины верхнего
надгубного
пространства
к
ушам. Повторить
4 — 6
раз
(рис.
1 2 ) .
3 8 9
Упражнение
4.
Самомассаж верхней
и
нижней губы. Натягивая
то
верхнюю,
то
ниж-
нюю
гу бу
на
зубы, массировать кончиками пальцев
от
середины губы
к
углам. Повторить
4 — 6
р а з
(рис. 1 3 ) .
Рис.
1 3
Рис.
1 4
Упражнение
5.
Самомассаж нижней челюсти. Поглаживать
от
середины подбородка
сначала
тыльными сторонами кистей о б е и х
рук до
ушей, затем ладонями
от
ушей о б р а т -
но
— к
середине подбородка. Повторить
4 — 6
раз
(рис. 1 4 ) .
Упражнение
6.
Самомассаж слизистой оболочки полости
рта и
десен.
Г уб ы сомкну-
ты.
Кончиком языка, энергично нажимая
на
десны, облизывать справа-налево
и
с л е в а-
направо
верхние
и
нижние десны
с
наружной стороны. Повторить
4 — 6
раз.
Упражнение
7.
Самомассаж твердого неба. Г уб ы полуоткрыты. Кончиком языка
энергично
провести
по
твердому не бу
от
передних верхних з у бо в
по
направлению
к
глотке
и
обратно. Повторить
4 — 6
раз.
Упражнение
8. Самомассаж шеи.
1 .
Поглаживать переднюю часть
шеи
( г о р л о )
то
правой,
то ле-
вой
рукой сверху вниз, захватывая
при
начале массирования п о д -
бородок
(но не
поднимая е г о ) . Повторить
4 — 6
раз
(рис. 1 5 ) .
Р и с .
1 5
2.
Поглаживать о б еи ми руками затылочную область
шеи от се-
редины
до
подмышечных впадин. Повторить
4 — 6
раз
(рис. 1 6 ) .
Рис.
16
3.
Поглаживать боковую поверхность шеи, повертывая голову
то
вправо,
то
влево.
Повторить
4 — 6
р а з
(рис. 1 7 ) .
Рис.
17
Рис.
18
3 9 0
Упражнение
9.
Самомассаж живота. Поглаживать живот круговыми движениями
обеих
рук по
направлению часовой стрелки, начиная
с
нижней части
живота.затем
вверх
и
кругом. Повторить
4—6
раз
(рис. 1 8 ) .
Упражнение
10.
Самомассаж межреберных мышц. Поглаживать о бе им и руками
бо-
ковые части грудной клетки движением
от
пояса вперед, затем вверх
и
кругом. П ов т о -
рить
4 — - 6
р а з
( р и с . 1 9 ) .
Упражнение
11.
Самомассаж спины. Поглаживать об еи ми руками ( и л и поочередно,
то
одн о й,
то
другой рукой) обл асть спины:
по
пояснице вверх
к
лопаткам
и
обратно
( р и с . 2 0 ) .
Р ис .
19
Рис.
2 0
ВИБРАЦИОННЫЙ
(ПОСТУКИВАЮЩИЙ)
МАССАЖ
СО
ЗВУКОМ
Упражнение
1.
Постукивать
лоб
кончиками пальцев обеих
рук от
середины
лба
( т а м ,
где
помещаются лобные пазухи)
к
ушам
и
одновременно "тянуть" вслух
на
выдохе
со-
норный
согласный
м.
Повторить
4 — 6
раз.
Упражнение
2.
Постукивать кончиками пальцев обеих
рук
верхнюю часть лица
от
спинки
носа (там,
где
помещаются гайморовы полости)
к
ушам
и
одновременно вслух
"тянуть"
на
выдохе поочередно сонорные
м или н с
гласным
у, НЕ
РАСКРЫВАЯ Г У Б .
Повторить
4 — 6
раз.
