72
периментальная работа, и докторское исследование было завершено,
диссертация защищена.
Другой пример диссертации, построенной на объединении разных
предметных областей. З.И. Гордеевой был наработан обширный, но
довольно разнородный материал: по экологическому образованию
учащихся, по школьному краеведению, туризму, по работе школьни-
ков в заповедниках, по обучению физической, экономической геогра-
фии, по земельным ресурсам, почвоведению и грунтовым основаниям,
по ландшафтоведению и т.д. Все это было успешно объединено в
формулировке темы: «Формирование ноосферного мышления школь-
ников» (по В.И. Вернадскому).
Третий пример объединения предметных областей мы приведем из
области филологии. Е.В. Жаринов, преподавая на филологическом
факультете педагогического вуза, имел наработанные материалы и
публикации в двух совершенно разных направлениях: по классиче-
ской русской литературе и по современной англо-американской бел-
летристике. Казалось бы, совершенно разные области и общего между
ними ничего быть не может. Между тем тема была определена: «Ис-
торико-литературные корни массовой беллетристики», поскольку
литературно-исторические истоки современной беллетристики ле-
жат именно в классической русской литературе.
Примером построения диссертации на пересечении предметных
областей (рис 3.4.) может служить диссертация А.В. Батаршева «Те-
ория и практика преемственности в образовательной и профессио-
нальной школе». Или другой пример: диссертация М.Н. Аменда «Эко-
лого-экономическая подготовка молодежи». Работа построена на том
противоречии, что рост экономики приводит к ухудшению экологии,
и наоборот, экономический спад приводит к улучшению экологиче-
ской обстановки, что, в частности, происходит сейчас в России. В
диссертации раскрывается – как научить учащихся, студентов
принимать такие экономические решения, которые не будут при-
водить к ухудшению экологической обстановки.
Примерами диссертаций, предметные области которых построены
по аналогии разности двух множеств (рис. 3.5.), могут быть все дис-
сертации по проблемам адаптации выпускников образовательных уч-
реждений: выпускников ПТУ – на производстве, выпускников пед-
вузов – учителей в школе – и т.д.
Примером построения диссертации на взаимоисключающих эле-
ментах предметных областей (рис. 3.6.) является диссертация А.Н. Ху-
зиахметова «Диалектика соотношения социализации и индивидуализа-
ции личности школьника в педагогической теории и практике».
В качестве примера построения диссертации, соответствующей
рис. 3.7. – извлечения из предметной области некоторой совокупно-
сти элементов – можно привести диссертацию Н.Ф. Масловой «Про-
блема времени в педагогическом процессе». Другой пример – диссер-
тация В.М. Казакевича «Теоретико-методические основы информацион-
ного технологического моделирования процесса обучения учащихся
труду» (специальность – теория и методика обучения труду). Автор
вычленяет из обширной предметной области трудового обучения