Козлянинова И.П., Промптова И.Ю. Сценическая речь

Подождите немного. Документ загружается.

лоушной

впадины), затем закрыть рот. П о с л е этого произнести вслух слово

ударным

гласным

(арка, барка, м ам а ) . Снова опустить челюсть, закрыть р о т , затем произнести

вслух

слово, проверяя

на

слух легкость звучания. (Проверочные слова

тексты следует

взять

из

главы

"Дикция".)

Повторить упражнение

8 — 1 0

раз.

Б.

П ра во й рукой захватить нижнюю челюсть

подбородком, ладонь левой руки

прижать

затылку, затем произносить слова

ударными гласными

а,

надавливая руки

н а в с т р е ч у

др уг

другу.

П о с л е

каждого

с л о в а

руки

опускат ь.

С р а з у

ж е

п о с л е

э т и х

движе-

ний

снять искусственное напряжение, создаваемое руками,

произнести вслух слова

или

тексты

ударными гласными

а,

проверяя

на

слух легкость звучания

ощущение

мышеч-

ной

с во боды. Повторить упражнение

8 — 1 0

раз.

В.

Сесть очень близко

столу.

Локти поставить

на

с т о л ,

ладонь одной руки поло-

жить

на

кисть другой

крепко

к ним

прижаться подбородком. Спина прямая. Быстро

произносить

те же

сочетания согласных

гласными,

что и в

упражнении

"пытаясь"

на

мгновение

как бы

оторвать подбородок

от

рук, откидывая голову назад,

но тут же

воз-

вращая

ее в

исходное положение.

З а тем

снять искусственно созданное напряжение

произнести вслух текст

большим количеством слов

ударными

а,

повторяя каждое

слово

по

2 — 3

раза, внимательно прислушиваясь

слуховому

мышечному ощущению

свобо ды . Повторить упражнение

4 — 6

раз.

Снятие

зажима

мышц

языка.

А.

Расслабить

язык,

положить

на

нижнюю губу, произносить вполголоса таблицу

гласных

(и э а о у

ы),

не

убирая

р а с сл аб ле нн ог о

языка.

З а т е м

у б р а т ь

язык

п р о и з н ес т и

ряд

губных

переднеязычных согласных звуков

(б,

п,

в, ф, д, ж, з, с) в

сочетании

таб-

лицей гласных. Сразу

же

после

проделанного

упражнения произнести слова

или

неболь-

шие

тексты

преобладанием

перечисленых

согласных звуков, проверяя

слуховое

и мы-

шечное ощущение свободы. Повторит ь упражнение

4 — 6

раз.

Б. Рот

полуоткрыт. Кончик языка мягко прижать

верхней

г у б е .

Не

отрыв ая е г о ,

произнести

и—э—а

несколько раз, затем освободить

язык

и произнести амба, амба, ам-

ба,

проверая слуховые

мышечные ощущения. Упражнение повторить

4 — 6

раз.

Упражнение

для

активизации работы губ.

Произносить

короткие фразы

большим количеством

губно-губных

согласных зву-

ков (б, п)

сначала

при

сильно сжатых зубах, затем нормально артикулируя (тексты

см. в

главе "Дикция"). Упражнение повторять

4 — 6

раз.

УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ

ТРЕНИРОВКИ МУСКУЛАТУРЫ

В Н У Т Р И Г Л О Т О Ч Н О Й

П О Л О С Т И ,

ДЛЯ

О Щ У Щ Е Н И Я ЗВУКА

Р Е З О Н И Р У ЮЩИХ ПОЛОСТЯХ

1 .

Раскрытой ладонью (между большим

указательным пальцем) прикрыть полуотк-

рытый рот. Прижав губами межпальцевую складку, произнести

один, два,

три

раза

подряд, затем, отняв руку, проговорить вслух проверочный текст быстро

легко, при-

слушиваясь

к его

звучанию.

Упражнение повторить

3 — 4

раза.

Полуоткрытый

рот

закрыть плотно ладонью, стараться произнести текст

боль-

шим

количеством взрывных согласных, затем убрать ладонь

произнести вслух

тот же

399

текст, проверяя свои слуховые

мышечные ощущения.

( , а т и

упражнения создают о щ у-

щение грудного звучания.)

Закрыть раскрытой ладонью ноздри, оставляя небольшое

отверстие

для

воздуха,

протянуть звук

н или м

(выдыхаемый воздух щекочет нос), з а тем отнять руку

произне-

с т и

проверочный текст. Повторить

3 — 4

раза.

Закрыть ладонью р от,

пальцами ноздри, попытаться произнести звук

м,

з а т е м

убрать ладонь

пальцы

произнести вслух текст

большим количеством

мин.

П о в т о -

рить

4 — 5

раз. ( Э т и упражнения создают ощущения головного звучания.)