(Напоминаем,
что при
произношении носовых согласных
м и н
полость
рта
ост ает-
ся
открытой
для
активного выдоха,
а при
произношении гласного
у
глотка расширена.)
Упражнение
3 .
П о с тукив а т ь к о нч и к а ми п а л ьц ев о д н о й руки
в е р х н е е
на д губ н ое
п р о -
странство
и
одновременно "тянуть" вслух
на
выдохе щелевой согласный
в.
Повторить
4 — 6
раз. (Напоминаем,
что при
произнесении согласного
в
воздушная струя невольно
направляется
вперед
к
верхним зубам.)
Упражнение
4.
Постукивать кончиками пальцев пространство
под
нижней губой
и
одновременно "тянуть" вслух
на
выдохе согласный
з.
Повторить
4 — 6
раз.
(Напоминаем,
что при
произношении щелев ог о согласного
з
воздушная струя также
направляется вперед,
но уже к
нижним зубам.)
Упражнение
5.
Постукивать кончиками пальцев одной
или
обеих
рук по
верхней
ча-
сти
грудной клетки
и
одновременно "тянуть" вслух
на
выдохе щ е ле во й согласный
ж или
сонорный
м.
Повторить
4 — 6
раз.
3 9 1
Упражнение
6.
Постукивать ребрами ладоней
обеих
рук
движением снизу вверх
бо-
ковую часть грудной клетки
(от
поясницы
до
подмышек)
и
одновременно "тянуть" вслух
на
выдохе сонорный
м.
Повторить
4—6
раз.
Упражнение
7.
По с т у к и ва т ь
кончиками пальцев о д н о й руки
о б л а с т ь
нижнебрюшных
мышц
одновременно
с
постукиванием другой рукой области поясницы.
Во
врем я посту-
кивания
"тянуть"
на
выдохе сонорный
м.
Повторить
4 — 6
раз.
Упражнение
8.
Постукивать одновременно ладонями обеих
рук
(обхватывающим
движением) область лопаток
и
задней части межреберных мышц (насколько позволяет
длина рук).
Во
в р е м я постукивания "тянуть"
на
выдохе сонорный
м.
Повторить
4 — 6
раз.
ВЛИЯН И Е
РАБОТЫ
Г О Р Т А Н И
И
АРТИКУЛЯЦИОННОГО
АППАРАТА
НА
П Р О Ц Е С С ДЫХАНИЯ
В
РАЗВИТИИ
РЕЧ Е В ОГО
Г О Л О С А
Ре ч его л ос о вая
деятельность,
как мы
говорили выше, осуществляется координиро-
ванной работой двигательного, голосового
и
артикуляционного аппаратов. Взаимодейст-
вие
и
контроль
за
ними обеспечивается центральной нервной системой.
Р а бо т а
артикуляционного аппарата
в
речевом
голосообразовании
делится
на
внутри-
глоточную
и
внешнюю артикуляцию.
Правильная
и
координированная
работа
органов
внугриглоточной
полости (глотки,
мягкого н ёб а, корня
языка
и
др.)
облегчает
процесс дыхания. Поднятием мягкого неба
достигается усиленный тонус диафрагмы
и
мышц брюшного пресса. Активное поднятие
мягкого неба
способствует
лучшему смыканию голосовых складок, лучшему
звучанию
речевого голоса.
Подобное воздействие координированной работы внугриглоточной полости о с у щ е-
ствляется
при
известном многим актерам
и
педагогам активном поднятии мягкого н е б а .
Тогда напряжение мышц зева оказывает влияние
на
п р о ц е с с
дыхания, т . е . косвенным
об-
разом воздействует
на
тонус гладкой мускулатуры. Опущенное мягкое небо приводит
к
гнусавому
голосу, хаотичности дыхательных движений, слабому тонусу диафрагмы
и
мышц
брюшного пресса.
