Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

Глава 8

СЕМЬЯ: РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

410

Мать и дитя: пренатальное единство

До рождена ребенка: испшгачески ырактеростма

преиатшного периода

В настоящее время пренатальный период психи-

ческого развития только начинает изучаться. В семи-

десятые годы итальянский психоаналитик Сильвио

Фанти обосновал существование еще одной стадии

психического развития человека — эмбриональной.

Концепция С. Фанти дала возможность, во-первых,

связать все последующие стадии с общим источни-

ком, и, во-вторых, выдвинуть идею о том, что женщи-

на, забеременев, «вспоминает» и воспроизводит на

органическом уровне свое состояние как плода, а в

психологическом — состояние своей матери. Внутрен-

ние конфликты и тревоги, относящиеся к прошлым

стадиям развития, оживают в данной кризисной точ-

ке человеческой жизни (беременности) и воздейству-

ют на образ ребенка. Процессу превращения внутрен-

него мира женщины во внутренний мир будущей

матери наибольшее внимание уделял психоанализ.

Процесс развития коммуникации между ребенком,

увеличивающим спектр движений, и матерью, кото-

рая, с одной стороны, создает совершенно новую

программу реагирования, а с другой — продолжает

накладывать на движения ребенка имеющиеся у нее

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

эмоциональные и поведенческие стереотипы — изу-

чался в основном в рамках эмбриологии. Психологи-

ческому изучению процессов коммуникации во внут-

риутробном периоде посвящена книга Томаса Верни

«Тайная жизнь нерожденного ребенка». В последние

20 лет появились исследования, свидетельствующие

о диадных отношениях между ребенком и матерью в

пренатальном периоде (Condon W.S., Sander L.W.;

Miller P.A.; Yeshida M.)i.

Отечественной психологией пренатальный период

развития почти не изучался. Произошла передача от-

ветственности медицине, что породило, в свою очередь,

страх перед родами, беспомощность и непонимание

связи с собственным опытом, утрату интуиции. На бу-

дущую мать обрушивается такой поток медицинской

информации, содержащей в основном ограничения,

которые трудновыполнимы в реальности, что, продол-

жая привычный способ существования, она неминуемо

оказывается во власти чувства вины, не вполне осозна-

вая, что полностью выполнить все медицинские реко-

мендации не может ни одна женщина

Сегодня поведение и чувства матери, направлен-

ные на будущего ребенка, складываются в соответ-

ствии со стереотипами общественного сознания. Эти

стереотипы поддерживаются законодательно. Соци-

альная актуальность данной проблемы очевидна: бе-

ременную женщину необходимо психологически го-

товить к материнству.

Пренатальный период длится в среднем 266 дней

и состоит из трех стадий, соответствующих разным

фазам развития от оплодотворения яйцеклетки до рож-

дения ребенка

Предзародышевая стадия соответствует разви-

тию оплодотворенного яйца (зиготы) во время его

перемещения в матку и внедрения в ее стенку

вплоть до образования пупочного канатика и длится

она две недели.

Батуев А.С., Кащавцев А.Г., Соболева М.В. Зрительное пред-

почтение как проявление привязанности у детей первого года

жизни //Вопросы психологии, 1996, № 4. С. 127—133.

Лосева В.К., Луньков А. Страхи вокруг беременности //Пси-

хологическая консультация, 1998, № 1. С. 21—34.

Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т. 2. С. 8, 12, 15.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Зародышевая (эмбриональная) стадия охватывает

период с начала 3-й недели после оплодотворения до

конца 2-го месяца развития. К концу зародышевой

(эмбриональной) стадии практически заканчивается

эмбриогенез

Стадия плода начинается с 3-го месяца развития

и завершается к моменту родов.

Развитие ребенка полностью завершено на 37—38

неделе. Оставшееся время плод будет прибавлять в

массе и росте.

В 39—40 недель он имеет все признаки зрелости. Его

масса более 3000 г, а рост более 50 см, у него светлая

кожа, достаточное количество подкожножировой клетчат-

ки, он не нуждается в специальном обогреве. У него

развиты органы чувств, скоординированы движения.