УПРАЖНЕНИЯ,

СОЗДАЮЩИЕ

ОЩУЩЕНИЯ

СМЕШАННОГО

ЗВУЧАНИЯ:

ГОЛОВНОГО

ГРУДНОГО

Поставить раскрытую ладонь

на

нижнюю

челюсть

под

нижнюю губу. Слегка

на-

давливая внутрь, произнести

гм,

гн,

вн,

ем,

дм, дн,

з а т ем произнести проверочный

текст.

Р у ки сплести

на

затылке, локти отвести

стороны

и,

легко откидывая голову

на-

зад,

подхватывать дыхание носом

при

открытом р те ; возвращаясь

исходное положение,

произносить несколько

раз

подряд

м и н.

Од н а рука

на

затылке, другая

на

темени, локти развернуты. Произносить пооче-

ре д н о

мин,

слегка нажимая

при

произнесении

на

затылок

и на

темя.

Р у к и сложены рупором,

рот

полуоткрыт, локти развернуты

приподняты. Пр оиз-

но си ть (тянуть)

долгое

н,

з ате м руки убрать

произнести проверочный

т е к с т .

Рука

на

затылке, другая обхватывает нижнюю челюсть. Слегка надавливая вс тр еч -

ным

движением, произносить сначала

долгое

м, а

зат е м сочетания:

амба,

амба...

10.

С де лать

из рук

"шалашик"

—

средний

указательный пальцы сомкнуть

на

п е р е -

носице, губы сомкнуты, локти разведены

стороны. Сначала тянуть

долгие

м и н,

затем

произнести проверочный

текст.

II.

Взять короткий вдох, затем, закрывая поочередно ладонью

то

одну,

то

другую

ноздрю,

тянуть долгие

мин,

по том произнести проверочный

текст.

12. Слегка нажимая на носовую перегородку, взять вдох, слегка приподнимая кон-

чик

носа,

на

выдохе тянуть поочередно долгие

м, н, л, р.

Отнимая палец, филировать

каждый

звук, постепенно затихая,

но не

меняя высоту

направление каждого звука.

УПРАЖНЕНИЯ

НА

ФОРМИРОВАНИЕ

Г ОРТА Н Н О -ГЛ О Т О ЧНО Й П О ЛО С ТИ

( д л я снятия зажатого гортанного звучания)

Рот

полуоткрыт. Мягкий, широкий

язык

высунуть вперед

вниз, прижать

его

кончик

подбородочной области, произнести

к и г, не

меняя положения языка ( о щущ е -

ние

грудного звучания). Произнести проверочный текст.

2. Рот

полуоткрыт, мягкий широкий

язык

загнут кверху. Прижимая кончик языка

надгубной

области, произнести

к и г, не

меняя положения языка (ощущение головного

звучания).

Произнести проверочный текст.

4 0 0

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

ДЛЯ

С Н Я Т И Я Н АП РЯ ЖЕ НИЯ

ОК ОЛ ОГО РТ АНН ОЙ МУСКУЛАТУРЫ

1 .

Пов ор от головы влево одновременно

глазами

—

вдох,

исходное положение

—

выдох.

Запрокинуть голову назад

—

вдох, одновременно глаза поднять вверх; опустить

голову

на

грудь

—

выдох, одновременно глаза опустить вниз.

Положить голову

на

правое плечо

—

вдох,

исходное положение

—

выдох.

То

же

движение головы

левую сторону.

Руки сложены

на

груди, полунаклон вперед (спина

голова прямые)

—

вдох,

вернуться

исходное положение

—

выдох.

5. То же

исходное положение, полунаклон корпуса назад (голова

спина пря-

мые)

—

вдох, вернуться

исходное положение

—

выдох.

Упражнения

делаются сначала беззвучно, затем

на

тексте,

при

каждом движении

с л о в о

т е к ста.

В с е

упражнения

п р о д е л ы в а ю т с я

п о

4 — 5

ра з .

П о с л е

каждого упражнения

произносится

проверочный

текст.

Все

внимание фиксируется

на

ощущении мышечной

св об од ы

ощущении звука

резонаторах.

П О З Ы О Т ДЫ Х А (РАССЛАБЛЕНИЯ)

1 .

Сбросить

тело

вниз

при

наклоне

—

плечи, руки,

шея

с в о б о д н ы .

Стоя

—

поникшая г о л о ва, плечи опущены (п оза усталости).

Развалиться, раскинуться

на

стуле, откинув голову,

рот

открыт.

Сидя, свесить голову вниз, руки мягко лежат

на

коленях.

Лежа

на

спине, расслабиться, проверить свободу пл еч, ш еи, рук, ног.

Стоя, голову мягко откинуть назад,

рот

полуоткрыт.

УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ

О С В О Е НИЯ

ВНУТРИГЛСТОЧНОЙ

АРТИКУЛЯЦИИ

П Р И

М Ы С Л Е Н Н О М ЧТ Е Н И И

Задача упражнений

—

активизировать работу мышц мягкого неба

глотки, укре-

пить

их

нервно-мышечную основу

освободить

от

мышечного зажима мышцы

шеи и за-

тылка.

Упражнение

Произносить

медленно вслух, негромко, несколько

раз

подряд взрывные согласные

к—г, к—г,

к—г,

затем

мысленно,

медленно,

на

теплом выдохе произнести гласные

а—э—

о. Все

внимание

во

время мысленного произнесения гласных сосредоточить

на

работе

зева.

Повторить

А—6

раз.

Упражнение

Повторить упражнение

произнеся

мысленно

а—э—о,

стараясь шире раскрыть

зев

(а

не

рот).

Во

время мысленного произнесения гласных мягко опустить голову вниз

до

соприкосновения

подбородка

грудиной, вернуться

исходное положение

—

голова

прямо. О п я т ь произнести вслух с о че та ния

к—г,

г — к ,

з а т е м

мед л е н н ы м движением

слегк а

запрокинуть

голову назад. Мысленно произнести гласные

а—э—о,

возвращаясь

исход-

ное

положение. Произнести вслух

к—г,

г—к.

При

мысленном произношении

вышеука-

4 0 1

занных

гласных наклонить голову

правому плечу

вернуться

исходное положение.

То же

самое

наклоном

левому плечу. Повторить

2 — 4

раза.

Все эти

движения

за-

крепляют

правильную

внутриглоточную

артикуляцию

любом положении г о л о в ы , ш е и .

Упражнение

Рассмотреть

зеркале полость з е ва , поднять мягкое небо

удержать

его

5 — 6

се-

кунд. Энергично произнести х... х... х.., рассматривая полость зева. Повторить

раз.

Упражнение

Слегка погладить рукой горло

верхнюю часть груди

от

подбородка

вниз

до се-

редины груди,

затем похлопать кончиками пальцев движением сверху вниз боковую

часть

шеи и

грудь.

П о сле

э т о г о

медленно, беззвучно (мысленно) произнести

а—э—о,

ст а-

раясь

шире раскрыть

зев (а не

рот). Повторить

4 — 6

раз.

П ос л е этого взять носом вдох

и,

мысленно произнося

на

теплом выдохе каждый

из

гласных

отдельности,

на

выдохе "полоскать" воздухом полость

рта и

горла.

Повто-

рить

2 — 4

раза.

П о с ле

проведенной гимнастики медленно,

закрытым ртом,

но с

приспущенной

че-

люстью протянуть вслух

(не

размыкая губ) согласный

мысленным добавлением

этому

согласному гласного

у.

Упражнение

Произнести сначала мысленно,

затем вслух гласные

а—э—о—у

сочетании

с со-

гласными

гик,

при

эт о м медленным движением запрокидывая голову назад, затем о пу -

ская

ее до

соприкосновения

грудиной:

г'а,

г'э,

г'о,

г'у

— к

'а,

к'э,

к'о,

к'у.

Упражнение 6.

Мягким

свободным медленным движением производить круговые движения головой

справа-налево

слева-направо, произнося вслух одно

из

сочетаний согласных

гмн,

змн,

бмн,

вмн,

гнн, знн, бнн,

внн с

основной таблицей гласных

(и э а о у

ы).

Повторить

4 — 6

раз.

Упражнение

Раскрытой ладонью (между б о л ь ш и м

указательным пальцем) прикрыть полураск-

рытый

рот, прижав губами межпальцевую складку,

произнести вслух

м—м—м;

мм—

мм—мм;

ммм—ммм—ммм

3 — 4

раза. Затем, отняв руку, произнести вслух любую посло-

вицу

или

поговорку, прислушиваясь

звучанию. Повторить

раз.

Упражнение

Высунув мягкий, широкий

язык

изо

рта, произнести

к-г,

затем, убрав

язык,

произнести

пословицу

или

поговорку. Повторить

раз. (При высунутом языке хорошо

расширяется

полость глотки.)

Упражнение

(для

снятия

гнусавости).

Взять

дыхание носом, затем, зажав пальцами нос, произнести вслух фразу,

кото-

рой

часто встречаются сонорные

м и н,

стараясь

еще

больше гнусавить. Затем, разжав

пальцы,

произнести фразу вслух. Текст

не

должен быть длинным: два-три слова подряд

зажатым

носом, затем

на

этом

же

дыхании освободить его.

Это

могут быть тексты таких скороговорок:

Маланья-болтунья

молоко

болтала,

выбалтывала,

да не

выболтала.

Наш

Полкан

из

Байкала

лакал.

Полкан

лакал,

не

мелел

Байкал.

4 0 2

(Вертикальной чертой отделены части

для

тренировки.)