Умение
удерживать полость зева
и
глотки
в
активном состоянии является
важней-
шим
звеном
в
развитии голоса актера. Раскрытие глотки формирует стенки ротоглоточ-
ной
полости путем воздействия
на
мягкое небо, язык
и
гортань. Раскрытие глотки сни-
мает мышечное напряжение окологортанной мускулатуры. Кроме
того,
полость глотки
вместе
с
полостью носа является резонатором звука.
Давление, создаваемое воздухом
в
ротоглотке, называется
импедансом,
т. е.
сопро-
тивлением. Имеется
в
виду сопротивление, которое создается
в
ротоглоточном канале
и
обусловлено движением воздуха.
Сопротивление
в
полости гортаноглотки величина переменная
и
зависит
от
работы
внутриглоточной
артикуляции. Следовательно,
в
глоточной полости, особенно
в
носо-
глотке, путем специальных
упражнений
необходимо создавать особые условия акустиче-
ским
возможностям формирования речевого голоса.
К
работе
внешней артикуляции относятся движения
нижней
челюсти, губ, языка.
Внешняя
артикуляция
тесно
связана
с
внутриглоточной артикуляцией,
т. е. с
движением
хрящей
гортани. Такая
координированная
работа оказывает правильное влияние
на
про-
3 9 2
ц ес с дыхания
и
звучания. Чрезмерная
или
вялая артикуляция
губ
вредно отражается
на
состоянии
гортани.
Она
смещается
либо
резко вверх, либо резко вниз.
При
этом закре-
пощается шейная мускулатура
и
нарушается дыхательная деятельность.
Таким
образом, формирование автоматических
и
сознательных движений
как
внут-
риглоточной,
так и
внешней артикуляции влияет
на
работу гортани
с
голосовыми склад-
ками
и
способствует правильной работе дыхания
и
звучания.
РЕЗОНИРОВАНИЕ
И
АРТИКУЛЯЦИЯ
В
РАБОТЕ
НАД
ВОСПИТАНИЕМ РЕ ЧЕ ВО ГО ГОЛ О СА
Большое значение
в
звучании
речевого
г о л о с а имеет гортань
и
голосовые складки,
где
возникает первоначальное звучание.
В
результате работы голосовых складок
и
дыха-
ния
в
гортани возникают волны
— голос. В
гортани образуются основные качества рече-
вого голоса: высота, сила, первичный тембр.
В
процессе развития речевого голоса с у щ е -
ствует тесная связь между работой гортани,
внутриглоточной
артикуляцией
и
резониро-
ванием.
Малейшее изменение надгортанных полостей вызывает изменение работы г о л о -
совых складок.
При
координированной
работе
в с е х частей носоглоточного аппарата
го-
лос
приобретает звонкость, собранность
и
полетность.
В
таком
г о л о се
выражены высо-
кие
и
низкие частоты.
Развить
и
воспитать речевой
г о л о с
— это
значит выявить
все
лучшие
качества
ре-
чевого звука,
свойственные данной индивидуальности,
развить
и
приспособить
их для
профессионального звучания.
Развитие
и
воспитание речевого г о л о с а
—
взаимосвязанное воспитание
слуховых
и
мышечных ощущений занимающегося.
Основным методическим приемом воспитания
и
развития
речевого
голоса является
принцип
комплексного развития частей речевого аппарата
и его
деятельности.
В
процес-
се
воспитания
речевого
голоса должны сформироваться лучшие
его
качества
— как
е д и -
ный
целостный процесс:
—
развитие речевого дыхания
во
взаимосвязи
с
деятельностью артикуляции;
—
развитие координированной работы частей внутриглоточной
и
внешней артику-
ляции;
—
развитие ощущения резонирования
при
свободном положении артикуляционного
аппарата;
—
развитие слуховых
и
мышечных ощущений.
Изложение
теоретического
и
практического материала каждой темы дается раздель-
но,
тогда
как при
практических занятиях учащиеся,
по
мере усложнения заданий, рабо-
тают
в
комплексе, внимание сосредоточивается обычно
на том
новом,
что еще не
стало
привычным,
что еще
требует сознательного управления.