Процитируем слова А. Гезеля: «Дородовая органи-

зация закладывает основы последующей жизни, но она

также является конечным результатом долгого процес-

са развития в далеком прошлом... Новорожденный —

это очень старый старик, уже прошедший большую

часть своего развития»

Становление преютшнигв материнства

А. Инстинкт материнства. Материнский инстинкт—

основополагающий в жизни и направлен на вына-

шивание потомства, заботу о нем. Отцовский ин-

стинкт менее устойчив, более сексуально детерми-

нирован и ориентирован главным образом на защиту

матери и потомства. Как материнский, так и отцов-

ский инстинкт — это преломление инстинкта само-

сохранения в виде инстинкта продолжения рода. Не

подлежит сомнению социальная обусловленность ин-

стинкта продолжения рода. Без инстинкта самосох-

ранения невозможно вынашивание, то есть сохране-

ние беременности. Сама беременность обусловлена

инстинктом материнства и имеет своей целью про-

должение рода. Следовательно, можно говорить о

взаиморазвитии инстинктов самосохранения, мате-

ринства (отцовства), продолжения рода.

Бодяжина В.И. Акушерство. М., 1985. С. 51 —66.

Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1995. С.171-194.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Ведущие факторы, способствующие созреванию

и проявлению инстинкта материнства в виде после-

дующей заботы о детях и любви к ним

1. Прообраз материнства. Выраженность инстин-

кта материнства и отцовства у прародителей и

родителей.

2. Желание иметь детей, установка на них. При не-

желанности ребенка все факторы могут «не рабо-

тать», то есть не включать инстинкт материнства.

3. Положительный отклик на беременность. Заранее

планируемый день зачатия или ожидаемая задер-

жка месячных, что получает адекватный эмоцио-

нальный отклик.

4. Нежность к зарождающейся жизни. Первое шеве-

ление ребенка создает волнующее ощущение со-

причастности, желания быть вместе с ребенком.

5. Чувство жалости и сострадания к ребенку. Пер-

вый крик новорожденного вызывает чувство ог-

ромной радости, как у творца новой жизни, вместе

с чувством облегчения и удовлетворения от завер-

шения родов. С первым криком у матери пробуж-

дается жалость и сочувствие к беззащитному су-

ществу, желание ему помочь.

6. Чувство близости с ним. Первое прикладывание

к груди означает первый опыт соучастия в жизни

ребенка, близость чувств и непосредственность

ощущений.

7. Эмоциональная отзывчивость матери. Первая

улыбка ребенка в ответ на симпатию, доброжела-

тельное, любящее отношение взрослых создает эмо-

циональный контакт между матерью и ребенком.

Наличие всех перечисленных факторов является

условием адекватного формирования, как чувства ма-

теринства, так и эмоционального контакта с ребенком,

привязанности и любви к нему. В настоящей работе

рассматривается лишь пренатальныи период, период

беременности.

Б. Докоммуникативный период. Началом для ре-

бенка является чей-то замысел завести его. Многие

дети старше двух лет играют, отталкиваясь от этого

Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия послед-

ствий психических травм. СПб., 1998. С. 3 — 77.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

замысла. Сновидения и различные занятия включают

«идею» ребенка. О психологии зачатия можно говорить

в двояком смысле, то есть либо к зачатию приводит

замысел, либо оно является случайным

«Присутствие» субъективного мира матери и пред-

посылки, субъективного мира ребенка обнаруживают-

ся в тех областях, с которыми традиционно имеет дело

психоанализ — в фантазиях, сновидениях, телесных

симптомах, чрезмерных, неадекватных реальности

чувствах и т. п. Фантазии беременности были обнару-

жены еще Зигмундом Фрейдом у взрослых пациентов,

у мужчин и женщин

. Они появляются еще в раннем

детстве, подвергаются изменениям в ходе развития и

влияют на последующее поведение (не только репро-

дуктивное) больше, нежели реальные знания пациента

о зачатии, вынашивании и рождении. Фантазии отно-

сительно беременности являются повсеместными, со-

ставляют основной момент детской поглощенности и

имеют свою историю. Они не относятся к какой-либо

одной стадии индивидуального развития, а видоизме-

няются вместе с переменами в жизни и сознании ре-

бенка. Анна Фрейд впервые классифицировала эти

фантазии, описав условия, при которых происходит

замена одних фантазий другими, и связала их симво-

лическим рядом «грудь—фекалии — пенис—младенец».