Очень удобен

такой

текст

для

дальнейшей тренировки:

На

мели

мы

лениво

налима

ловили.

\ На

мели

мы

ловили

линя.

любви

не

меня

ли вы

мило

молили?

\ И в

туманы

лимана

манили

меня?

П Р И М Е Ч А Н И Е .

П о

данным

о т е ч е с т в е н н ы х

в р а ч е й - ф о н и а т р о в ,

п р о и з н е с е н и е

с о н о р -

ных

согласных

м и

при

зажатом носе

во

время тренировочных занятий

по

развитию

р е ч е в о г о

г о л о с а

р е ф л е к т о р н о

в ы з ы в а е т

с и л ь н о е

п од н я ти е

н е б н о й

з а н а в е с к и

и т е м

с а м ы м

активизирует

ее,

устраняя местные застойные явления. Воздушная волна, встретив п ре -

п я т с т в и е

( з а ж а т ы й н о с ) ,

п р и

п о с л е д у ю щ е м н о р м а л ь н о м п р о и з н о ш е н и и н е прои з вол ь н о

подбрасывает воздух вперед

снимает напряжение

мышц гортани.

Эти

упражнения

о ч е н ь п о л е з н ы

п р и

ч ас т ы х

н а с м о р к а х

и л и

д ур н ой пр ив ы ч к е

г о в о р и т ь

н о с .

УПРАЖНЕНИЯ

НА

СТАККАТО

С л е ду е т о со бе нно рекомендовать

для

активизации работы голосовых складок

рече-

вые

упражнения

приемом

стаккато. Стаккато

— это

легкое отрывистое произношение

звуков.

Голосовые упражнения

на

стаккато активизируют глубинные части резонаторов

по-

лости глотки. Упражнения

на

стаккато

при

физиологически в ерном

звукоизвлечении

способствуют быстрому возбуждению

подсвязочном участке гортани

глоточном про-

странстве нервных окончаний. Стаккато является активным раздражителем рефлексоген-

ной

зоны фонационного дыхания. Пусковой момент стаккато должен быть активным,

но

не

громким,

не

резким.

Стаккатные.

упражнения гласных

звуков»

с нимают-ос- и п л о е т ь - и - о -хринлоеть^ о л о с а ^ и

танавливают

гортань

соответствии

индивидуальными особенностями занимающегося.

—

На ч ина т ь лучше

со

з в у к а

а , т ак к а к

г о р т а н ь за н има е т

с р е д н е е

по ло ж е н и е :

а'+э'+о'.

—

Если

р е ч е в о й

г о л о с

занижен,

то к

исходному звуку

д о б а в ля ю т с я

и—э:

а'и'э'.

—

Если речевой г о л о с завышен,

то к

исходному

добавляются звуки

о—у.

П о с л е

упражнений п р о и з н е с т и

с л о в а ,

начале кото рых

и п о д

уд а ре ни е м б ы л и

б ы

звуки

а'о'у'.

УПРАЖНЕНИЯ

а'э'о'. Повторить

4 — 5

раз. Произнести слова: амба, амбра, Алла, эхо, эра, Эмма,

Ол я , омуль, образ.

а'и'э'

—

слова: И н г а , И ра ,

ил.

а'о'у'

—

слова: улей, ухо,

ум.

П Р И М Е Ч А Н И Е .

При

всех расстройствах голоса (афония,

дисфония,

несмыкание

голосовых складок) полезно проводить

занятия

наиболее удобным

правильно

звуча-

щим

ученика гласным

при

различном положении тела

голов ы (повороты головы

—

4 0 3

в п р а в о , в л е в о ,

то на

одно,

то на

д р уго е п л ечо )

т ече ние

м ин ут

до 10 раз в

день.

За-

канчиваются

стаккатические

упражнения

фонационным

б е г о м

( б е г

на

звучащем выдохе

на

гласных

или

сонорных)

ощ у щ е н и е м р е з о н и р о в а н и я

г р у д н о й клетке

ли ц ев о м

ко-

стяке. Такие упражнения

е ще

называются

вибрационными.

Ц е л ь ф о н а ц и о н н о г о б е г а

—

расслабиться, снять м ы ш е ч н о е

.напряжение

не

только

го р та н и,

но и со

в с е г о о р г а н и з -

ма ,

включить в ес ь о р г а н и з м

резонирование. Р у к и

в о

в р е м я ф он а ц и о н н о го

б е г а

б о лт а -

ются

с в о б о д н о

локтевых

плечевых суставах, г о л о в а свободно покачивается.

Ю Л Ь

СЛУХА

Р А З В И Т И И

Р Е Ч Е В О Г О

Г О Л О С А

Слух

— это

с п о с о б н о с т ь человека воспринимать

различать з ву ков ые колебания.