Воспитывая
и
развивая речевой голос, следует иметь представление
об
артикуляции
и
резонировании,
об
атаке звука,
об
опоре голоса, регистрах, диапазоне.
Артикуляция
— это
деятельность внутриглоточной
и
внешней ротоглоточной
сис-
темы, связанной
с
произнесением звуков речи
и
различных
их
сочетаний, которые
со-
ставляют слоги
и
слова.
3 9 3
Резонирование
—
максимальная концентрация звуковых волн.
К
резонаторам отно-
сятся:
грудная
клетка, трахея, бронхи, твердое небо, глотка, полость носа
и
придаточные
его
полости, зубы.
В
процессе речи
все
части резонаторно-артикуляционного аппарата находятся
в
тес-
ной
взаимосвязи, подчиняясь задаче воспроизведения необходимого звука, продиктован-
ного
слуховым представлением.
Артикуляционный
аппарат богат мышечным чувством,
а
импульсы, идущие
от
арти-
куляционного
аппарата
в
слуховую
и
зрительные
зоны
коры головного мозга, создают
так
называемую "обратную связь". Благодаря этой связи возможно организовать правиль-
ное
физиологическое развитие речевого голоса.
Атака
звука
—
момент
его
образования,
или
начало звука. Слово "атака"
—
италь-
янское.
В
переводе означает "наступай", "нападай". Термин "атака" обозначает способ,
которым
пользуется говорящий, чтобы привести
в
действие, включить
в
работу голосо-
вые
складки. Атаку звука называют
еще
"взятием звука", "приступом звука",
"голосона-
чалом",
поэтому умение владеть первоначальным образованием звука,
т. е.
первой атакой
е г о , и м е е т большое значение
в
воспитании речевого голоса.
В
зависимости
от
способа различают следующие виды атаки звука:
Твердая
—
голосовые складки плотно смыкаются
до
начала звука, затем выдыхае-
мый
воздух
с
усилием прорывается через голосовую щель.
Для
твердой атаки характерно
перенапряжение голосовых складок, речевой
г о л о с
носит резкий, зажатый
характер.
Придыхательная
—
выдыхаемый воздух начинает проходить
ч ере з
голосовую щель
до
смыкания голосовых складок, слышен
шум
трения
о
голосовые складки, затем г о л о -
совые складки начинают смыкаться
и
вибрировать. Обычно речевой
г о л о с
при
использо-
вании
э т о г о вида атаки теряет тембровую чистоту и з- за шума
от
движения воздуха.
М я г к а я
—
начало прохождения воздуха совпадает
с
соприкосновением го л о сов ы х
складок. Г о л ос о в ы е складки начинают работать одновременно
с
дыханием.
В
основе постановки
г о л оса
(речевого
и
вокального) лежит
именно
мягкая
атака
звука, хотя
в
отдельных случаях
для
активизации речевого аппарата,
в
целях борьбы
с
вялостью
смыкания голосовых складок возможно применение твердой атаки*. Придыха-
тельная
атака
при
работе
над
голосом
не
применяется.
Основное требование, предъявляемое
к
речевому голосу
— это
ровность
его
звуча-
ния
по
всему диапазону, естественность, гибкость.
Деление
р е че в о г о
голоса
на
регистры условно,
так как нет
точных границ,
как это
принято
в
п е н ии .
Ряд
однородных звуков диапазона, воспроизводимых о дн и м
и тем же
механизмом,
называется
регистром
р еч евого
г оло са.
В
речевом
г о л о с е
различают:
Грудной,
или
нижний,
регистр
—
состоит
из
однородных звуков
и
занимает ниж-
нюю
часть
р е че в о г о
г о л о с а .
В
грудном (нижнем)
р е г и с т р е ,
естественно, преобладает
грудное резонирование. Грудной г о л о с б ог а т обертонами.