Она сделала акцент на том, что каждый из этих симво-

лических объектов, проявляющихся в фантазиях бере-

менности, являлся в свое время частью «Я» и претер-

пел в результате взаимоотношений с другими людьми

болезненное отделение от «Я». Она также подчеркну-

ла, что Эдипова стадия, являясь подлинно социальной

стадией, перерабатывает в фантазиях беременности

более ранние стадии, и предмет фантазирования при-

обретает человеческие черты, черты ребенка. К 9—11

годам у ребенка есть уже все психологические сред-

ства для того, чтобы стать матерью или отцом, чтобы

психологически принять ребенка, — остается только

освободиться от инцестуозных объектов любви

Винншютт Д.В. Маленькие дети и их матери. М., 1998. С. 40 —

46, 53-54.

Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М., 1991.

Шмурак Ю.И. Пренатальная общность//Человек, 1993, № 6.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Елена Дойч исследовала связь детских переживаний

и фантазий беременности у матери с самочувствием, эмо-

циональной жизнью и практическим поведением бере-

менной. В двухтомном труде «Психология женщины»

она подробно описала природу и содержание детского

опыта матери в текущей беременности и попыталась

увязать «присутствие» матери и «присутствие» плода.

С точки зрения психоанализа, такой единицей совме-

стного «присутствия» в докоммуникативном периоде

вполне может выступать болезненный симптом. В не-

которых из телесных симптомов (тошнота, отеки и т. п.)

больше заметно присутствие эмбриона, они отражают

переход «присутствия» ребенка в «присутствие» ма-

тери. Другие — эмоциональные: страхи, возбуждение,

угнетенность и т. п. — отражают обратный переход,

возникая вначале как некое общее эмоциональное бес-

покойство, которое лишь позже находит себе подходя-

щий объект, различный в различных культурах. В этом

классе симптомов ребенок вторичен, реактивен. Обра-

щаясь к медицине, мать стремится избавиться от сим-

птома, с которым, как считает Дойч, связан негатив-

ный опыт из ее собственного детства. Стремление

перепоручить медицине воздействие на свой субъек-

тивный мир означает одновременно отказ от исследо-

вания и переживания опыта данной беременности;

откладывается превращение «больной» в мать. По

мнению В. Лосевой и А. Лунькова, ставка на медицин-

скую технологию ослабила способность женщины до-

верять своей интуиции и опираться на внутренние

I источники энергии, что, в свою очередь, усилило чув-

ство неуверенности, тревоги и беспомощности и свя-

занной с ними вины

. Это регрессивное решение вли-

яет на поведение плода, который уже начал двигаться,

хотя мать пока не замечает этого: его активность уже

угнетается и селектируется посредством чувств, выне-

сенных из раннего детства матери2. Елена Дойч выс-

казала догадку о влиянии на беременность собствен-

ного эмбрионального опыта женщины и считала, что

негативное влияние раннего детского опыта компен-

Лосева В.К., Луньков А. Страхи вокруг беременности //Пси-

хологическая консультация, 1998, № 1. С. 21—34.

Шмурак Ю.И. Пренатальная общность//Человек, 1993, № 6.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

сируется «материнскостью», жертвенностью и само-

отдачей («материнскость» по Е.Дойч — «окультурен-

ный мазохизм»).