зависимости

от

характера звуковой волны возникают р а з ли ч н ы е з ву ковые о щ у щ е н и я :

звуки

р е ч и , м узы кальн ые звуки, звуковые удары, ш у м ы .

Б о л ь ш о е значение

р а б о т е ре ч ев о г о г о л о с а

деятельности р е ч ев о й с и с т е мы и м е е т

слуховой

анализатор,

под

контролем к о т о р о г о о с у щ е с тв л я е т с я управление

регули-

рование

р е ч е в ой системы.

Сведения

п роизн осимы х словах постоянно фиксируются слуховым анализатором

передаются

органы центральной нервной с и ст ем ы ( г о л о в н о й м о з г )

для

уп ра вл ен ия

регулирования.

П о э т о м у пер в ы м условием н о р м а л ь н о г о п р о ц ес с а

р е ч е в о г о

г о л о с а

я в л я е т-

ся

достаточная

о с т р о т а

слуха. Учитывая

тот

факт,

что

слух

—

о д и н

из

главных регулято-

ров

п о то к а р е ч и , всякое отклонение

от

н орм ы сказывается

н а

звучности

в ыра зительн о-

с ти ,

также четкости

р е ч и .

О р г а н о м слуха

челов ека я вляет ся ухо, к о т о р о е представляет

с о б о й

сложно у с т р о -

е н н ы й ор га н, соединенн ый

нервными проводниками

центральной

нервной

системы.

Ухо

человека представляет систему пол о с т ей , заложенных

в исо ч н о й к ос ти ,

и м е -

ет

различные

по

с в о е м у с т р о е н и ю

деятельности с и с те мы :

звукопроводящую

зву-

копринимающую.

Ухо

с о с т о и т

из

трех о т де л о в:

наружного,

среднег о

внутреннего.

Звукопроводящая

с и с т е м а

включает

себя

наружное

с р е д н е е

ухо.

наружному

уху

о т н о с я т ушную раковину

наружный слуховой проход, к о т о р ы й

заканчивается

бараб анн ой перепонки, о т д е л я ю щ е й наружное

ухо от

с р ед н ег о . Б а р аба н -

ная

перепонка представляет с о б о й м ем бр ан у, непроницаемую

для

жидкости

воздуха.

Ме мбр ана защищает с ре д н е е

у х о о т

попадания

ин ор о д н и х

т е л и з

внешней сре д ы.

По д

вли ян ием з в у к ов о й волны разные участки барабанной пе репонки колеблются

различ-

ной

амплитудой. Фун к ции ушной раковины

наружного слухового прохода состоят

улавливании

о т б р а с ы в а н и и

на

барабанную пе реп онк у звуков. К р о м е

т о г о ,

ушная рако-

вина

наружный с л ух о во й проход помогают улавливать направление звука.

С р е д н е е

у хо

покрыто слизистой

о б о л о ч к о й ,

заполненной воздухом.

Он о

с о с т о и т

и з

нескольких

п о л о с т е й .

Центральная

часть

лежит в ы ш е барабанной перепонки.

Из

бара-

банной

п о л о с т и

носоглотку ведет труба, называемая

по

имени описавшего

ее

ав т ор а

—

евстахиевой.

Внутри барабанной п о л о с т и

три

слуховые косточки:

м о л о т о ч е к ,

наковальня,

с т р е -

мечко.

( Н а з в а н ия даны и з- за сходства

указанными предметами.)

З в у к о в ые колебания распространяются

барабанной перепонки

на

ц е п ь слуховых

косточек, которые образуют рычажный механизм. Основной функцией среднего

уха яв-

4 0 4

ляется

звукопроведение.

О т

звучащего п ре д ме т а

п о

воздуху распределяются звуковые

в о л н ы ,

к о то р ые , п р о й д я через наружный с л у х о в о й проход, в ы з ы в а ю т к о л е б а н и я барабан-

ной

перепонки

цепью слуховых кос точек.

Эти

колебания п ер е да ют ся далее

в так

н а з ы -

ваемую

з вуковоспр ин имающу ю

систему.

Звуковоспринимающая

с и с т е м а

—

о ч е н ь с ло ж ны й

т о нк о у с т р о е н н ы й о т д е л

внут-

реннего уха, к о т о р ы й расположен

в и с о ч н о й кости

гл у б и н е че р еп но й к о р о б к и ч е л о в е -

ка.

Это

с лож н о е об ра зо вание

с о с т о и т

из

двух о т д е л о в :

улитки,

которой заложен

на-

ч а л ь н ы й о т д е л

з в у к ов о спр ш шм а ющ е г о

аппарата,

преддверия

т рем я полуокружными

каналами.

В них

находится

аппарат

равновесия.

Улитковый от д е л вн ут р ен не го

уха

и м е -

ет

ф о р м у

улитки.

В ней

расположены

звуковоспринимающие

в о л о с к о в ы е

клетки, слож-

ны й

п р иб о р

по д

названием

к о р т и ев

ор г ан .

О т

кортиева

ор га на

коре б ольш и х полушарий м оз г а ид ет слуховой н ер в,

п о

кото-

р о м у передается слуховое раздражение.

Эт о

центр а л ь н ы й конец с лу хо в ог о аппарата.

П е-

реданные

сюда зв уковы е колебания воспринимаются

как

о щ у щ е н и е звука.

от ли чи е

от

животных

к ор е г о л о в н о г о м о з г а че лов ека

в с е

звуки о с м ы с л и в а ю т с я . Т а к и м о б р а з о м ,

ч е л о в е к

м о ж е т

в и д е

р е ч и

в о с п р и н и м а т ь о т о б р а ж е н н ы й м и р .

Все

колебания, в о с п р и н и м а е м ы е ч е ловече с к и м

ухом,

делятся

на

п ер и о ди ч ес к ие

не пе ри одические.

периодическим относятся такие коле б а н и я , ко т ор ы е п ов тор яю тс я че ре з р ав ны е

промежутки

времени.

Они

и м ею т правильную, ритмическую ф о р м у

воспринимаются

как

т он ы .

н е п е р и о д и ч е с к и м

к о л е б а н и я м

о т н о с я т с я

т а к и е ,

п р и

к о т о р ы х

н е т

п о л н о г о

п о в т о -

рения

п ро ц ес со в. Такие колебания имею т сложную (неправильную)

ф о р м у .

О ни

в о с п р и -

нимаются

как

ш у м .

Тоны

б ы в а ют в ы с о к о й , низк ой

с р е д н е й частоты.

н и з к о ч а с т о т н ы м о т н о с я т с я

то-

ны

числом ко л е б а н и й

до 5 0 0 в

секунду.

с р е д н е ч а с т о т н ы м

— д о

3 0 0 0

колебаний.

О т

3 0 0 0

колебаний

б о л ь ш е

— к

в ы с о к о ч а с т о т н ы м .

В о с п р и н и м а е м ы е

н а ш и м

ух о м

звуки н а з ы в а ю т с я

о б л а с т ь ю

с л у х о в о г о

в о с п р и я т и я .

В ы н о с л и в о с т ь ч ел о ве ч ес к о го

ух а не

б е з р а з л и ч н а

—

бы ва ю т звуковы е к о л е б а н ия ,

ед-

ва

воспринимаемые ухом, с у щ е с т в у ю т

та кие , к о т о р ы е в ос п р и н и м а ю т с я

в и де б ол е в ы х

о щ ущ е н и й.

1 9 6 1 го ду шведский п р о ф е с с о р

Гунар

Фант выдвинул ак уст ич еск ую т е о р и ю рече-

об разова ния ,

т о ч н о о б ъ я с н и в ,

к а к

возникают р е ч е в ы е к о л е б а н и я .

И з

акустической тео-

ри и

Г .

Фанта следует,

чт о

р а з л и ч а е т с я м у з ык а ль н ый слух

р е ч е в о й .

Р е ч е в о й слух

воспитании навыков с ц е н и ч е с к о й р е ч и рассматривается

н е

т олько

как

о б о с т р е н и е слуховых в о с п р и я т и й ,

зн ачите льно с ло жн ее .

"Реч е в о й слух

— э т о

с п о с о б н о с т ь ч е л о в е к а р а з л ич ат ь с а м ы е р а з н о о б р а з н ы е о т т е н к и

звучании

т ех и л и

ин ых с л о в , с оче тан ий, предложений

ф р а з .

Пр и

п о м о щ и

р е ч е в о г о

слуха

ч е л о в е к овладевает уменьем грамотно читать

говорить"*.

" Р е ч е в о й слух н е о б х о д и м прежде вс ег о

для

п они м а ния

выражения м ы с л и ,

а в

с в я -

зи

этим

и для

лучшего о с м ы с л е н и я си нта кс иче ско й к о н с т р у к ц и и

пунктуационного

правила,

дл я

усвоения з в у к о в ой с т о р о н ы р е ч и . С т а л о

б ы т ь ,

р е ч е в о й слух н е о б х о д и м

д ля

Язовский

Е. В.

Говорите

правильно!

Л.,

1 9 6 9 .

С.

1 0 1 .

4 0 5

повышения

общей культуры речи,

ибо

человек, улавливающий ударения, паузы, мелоди-

ку

тона, тембр голоса

темп речи

с их

смыслоразличительными

функциями

процессе

общения, может

более

гибко пользоваться

ими в

своей устной речи, делая

ее тем

самым

б о л е е

точной, выразительной

и ,

сл едо в ат е льн о, действенной"

акустическим свойствам речевого слуха относятся:

1 .

Физический слух

—

способность воспринимать звучащую речь.