Г о л о с о в ы е
складки плотно
смыкаются.
К
грудному регистру относятся
низкие
тоны речевого голоса.
Постоянное применение твердой атаки
в
упражнениях
и в
бы ту приводит
к
быстрому изнашиванию
и
заболеванию голосового аппарата. Твердая атака может применяться
по
разрешению врача
и под
наблюдением
пе дагога.
394
Головной,
или
верхний,
регистр
—
состоит
из
однородных звуков
и
занимает верх-
нюю
часть речевого голоса.
В
головном регистре, естественно, преобладает головное
ре-
зонирование.
Головное звучание характерно вибрационным ощущением
в
области голо-
вы
и
лица.
Смешанный,
или
средний,
регистр
—
состоит
из
звуков среднего звучания.
В
рече-
вом
г о лосе
смешанный регистр называется
еще
"центральной" частью голоса.
В
связи
с
регистрами, особого внимания
требует
при
голосообразовании вибрацион-
ное,
т. е.
резонирующее, ощущение:
головное
и
грудное.
Резонирующие ощущения сигнализируют
о
правильном голосообразовании. Вибра-
ционные
раздражения подают сигналы
в
центральную нервную систему
о
работе резона-
торов. Вибрации раздражают нервные окончания
и
таким образом поднимают тонус нер-
вных
центров,
что
рефлекторно
делает
голос
более
звонким
и
сильным.
Изучая
значение
вибрационной
чувствительности
для
голосообразования,
В. П.
Морозов
нашел,
что
"под
действием вибрационной связи происходит уточнение голосовой реакции"
.
Границы регистров речевого голоса очень разнообразны
и во
многом зависят
от
осо-
бенностей каждого человека:
от
формы
его
резонаторных
областей,
от
толщины
и
дли-
ны
голосовых складок
и т. д.
В
зависимости
от
расположения органов артикуляции ротоглоточная полость пре-
в р а щ а е т с я
в
сложный резонирующий аппарат произношения звуков речи.
В
гортани образуется звук,
не
имеющий характера того
или
иного гласного. Свое
оформление
и
звучание
он
получает благодаря совместной
работе
резонаторно-артику-
ляционной деятельности.
Каждый гласный звук содержит свои, характерные
для
н е г о , усиленные обертоны,
так
называемые
форманты
гласных.
Каждый звук
(по
данным разных
ученых)**
и м е е т
две
основные форманты, которые возникают: одна
— в
глоточной, другая
— в
ротовой
полостях. П о э т о м у ,
для
того
чтобы
в
речи гласный звук
был
ясен, необходим точный
ар-
тикуляционный
уклад
для
каждого гласного звука (с м . главу "Дикция").
Исходя
из
э т о г о ,
во
в р е м я
работы
по
воспитанию
речевого
голоса
очень важно
учесть,
что
каждый гласный звук
требует
вполне определенной
как
внутриглоточной,
так
и
внешней артикуляции.
Гласный звук
а
произносится
при
смещении языка кзади.
При
этом образуется
ши-
рокая полость
во рту при
наименьшей глоточной полости.
Гласный звук
о
произносится
при
укладе языка выше,
чем при а,
ротовая полость
округляется, глоточное пространство несколько шире.
При
произношении гласного звука
э
уклад языка повышается,
рот
приоткрывается,
глоточная полость увеличивается.
При
произношении звука
и
язык смещается вперед
и
вверх, ротовая полость имеет
наименьший
о б ъ е м , глоточная
—
наибольший.
При
произношении согласных звуков
резонаторно-артикуляционный
аппарат рабо-
тает
двояко.
При
произношении
глухих
согласных
включается только работа артикуляционного
аппарата, гортань
и
резонаторы
не
принимают участия.
*
Морозов
В. П.
Тайны
вокальной
речи.
М.,
1 9 6 7 .