У беременных, по данным психоаналитиков, сно-

видческая продукция увеличивается в десятки раз, сны

становятся ярче, усиливается чувственный компонент,

непосредственное переживание соучастия, более 40%

сновидений касается ребенка — по сравнению с 1% в

контрольной группе небеременных

. М. Маркони в

своей книге «Девятимесячный сон» систематизирова-

ла сновидения пациентки в течение всей беременнос-

ти. Яркость и необычное обилие сновидческой продук-

ции соответствуют снижению антирепродуктивных

проявлений. С увеличением объема сновидческой про-

дукции уменьшается число жалоб на межличностные

отношения, соматические симптомы и снижение на-

строения. При исследовании явное содержание сно-

видений в 75% случаев отражало негативные события,

дурные предчувствия и тяжелые эмоции, т.е. служило

разрядкой стремления к отвержению. Сновидение

перерабатывает опыт матери, осуществляет процесс

«отвязывания» ребенка, которого она вынашивает, от

символического ребенка внутри нее самой

Женщина, почувствовав себя беременной, сталкива-

ется с новым для себя комплексом переживаний. Эти

переживания проистекают из двух источников: с одной

стороны, развивающийся плод уже с первых дней бере-

менности оказывает влияние на эмоциональный мир

матери, а с другой, мать часто оказывается во власти

эмоций, обусловленных ее собственными представлени-

ями о беременности и родах, а также влиянием на нее

близких

. В процессе развития даже самой желанной и

осмысленной беременности у женщин имеются условия

для возникновения целого ряда негативных изменений в

эмоциональной сфере. На физиологическом уровне эта

тенденция связана с появлением ряда вполне естествен-

ных эндокринно-соматических и психофизиологических

изменений в организме беременной женщины.

Шмурак ЮМ. Пренатальная общность//Человек, 1993, № 6.

С. 22-37.

Там же.

Лосева В.К., Луньков А. Страхи вокруг беременности //Пси-

хологическая консультация. 1998, №1. С. 21 — 34.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

«Плод является ультрачувствительным рецепто-

ром материнской психосоматики и окружающей сре-

ды»

- Технические приемы, устанавливающие это,

многочисленны. В рамках микропсихоанализа были

разработаны специальные методики оживления, кор-

рекции и интерпретации пренатального опыта. В част-

ности, пациентка вместе с аналитиком рассматрива-

ет свидетельства жизни до ее рождения (планы домов,

фотографии родителей, кино- и фотоматериалы) и со-

общает при этом о чувствах своих родителей и окру-

жении до того, как она появилась на свет. Мать пере-

дает плоду свое психическое состояние (сознательное

и бессознательное), свои страхи и тревоги. Она как

бы подчиняет его своим ощущениям-восприятиям и

своим биологическим функциям

Существует гипотеза, в которой предполагается:

мать и плод находятся в неразрывном единстве и все,

что испытывает мать, непосредственно передается

плоду. Отсюда часто делается вывод, что тревожность

и страхи матери всегда передаются плоду, который

страдает от этого. Но имеется и контргипотеза, в кото-

рой опровергается это мнение.

Итак, докоммуникативный период, по мнению пси-

хоаналитиков, ставит перед будущей матерью главную

задачу, которая состоит в том, чтобы постепенно выде-

лить в своем субъективном мире место для своего

ребенка. Ребенок, который не приобрел до рождения

опыт взаимодействия с матерью, не вырабатывает ис-

ходного доверия к миру (Э. Эриксон). Психодинами-

ческий подход связывает с нарушением базисного

доверия нарциссическое развитие личности

В. Коммуникативный период. Эмбрион глубоко и

интимно слит в своих собственных ощущениях с те-

лесностью матери. Тело матери, обретая и удерживая

собственный плод, нерасторжимо с ним в своих те-

лесных ощущениях. На этой чувственной основе, по-ви-

димому, и формируются глубокие связи, определяющие

чувство «привязанности» и любви матери к ребенку.

' Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1995. С.171 —194.

Там же.

Шмурак ЮМ. Пренатальная общность//Человек. 1993, № 6.

14 Шнейдер Л. Б.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

В чреве матери жизнь ребенка делится на два не-

равных периода, когда появляется новый фактор —

граница, предел для движений, и вместе с ней — огра-

ничение свободы. Граница принадлежит не только миру

бытия, но и субъективному миру матери. С этого мо-

мента начинается «совместная деятельность» матери и

ребенка. Ребенок двигается, мать ощущает эти движе-

ния и дает ему обратную связь — вначале только тем,

что замечает или игнорирует эти движения, затем по-

средством гуморальной регуляции негативно или пози-

тивно санкционирует те или иные движения, затем

появляется возможность прикоснуться, обратиться, ис-

следовать тело ребенка через свой живот.