Фонематический слух

—

способность различать

воспринимать звуки речи.

Звуковысотный

слух

—

способность воспринимать

ощущать

речи ритм,

то-

нальность.

При

помощи речевого слуха осуществляется контроль произносимого текста,

при-

способление

тональному ансамблю партнеров, слуховые восприятия речи, контроль

на д

звучанием

с в о е г о

г о л о с а .

Речевой

слух преподавателя сценической речи

во

многих случаях является критери-

ем

формирования

развития профессиональных качеств речевого звучания.

Наличие

профессиональных

качеств речевого слуха очень важно

для

актера

и тем

более

для

пре-

подавателя. "Г оло с

делает

ухо

педагога!"

—

гласит

итальянская

пословица. "Слух делает

голос"

—

изречение древневосточных врачей. "Слух

—

судья

совесть голоса,"

—

гово-

рили

наши отечественные

врачи-фониатры.

"Люди приобретают

дар

речи путем

слу-

шанья

речей". Словом, слуховое восприятие

—

первый э та п

на

пути приобретения

навы-

к о в

ф о р м и р о в а н и я

п р о ф е с с и о н а л ь н ы х

к а ч е с т в

р е ч е в о г о

г о л о с а .

Интересно,

что во

время разговора человек слышит себя

не

так,

как его

слышат

ок-

ружающие.

Это

объясняется

тем,

что

голосовые звуки, издаваемые другими людьми,

до-

стигают нашей слуховой системы благодаря воздушной

звукопроходимости,

тогда

как

собственные речевые звуки

мы

слышим

не

только извне,

но и

благодаря костно-ткане-

вой

проводимости звука.

последнем случае звуки низкочастотные передаются лучше,

чем

высокочастотные. Поэтому говорящий слышит себя

искаженном звуковом спектре:

с ил ьн ее

низкой

средней тональности

по

сравнению

высокой.

Эта

особенность

н а и б о л е е

ч е т к о

п р о я в л я е т с я

п р и

п р о с л у ш и в а н и и з а п и с и

с в о е г о

г о л о с а

н а

м а г н и т о ф о н н о й

пленке.

профессиональным качествам речевого слуха

с ледуе т

отнести:

Звуковую память, способность запомнить

т е м б р ,

интонационный строй речи,

ее

разнообразные

оттенки.

Способность различать звуки

по их

высоте, громкости

окраске.

Способность определить

по

слуху местонахождение звука

ориентироваться

пространстве.

4 .

С п о с о б н о с т ь

разл ичать

движение

р е ч е в о г о

г о л о с а

с вя з и

у д а р е н и е м

с л о в е ,

логическим ударением

во

фразе.

Способность различать мелодичность

тональность речевого звука.

С п о со б н о ст ь слухового анализатора

физиологическому приспособлению

при

воздействии

на

него звука

или

шума.

О с о б о е

значение

развитии речевого голоса имеет воспитание навыков п рофессио-

нального

внутреннего

слуха

актера,

т. е.

умение мысленно читать, считать

без

голоса,

Ломиэов

А. А.

Выразительное чтение

при

изучении

синтаксиса

пунктуации.

М.,

1 9 6 8.

С. 10.

4 0 6

иметь

представление

хорошем р е че во м звучании, обогащаться мысленными слуховыми

ассоциациями.

Рис.

Схема

с тр ое ни я

слухового

аппарата.

1 .

—

ушная

р а к о вин а .

2 . —

наружный

с л ух ов о й п р о -

ход.

3. —

барабанная

перепонка.

4. —

мембрана

окне

преддверья.

5. —

евстахиева труба.

6. —

улитка.

7 .

— •

преддверье.

8 . —

полукружные

каналы.

9 . —

слуховые

косточки.

Таким

образом, формирование определенных профессиональных качеств речевого

слуха

развитии р е че во го голоса и м е е т большое значение. Создается своеобразный

крут

—

хорошо развитый речевой слух способствует лучшему формированию речевого

голоса

наоборот.

Известно,

что при

всех искажениях слуха в с л е д

за тем

искажается

г о л о с .

Вос при-

ятие

речи

возможно

благо да ря

связи

между

звуковым

анализатором и

речедвигатель-

ным

а п п а р а то м .

Р а з р а б о т а н ы

упражнения,

к о т о р ы е

з а

с ч е т

с л ух о в о го

р е ф л е к с а

пол ожи те льно с к а з ы -

ваются

на

голосообразовании,

также формируют ощущение грудного, головного

с м е -

шанного типов звучания.

Благодаря способности ушных раковин менять расположение создаются

разные

в о з м о ж н о с т и ,

ч т о б ы

о щу щ а ть гр у д н о й , г о л о в н о й

и л и

с м е ш а н н ы й типы звучания. Упраж-

нения

акустически приближают звук, формируют ясное ощущение резонирования, спо-

собству ю т освобождению окологортанной мускулатуры

от

и з л и ш не г о напряжения.

Упражнения

Упражнение

Поставить

собранные ладони

за

уши, "как

бы

собрав

увеличив их". Прочитать

текст

или

проделать г ол ос ово е упражнение.

Упражнение

способствует грудному резонированию речевого голоса.

Упражнение

С д е л а т ь

и з

ладоней у шн ые р а к о в и н ы , "к ак

б ы

п о в е р н у в

их

обратно".

П р о ч и т а т ь

текст

или

проделать голосовое упражнение.

Упражнение

способствует ощущению головного резонатора речевого голоса.

Упражнение

С д е л а й т е

и з

л а д о н е й ушные р а к о в и н ы , " к а к

бы

п о в е р н у т ы е

вверх".

П р о ч и т а т ь

т е к ст

или

проделать голосовое упражнение.

Упражнение

способствует ощущению смешанного звучания речевого голоса

—

груд-

ного

головного.

40 7

Р А З В И Т И Е

ХАРАКТЕРИСТИКА

Р Е Ч Е В О Г О

Г О Л О С А

Под

понятием "речевой голос" подразумевается сложное явление,

которое

объединя-

ет

звуки, исходящие

из

ротоглоточной полости человека, независимо

от

того, выражают

они

мысли

чувства,

или

рождаются

результате таких рефлекторных мышечных дви-

жений,

как

с то н , крик, смех

или

звучный кашель.

Голосовая деятельность человека начинается

момента рождения,

т. е. с

первого

крика

р е б е н к а ,

н о с я щ е г о

реф л е ктор н ый

характер.

Дыхание

ребенка неглубокое, грудное резонирование

по

объему маленькое, поэтому

г о л о с носит

фальцетный

характер.

концу второго месяца

ребенка начинают появляться звуковые комплексы

с не-

которыми

согласными. Издаваемые

звуки

могут быть разными

по

силе,

но, как

правило,

одинаковыми

п о

в ы с о т е .

о с н о в н о м

э т о т

период формирования

р е ч е во го

голоса п р о -

исходит колебание краев голосовых складок,

что

характерно

для

мягкой атаки звука.

период дальнейшего формирования речевого голоса появляется

б о л е е

о п р ед е л е н -

ное

звучание,

но

разговорный голос детей первого г од а

жизни

характерен узостью диапа-

зона

слабостью, несмотря

на то, что

дети ясельного возраста могут говорить очень

громко.

Формирование

дальнейшем речевого голоса

детей дошкольного

школьного

в о з р а с т а

о т л и ч а е т с я

зам е т ным р а с ш и р е н и е м диапазона.

Г о л о с

с т а н о в и т с я

зв он ки м, хотя

нем еще

мало обертонов, диапазон остается ограниченным,

звук преимущественно

головного звучания.

При

форсированном голосе

детей обычно верхний

регистр

звучит

высоко

визгливо, низкий

—

напряженно.

На иб ол ее заметно меняется г о л о с

период полового созревания. Этот период назы-

вается периодом

мутации,

т. е.

сменой

или

переменой

голоса.

мальчиков

он

бывает

о т

1 4 д о 2 0

лет,

девочек

о т 1 3 д о 1 6

лет.

В р е м я

м у т а ц ии

р е ч е в о г о

г о л о с а

с л е д у е т

р а з д ел и т ь

н а т р и

п е р и о д а .

Предмутационный

период.

В это

время оформляется нервно-мышечная система

голосового аппарата, происходит некоторая смена механизмов

голосообразования.

Появ-

ляются

признаки приближающейся мутации речевого голоса.

детей появляются при-

знаки

охриплости

осиплости

речевом звуке.

Мутационный

период.

В это

время происходит заметный рост всей гортани,

го-

лосовые складки увеличиваются

длину, ширину, становятся толще,

совершается

пе-

реход

от

колебания

их

краев

колебанию в с е й

их

массы.

В это

в р е м я н аб лю да ет с я у в е -

личение

объема глотки, языка, напряжение артикуляционной

мимической мускулату-

ры.

этот период наблюдается нарушение ритмичности дыхания.

полости гортани

врачи-фониатры

отмечают значительные изменения

—

краснота слизистой оболочки

гортани

голосовых складок,

их

неполное смыкание, частые кровоизлияния.

Речевой г о л о с

эт от период бывает сиплый, крикливого характера. Речевой голос

начинает

срываться,

"петушить".

Резко выражен перелом голоса.

И н т е р е с н о

о т ме т ит ь ,

ч т о в

мутационный п е р и о д

д е т и

н е

в л а д е ю т ин то н и р ов ан и е м

знаков

препинания, недостатки речи

голоса усиливаются, дети избегают разговоров

плохо воспринимают речь окружающих. Внешние проявления мутационного периода

вы-

408