**
Л. Б.
Дмитриев,
Н. И.
Жинкин,
Г.
Фант
и др.
3 9 5
При
призношении
звонких
и
сонорных
согласных
в
работу включаются гортань
и
резонаторы.
В
речи гласные звуки образуют
ее
мелодику
и при
правильной
их
организации
со-
действуют звучности речевого голоса.
Каждый гласный от дел ьно ,
а
также
в
сочетании
с
различными согласными
и м е е т
свое индивидуальное звучание.
В
процессе
призношения
гласных звуков,
как это уже
говорилось
в
главе "Дикция",
не
встречается препятствий
в
ротоглоточной полости,
но
каждый
из них
требует
своего
артикуляционного
уклада, акустических приспособлений, выравнивания
их
звучания.
В
процессе произношения гласных звуков гортань
то
поднимается
(и—э),
то
опуска-
ется
(о—у),
то
остается
на
среднем
уровне
(а). Следует отметить,
что
мягкое н е б о
на
всех гласных русского языка поднято.
Звучное произношение гласного
и
приближает звук
к
носозубному резонированию.
Это
очень ценно
для
далекого, глухого, бестембрового голоса. Гласный
э
помогает наве-
сти
речевой голос
на
ощущение установки
более
высокой позиции резонирования
з в у к а - 1
Гласные
о и у
способствуют собиранию речевого звука
в
позиции резонирования
для ре-
чевого голоса. Наиболее нейтральным
в
отношении акустических свойств является глас-
ный
а.
Следует помнить,
что
гласные
и—э
содержат больше головного звучания, гласные
о—у
—
грудного звучания, гласный
а
содержит
в
одинаковой степени
как
головное,
так
и
грудное звучание.
Установлено,
что
"при воспроизведении одних
и тех же
звуков
у
разных
лиц
го л о -
совые складки колеблются по-разному
и
часто движение одной складки
отстает
от
дви-
жения
другой
или при
колебании одной другая остается неподвижной. Подобная н есо г-
л ас о ва н н ос т ь
и
хаотичность
движений
г о л о с ов ы х
складок з а висят
о т
н е о д н о р о д н о с т и
м е -
ханизма,
поддерживающего
внутрибронхиальное
воздушное давление
во
время издавае-
мого звука,
а
также
от
неравномерного напряжения мышц надставной трубы, особенно
языка,
нижней челюсти, г у б , мягкого
неба"*.
Работа
по
воспитанию речевого
г о л о с а
с
использованием гласных звуков,
а
также
работа
с
гласными звуками
на
уроках дикции
требует
определенной методики.
Начинать следует
с тех
гласных звуков, которые
в
речевом
голосе
звучат лучше,
а
затем
от них
переходить
на
другие,
не
допуская акустического разнобоя
в
звучании,
т. е.
при
соблюдении разных артикуляционных укладов воспитать единство звучания.
При ра-
бот е
с
гласными звуками
с л е д у е т
помнить,
что они
должны звучать чисто
и
полно, наи-
лучшим
тембром
речевого
голоса. Особенно
сл еду ет
обращать внимание
во
время разви-
тия
речевого
г о л о са
на
"выравнивание звучания гласных". "Как неприятны
пестрые
г о л о -
са,
—
писал
К. С.
Станиславский,
— в
которых звук
а
вылетает
из
живота, звук
е — из
голосовой щели,
и
протискивается
из
сдавленного горла, звук
о
гудит точно
в
б о ч к е ,
а у,
ы,
ю
попадают
в
такие
места,
из
которых
их
никак
не
вытащить"
.
'
Рябченко
А. Н.
Функциональные нарушения
голоса. М.,
1 9 6 4 . С . 7 5 .
Станиславский
К. С.
Работа актера
над
собой.
//
Собр. соч.
М . ,
1955 .
Т. 3. Ч. 2. С. 67.