Первичная адаптивная система ребенка, в свою

очередь, стимулирует развитие сенсорики. Зрелость

первичной адаптивной системы зависит от эмоциональ-

ной среды матери, от ее образа жизни. Общая для ма-

тери и ребенка адаптивная система угнетается чувства-

ми беспомощности и бесполезности, утратой любви,

чувством покорности и поражения и укрепляется про-

тивоположными — ответственностью, руководством,

чувством творчества, победы.

Чем разнообразнее воздействие на ребенка на этом

этапе, тем больше дифференцирована его экспрессия,

тем больше стимулов он начинает «узнавать» после рож-

дения. Т. Верни отмечает также важность регулярно

организованной психологической среды, которая позво-

ляет ребенку выделять повторяющиеся воздействия, «си-

стематизировать» их. Таким образом, возникает целост-

ная программа, в которой в живой нерасчлененности

присутствует и воздействие матери, и поведение ребен-

ка. Ему же принадлежит наблюдение, что внутриутроб-

ный младенец предпочтительнее и быстрее осваивает те

воздействия, которые обращены непосредственно к нему.

Мать, субъективно обособляя ребенка, вступая в отно-

шения с ним как с «Другим», соединяет его с миром,

готовит предпосылки для его связей с будущей средой.

Каждая волна материнских гормонов выводит внутри-

утробного младенца из обычного состояния, он начина-

ет «ощущать», что произошло нечто необычное, и пыта-

ется «понять», что именно.

Понимание обеспечивается самим совершением

движения. Некоторые движения, относящиеся к экспрес-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

сии, наблюдались с помощью кинокамеры, вживленной

в стенку-матки. Выяснилось, что пятимесячный эмбрион

слышит громкие крики, пугается, «сердится», «грозит»,

реагирует на слова и ласки, изменяет поведение в зави-

симости от настроения матери (Брусиловский А.И.).

С шести месяцев, согласно Верни, берет свой от-

счет интеллектуальная и эмоциональная жизнь ребен-

ка. Его поведение в этот период изменяется в ответ на

голос матери и отца, эмбрион способен увязать свое

поведение со знакомым голосом, способен даже к опе-

режающему отражению в своем поведении; он «зна-

ет», какие движения вызовут чувство удовольствия, ка-

кие — неудовольствия. Как отмечает Ф. Дальто, если

его мать заботится о ком-то еще, он может стать забот-

ливым существом: «он мимикрирует, воспроизводя ма-

теринские эмоции».

Мать активно интерпретирует поведение ребен-

ка, как своими чувствами, так и поведением. Одна

будущая мама интерпретировала чрезмерные движе-

ния своего ребенка словами «хулиганит», «безобраз-

ничает» и надевала бандаж. Другая трактовала силь-

ные толчки как «ему не хватает воздуха, он хочет

погулять» — и выходила на свежий воздух!. Кроме

того, шестимесячный эмбрион, испытывая давление

амниотической жидкости, сворачивается, перевора-

чивается вниз головой; он умеет сосать палец, зак-

рывает руками лицо, когда мать волнуется. Семиме-

сячный эмбрион не просто воспринимает звуки, но

отвечает на них (Брусиловский А.И.).

Когда мать разговаривает с будущим ребенком, у

детей обычно раньше развивается речь, так как безот-

четно они усваивают ряд звуковых сочетаний. Многие

беременные женщины говорят со своим плодом, как

если бы он был в той же комнате. После своего рожде-

ния он уже умеет воспринимать, а многие даже узнают

услышанные прежде слова, которые запечатлелись у них

в сознании, словно записанные на магнитофон. Это

подтверждали и психоаналитики, когда им удавалось

проследить историю своих пациентов, начиная с этого

времени.

Шмурак Ю.И. Пренатальная общность//Человек, 1993, № 6.

14*

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru