включенности в нее. Социальная среда в этом случае есть результат
совокупной деятельности предшествующих поколений людей. По мере
взросления и развития личность, приобретая субъектные качества, не только
по-новому оценивает среду, признавая ее изменчивость как объекта и
результата деятельности человека но и, в качестве субъекта деятельности,
оказывает более или менее существенное личное воздействие на среду,
совершенствуя ее для более полного удовлетворения своих потребностей.
Аналогичным образом, профессиональная среда в начале профессиональной
деятельности выступает как результат предшествующей деятельности
общества и профессиональной группы и одновременно субъект воздействия
на сознание социального работника. По мере становления профессионализма
специалиста, среда, частично сохраняя субъектные качества, все в большей
степени становится объектом его воздействия.
*52 воспитание личности как процесс целенаправленного, сознательного,
систематического и системного воздействия общества и профессиональной
группы на индивида с целью формирования у него определенных
личностных и профессионально-значимых качеств, мировоззрения, уровня
физического интеллектуального и иного развития, соответствующих
общественным потребностям и потребностям профессии. В этом отношении
профессиональная группа (в том числе и учебный коллектив) играет
огромную роль в формировании личностного и профессионального сознания,
приобщая будущего специалиста к системе профессиональных знаний,
формируя его этико-аксиологическое профессиональное сознание и
способствуя развитию и совершенствованию таких качеств личности,
которые в дальнейшем станут гарантом его успешной профессиональной
деятельности, а значит, будут способствовать повышению эффективности
социальной работы, решению важнейших социальных проблем.
*53 самосовершенствование личности специалиста (будущего
специалиста), которое, с одной стороны, является результатом осмысления
внешнего воздействия, источником которого является социальная жизнь и