3 9 6
З Н А Ч Е Н И Е РАБОТЫ
В Н УТ Р И ГЛ О Т О ЧН О Й
АРТИКУЛЯЦИИ
В
ВОСПИТАНИИ
Р Е Ч Е В О Г О
Г О Л О С А
Работа полости з е ва
в
воспитании р е ч ев о г о г о л о с а играет важную роль. Умение
ко-
ординировать
работу п оло сти зева
или
внутриглоточной
полости (глотки, мягкого н еб а,
отчасти корня языка) сказывается
на
работе
дыхательного аппарата
и
качественной с т о -
роне звука.
В
воспитании
гол о с а
актера
внутриглоточная
полость играет первостепенную роль,
так
как
является резонатором,
в
котором происходит образование гласных звуков.
В
воспитании внутриглоточной артикуляции большое значение и ме е т активная
ра-
бота мягкого н еб а, поднятием которого усиливается тонус диафрагмы, снимается носо-
вое
звучание
и
звук организуется
в
передней части рта.
П о л ос т ь зева
и
глотки может расширяться
не
только
по
вертикали,
но и по
г ор и -
зонтали.
При
правильной
работе
внутриглоточной артикуляции активизируются мышцы
глотки,
мягкого неба. Э т и м самым освобождаются
от
напряжения язык, нижняя челюсть,
губы.
Правильная,
ненапряженная работа корня языка также
с п о с о б с т в у е т
правильной
ра-
б о т е внутриглоточной полости,
так как при
э т о м гортань остается
в
свободном положе-
н и и ,
н е о б х о д и м о м
д л я
и н див и дуа л ьн о го з ву ч ани я
р е ч е в о г о
г о л о с а .
Немаловажное значение
в
звучании
р е ч ев о г о
г о ло с а имеют гортань
и
голосовые
складки. Потому
что в
результате работы голосовых складок
и
дыхания
в
гортани возни-
кают звуковые волны
—
г о л о с .
С ле д у е т учитывать,
что в
гортани о б р а з у ю т с я основные
качества речевого голоса: высота, сила, первичный
тембр.
В
воспитании начальных приемов развития р е ч ев о г о голоса
с е р ь е з н о е
внимание уде-
ляется положению гортани.
Ее
работа связана
с
окружающей мускулатурой, п о э т о м у
б о л ь ш о е
значение имеют положение го ло вы , нижней челюсти,
работа
затылочных
мышц.
О т
э т о г о
м ышцы глотки м о г у т мен ять
с в о ю
конфигурацию
и
э т и м
д е й с т в ов а т ь
на
работу гортани
и
голосовых складок. И з в е с тн о ,
что при
напряжении мышцы глотки
ре-
флекторно способствуют лучшему натяжению голосовых складок. Возбуждение
от
нерв-
ных
окончаний, заложенных
в
мышцах глотки, передает ся
в
центральную нервную сис-
тему
и
затем
в
центры головного мозга, которые управляют голосовыми складками
и
мышцами
мягкого нёба.
В
процессе
голосообразования
существует тесная
связь
между глоткой
и
гортанью,
между
мягким не бом
и
гортанью.
По
выражению
Р.
Юссона, мягкое нёбо
— это
"цент-
ральный
голосообразующий участок." Работа мышц мягкого неба рефлекторно влияет
на
состояние голосовой щели. Опытами установлено,
что
е с л и мягкое небо
и
мышцы глот-
ки
не
развиты,
т. е.
внутриглоточная артикуляция пассивна, речевой
г о л о с
теряет тембр,
звонкость, обертоны, актер быстро устает,
не
выносит речеголосовой нагрузки.
К
работе внешней артикуляции след ует отнести: работу г у б , языка (особенно п е р е -
дней
его
части)
и
нижней
челюсти.
При
правильной
работе
внешней артикуляции отно-
сящиеся
к ней
части речевого аппарата освобождаются
от
напряжения, неподатливости
и
вялости, координированно работают мышцы внутриглоточной полости, способствуя
полноте
и
глубине звука, правильному произношению.
Выработка
с в о б од ны х
и
ц е лен а пра в л ен н ы х движений в н е ш н е й артикуляции, подчи-
ненных
воле занимающегося, снимает мышечные зажимы, регулирует свободное положе-
3 9 7
ние
гортани
во
время звучания г ол ос а , способствует правильному ощущению звука
в по-
зиции
резонаторного пространства.
Правильная
работа
губ
обеспечивает правильное произношение
и
влияет
на
форми-
рование речевого голоса-звука. Неверная
их
работа может явиться преградой
в
развитии
речевого голоса. Слишком энергичные движения г уб , точно
так же, как
неповоротли-
в о с т ь
или
н е п о дви ж н о сть, яв л я ю тс я н е н ор м ал ь н ым
я в л е н и е м
и
приводят
к
нарушению
дикции
и
речевого
голоса.
Если губы инертны
и
неподвижны, следует проводить работу
по их
активизации
и
собранности. Если губы слишком активны, вплоть
до
вовлечения соседних групп мышц,
надо снять излишнюю артикуляцию.
Все
тренировочные упражнения должны обязатель-
но
сопровождаться звуком.
В
начале занятий полезно заниматься
перед
зеркалом.
Правильное положение языка обеспечивает
не
только внятное произношение,
но и
влияет
на
работу
внутриглоточной
полости.
От
этого зависит качественная сторона рече-
вого звука, дикция.
Если
во
время звучания речи
язык
неповоротлив, чрезмерно выдвинут или, наобо-
рот, западает
в
полость глотки, асимметричен
в
движении
или
дрожит
— все это
являет-
ся
препятствием
для
развития речевого голоса.
Правильная
работа
нижней челюсти обеспечивает нормальную артикуляцию рта,
влияет
на
внутриглоточную
артикуляцию,
во
многом
она
зависит
от
положения головы,
движения
губ и
языка.
Работа
нижней челюсти
во
время речевого
звукотечения
должна
быть мягкой.
Неправильная
или
недостаточная работа органов артикуляционного аппарата приво-
дит к
неправильному
звукопроизношению,
или
косноязычию,
что
всегда является по м е-
хой для
выявления
и
воспитания лучших качеств речевого звука, причиной многих р ас-
стройств речевого
голоса.
Среди недостатков артикуляции следует различать неорганические
и
органические.
Неорганические
—
результат дурной привычки, недостаточного, небрежного воспитания.
Органические
— это
отклонения
в
анатомическом строении артикуляционного аппарата.
К
ним
относятся недостатки
в
строении языка, челюстей, зубов, нёба.
Итак,
работа
внешней артикуляции
не
должна мешать работе внутриглоточной
по-
л ос т и,
а ,
н а о б о р о т ,
должна б ыт ь результатом
е е
активной
де ятельн ости.
Э т о
с п о с о б с т в у -
ет
выявлению лучших качеств речевого звука. Недостатки
в
работе
артикуляционного
аппарата,
так же как и
недостатки дыхания, могут являться причиной недостатков рече-
вого голоса.
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ
С Н Я Т И Я М Ы Ш Е Ч Н Ы Х ЗАЖИМОВ
1.
Снятие
зажима
затылочных
мышц.
Исходное положение
—
голова прямо. Руки
сплетены
за
головой,
в
области шеи. Произносите сочетание гласных
ао с
любыми
со-
гласными:
бао, дао, гао, зао,
мао и т. д. При
произношении каждого звукосочетания
от-
кидывайте
голову назад,
в то же
время создавая сопротивление руками. Затем опускайте
руки
и
быстро произносите
те же
сочетания
без
движения головой. Повторить упражне-
ние
4 — 6
раз.
Послушайте,
как
о с в о б о д и л о с ь
звучание.
2.
Снятие
зажима
нижней
челюсти.
3 9 8