Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

ребенок часто чувствует себя ненужным. У него появ-

ляется обида на родителей, на брата или сестру и на

себя самого.

Причиной конфликта часто бывает ситуация, ког-

да появляется любимчик, часто это младший ребенок.

Ему многое прощают, стараются лучше одеть, покупа-

ют различные игрушки и сладости. А второго ребенка

часто незаслуженно обижают, упрекают. Старший

ребенок часто слышит: «Не обижай Аню, она малень-

кая». «Уступи Саше, он же младше». В результате стар-

ший ребенок будет, если не открыто, то завуалировано

обижать младшего. А у младшего — любимчика — часто

могут появиться такие качества, как вседозволенность,

безнаказанность, чрезмерный эгоизм. Частое система-

тическое унижение одного из детей приводит к тяже-

лым последствиям в будущем.

Пример их дневниковых записей.

« ... а дома тоже был ад. Ее не любили, одевали в

старые поношенные вещи, в то время когда младшему

сыну, брату И. (он младше ее на 2 года) покупали до-

рогие вещи: лисью шапку, кожаную куртку, джинсы и

другие дорогие и фирменные вещи. Причем он не

ходил в одной куртке или шапке 2 сезона. И. проходи-

ла в одном пальто 3 года или даже четыре. В семье ее

называли неполноценной, сильно били. Отец брал С.

(брата) за руку, и он тоже бил сестру. А потом брат с

отцом уходили: шли на базар или просто куда-нибудь

тратить деньги. От побоев и унижения И. стала стра-

дать страшной для девочки, девушки болезнью — не-

держанием мочи...»

Другой причиной конфликтов может быть ситу-

ация, когда один из детей «мнимо» или действитель-

но болен. В семьях, где одного из детей считают слиш-

ком слабым или болезненным («мнимый больной»)

ситуация развивается так же как с любимчиком.

Таких детей также балуют, окружают большей любо-

вью и заботой. Такие дети вырастают балованными,

заласканными, эгоистичными или, наоборот, неуве-

ренными в себе, застенчивыми.

Если же в семье действительно ребенок серьезно

болен, то тут ситуация несколько иная. Здесь может быть

два варианта отношения родителей к больным детям.

Один вариант наиболее распространенный. Мать любит

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

больше ребенка, который «хуже». Этот вариант похож

на случай с «мнимым больным». Отличается он тем, что

больной ребенок действительно нуждается в большем

внимании и заботе родителей. Болезнь ребенка не на день,

не на неделю, а на годы, может, даже на всю жизнь, и

конечно, это тяжелое испытание для родителей.

Можно поддаться болезни, подчинить ей все и всех,

и тогда жизнь проходит в гнетущей обстановке, посто-

янной мрачности и страданиях. В такой обстановке

тяжело жить как больному, так и здоровому человеку.

Больной чувствует себя страдальцем, а здоровый рвет-

ся из такого мрачного дома. Какая уж тут дружба меж-

ду детьми. В лучшем случае жалость, сострадание, в

худшем — раздражение. Часто здоровый ребенок на-

чинает сторониться больного, стесняться его.

Поэтому в семье, где растет такой ребенок, необ-

ходимо создать нормальную атмосферу, чтобы и радо-

сти были, и праздники, словно нет беды в доме.

Бывают и такие случаи, когда в семье растет ребе-

нок от первого брака и от второго. В таких семьях так-

же случаются конфликты.

Часто родители принимают только своего ребенка

и отталкивают падчерицу или пасынка. Такой сюжет

схож со сказкой о Золушке. Но продолжение и оконча-

ние такой сказки могут быть другими. Например, при-

емный ребенок будет ревновать своего родителя к ма-

чехе и ее ребенку и будет делать все, чтобы избавиться

от них, даже если мачеха искренне старается полюбить

свою падчерицу. Или же сюжет может совпасть со

сказочным. Тогда такой ребенок будет чувствовать себя

одиноким, потерянным, ненужным. Он будет конфлик-

товать со своим братом или сестрой, стараясь отвоевать

любовь отчима или мачехи. Хотя ясно, что такие конф-

ликты будут еще больше отдалять их.

Большинство психологов считают, что во избежа-

ние более сильных конфликтов не следует сравнивать

детей друг с другом (особенно в физическом, умствен-

ном плане), т. к. это вызывает чувство неполноценно-

сти одного из детей. Не следует также стараться при-

мирять детей, быть третейским судьей. Не следует

также выделять любимчиков. Надо позволять детям

выражать свои чувства. Можно позволить детям не

любить друг друга, это еще не приводило к каким-либо

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

серьезным последствиям. Многие дети, у которых были

тенденции к ссорам, в конце концов вырастали из это-

го состояния. Конечно, есть семьи, в которых дети

продолжают ссориться, так и не примирившись друг с

другом. Но если дети ссорятся надо искать изъян в

семейных отношениях, так как поведение ребенка сле-

дует оценивать, исходя из методов воспитания, господ-

ствующих в семье.

Агрессия как причина вмешательства родителей

во взаимоотношения детей. Соперничество также яв-

ляется формой влияния на поведение родителей. Ссо-

ры и драки дают возможность детям захватить внима-

ние родителей. Родители влияют на отношение между

детьми своим поведением. Если они ведут себя таким

образом, что не дают детям получить удовольствия от

своих ссор, то они помогают улучшить характер детс-

ких отношений. Часто родители вмешиваются в ссоры

детей в качестве судьи, стараясь помирить или рассу-

дить детей. Изучая последствия родительского вмеша-

тельства в драки между детьми в семье, Фельсон обна-

ружил, что дети проявляют больше физической или

вербальной агрессии против единственного брата или

сестры, чем против всех остальных детей, с которыми

они общаются. Очевидно, взаимоотношения ребенка с

братом или сестрой являются основополагающими для

научения агрессивному поведению. Исследователи

подчеркивают важность взаимоотношений между бра-

тьями и сестрами для развития агрессии. Было отме-

чено, что наличие насилия во взаимоотношениях меж-

ду детьми в одной семье оказывает большее, чем все

остальные семейные взаимоотношения, влияние на

социализацию индивида, результатом которой стано-

вится усвоение силовых моделей поведения. Паттер-

сон сообщает, «братья и сестры — это учителя в том

самом процессе, который разрушает им жизнь».

Некоторые исследователи изучали эффект от вме-

шательства родителей при агрессии между братьями и

сестрами. Они утверждают, что подобный шаг со сторо-

ны родителей может на самом деле потворствовать

развитию агрессии. Поскольку младшие дети на правах

более слабых могут ожидать, что родители примут их

сторону, они, не колеблясь, вступают в конфликт с бо-

лее сильным противником. Подобное вмешательство

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

родителей приводит к тому, что младшие дети первыми

выходят на тропу войны и в течение длительного вре-

мени держат осаду старших братьев и сестер. Отсюда

вывод — без родительского вмешательства агрессивные

взаимоотношения между детьми редки по причине не-

равенства сил, обусловленного разницей в возрасте.

Таким образом, своеобразной микросредой персо-

нального развития и влияния является семья. С одной

стороны, семья воспитывает: здесь ребенок получает

азы человеческой культуры: физической, интеллекту-

альной, экономической, нравственной, эстетической...

Однако, с другой — воспитание — процесс целенап-

равленного воздействия на развитие личности челове-

ка согласно идеалам и задачам, сложившимся в обще-

стве. Вот почему однозначно: гражданин общества

начинается в семье.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Какие факторы влияют на становление материнства?

2. Перечислите типы и детерминанты родительского

отношения.

3. Назовите известные вам методы диагностики дет-

ско-родительских отношений.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

СЕКСУАЛЬНОСТЬ В СУПРУЖЕСТВЕ

■ Проблема взаимоотношения подов и тендерные

исследования

Деловой мир, мир бизнеса, традиционно считавший-

ся мужским, активно и успешно осваивается женщина-

ми. Создаются различные движения, например движе-

ние феминисток, разрабатываются учебные программы,

печатаются публикации по проблеме защиты прав жен-

щины в политико-экономическом мире, читается междис-

циплинарный курс «Эволюция женской личности», в

США выходит журнал «Psychology of Women Quarterly».

В нашей стране данная проблема разрабатывалась не

со стороны восстановления прав женщины для саморе-

ализации, а в межличностном плане и семейной психо-

логии. Разное восприятие одних и тех же явлений муж-

чинами и женщинами, а также противопоставление

условий, предполагающих взаимодействие полов, ши-

рокий спектр социальных ролей, постоянно меняющих-

ся, нередко встречающаяся жесткая приверженность

традиционным полоролевым стандартам ведут к конф-

ликтам как прямым, так и скрытым.

Данная проблема фигурирует и в вопросе полового

воспитания детей: нужно ли прививать четкие понятия о

мужественности и женственности или воспитывать детей

в духе андрогинии, что тесно связано с проблемой пола во

взрослом состоянии. Таким образом, понимание и приня-

тие отличий противоположного пола не только как нор-

мального явления, но и как ценности является проблем-

ным вопросом для различных отраслей психологии.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

В биологических, социальных и психологических

науках определение пола неоднозначно.

В строгом смысле пол «совокупность морфологи-

ческих и физиологических особенностей организма,

обеспечивающих половое размножение, сущность ко-

торого сводится, в конечном счете, к оплодотворению».

«Пол» и «половые» свойства обозначают явление,

связанное с дифференцировкой и различением мужчи-

ны и женщины, тогда как «секс», «сексуальные» свой-

тва подразумевают сексуально-эротические свойства.

Под:

а) биологический — совокупность контрастирующих

генеративных признаков особей одного вида;

б) социальный — комплекс соматических, репродук-

тивных, социокультурных и поведенческих харак-

теристик, обеспечивающих индивиду личный, со-

циальный и правовой статус мужчины и женщины.

«Гендер» (от лат. «род») — обозначение пола как

социального понятия и явления; вся совокупность

свойств, отличающих мужчину от женщины (в отличие

от чисто биологического понимания пола «sex» в анг-

лоязычной литературе). В гносеологическом плане «ген-

дер» — от греческого «генос» — происхождение, ма-

териальный носитель наследственности, рождающийся.

Соответствует русскому понятию «род».

В психологии отношение в самом общем виде это

взаиморасположение объектов и их свойств. Общий тип

отношений составляют общественные отношения как

взаимосвязи между социальными общностями и их свой-

ствами, возникающими в процессе совместной деятель-

ности. Общественные отношения могут быть классифи-

цированы в соответствии со сферой рассмотрения.

Выделяют семейные отношения (на уровне социальных

общностей); производственные отношения (на уровне

занятых той или иной деятельностью групп); межлич-

ностные отношения (на уровне взаимосвязей между

людьми в группах); внутриличностные отношения (на-

пример, эмоционально-волевые установки субъекта по

отношению к себе или аффективное отношение к кому-

либо другому) и др.

Так как нами рассматриваются отношения полов

в аспекте психологии различий, то важно рассмотреть

тот путь, которым мужчина и женщина приходят к спе-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

цифическим проявлениям в межличностных и меж-

групповых отношениях.

Большинство житейских представлений сводится

к тому, что пол, половая принадлежность человеку да-

ется чисто биологически. Но половая идентичность, то

есть осознанная принадлежность к определенному

полу, — результат сложного биосоциального процесса,

соединяющего онтогенез, половую социализацию и раз-

витие самосознания. Процесс этот, начинающийся с

момента оплодотворения яйцеклетки, разделяется на ряд

последовательных стадий, каждая из которых выполняет

свои специфические задачи, причем результаты таких

критических периодов принципиально необратимы.

Основные этапы и компоненты половой дифферен-

циации рассмотрены ведущим американским сексоло-

гом Д. Мани. Основная идея Мани в том, что для созда-

ния самца требуются дополнительные усилия. Природа

в основном заботится о создании самки. На всех крити-

ческих стадиях развития, если орган не получил допол-

нительного сигнала или команд, половая дифференци-

ровка автоматически идет по женскому типу. То есть

социальные факторы и самосознание лишь надстройка

над тем, что каждому дано природой.

Мани описал формирование хромосомного или

генетического пола, определяющего будущую генети-

ческую программу организма, в частности дифферен-

циацию его половых желез и гормонального пола за-

родыша, определяющего дифференциацию внутренних

репродуктивных органов (внутренний морфологичес-

кий пол) и наружных гениталий (внешний морфологи-

ческий пол или генитальная внешность), а также не-

рвных механизмов, в дальнейшем регулирующих

маскулинное или феминное поведение особи.

В постнатальном онтогенезе: генитальная внеш-

ность задает определенную программу взрослым, де-

терминируя определение акушерского (или паспорт-

ного) пола новорожденного, что, в свою очередь,

сигнализирует, в духе какой половой роли, мужской

или женской, он должен воспитываться (пол воспита-

ния)». Таким образом, начинается половая социализа-

ция ребенка, то есть обучение ребенка половой роли

Половая роль — некоторая система предписаний,

модель поведения, которую должен усвоить и которой

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

должен соответствовать индивид, чтобы его признали

мужчиной или женщиной.

Половая социализация всегда зависит от норм и

обычаев соответствующего общества, культуры. В нее

входят:

• система дифференциации половых ролей, то есть

половое разделение труда, специфические полоро-

левые предписания, права и обязанности мужчин

и женщин;

• система стереотипов маскулинности и феминнос-

ти, то есть представления о том, какими являются

или должны быть мужчины и женщины.

Маскулинность и фемининность (от лат.

masculinus — мужской и femininus — женский) — нор-

мативные представления о соматических, психических

и поведенческих свойствах, характерных для мужчин

и женщин; элемент полового символизма, связанный с

дифференциацией половых ролей. Обыденное созна-

ние склонно абсолютизировать психофизические и со-

циальные различия полов, отождествляя маскулинность

с активно-творческим, социальным, а фемининность —

с пассивно-репродуктивным, природным началом.

Половая идентичность — единство поведения и

самосознания индивида, причисляющего себя к опре-

деленному полу и ориентирующегося на требования

соответствующей половой роли.

Половая идентичность основывается на соматичес-

ких признаках (образ тела) и на поведенческих и харак-

терологических свойствах, оцениваемых по степени их

соответствия нормативному стереотипу маскулинности

или фемининности. Половая идентичность связана с си-

стемой личности.

В 1,5 года ребенок знает свою половую принад-

лежность.

К 3 — 4 годам различает пол окружающих людей,

часто ассоциируя его со случайными внешними

признаками.

В 6 — 7 лет окончательно осознает необратимость

половой принадлежности, и в зависимости от пола по

собственной инициативе дети выбирают разные игры

и партнеров.

Большое значение в половой социализации играет

общество сверстников как своего, так и противоположно-

го пола. Оценивая телосложение и поведение ребенка,

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

сверстники подтверждают, укрепляют или ставят под

вопрос его половую идентичность и полоролевые ори-

ентации.

Пубертатный период является критическим из-за

того, что обнаруживается и закрепляется не только поло-

вая, но и сексуальная идентичность, психосексуальная

направленность личности.

Таким образом, человек осознает себя мужчиной или

женщиной в свете биологических и социальных факто-

ров, тесно и очень сложно связанных друг с другом. При

несовпадении биологических и социокультурных (пол

воспитания) детерминант пола конечный результат, то

есть половая идентичность субъекта, практически не-

предсказуем.

Вопрос о психологических особенностях и разли-

чиях представителей мужского и женского пола более

сложен, чем вопрос об их биологических и физических

различиях. Взаимозаменяемость мужчины и женщины

в широкой сфере деятельности порой позволяет ста-

вить под сомнение наличие специфических половых

психологических особенностей и на этом основании

пренебрегать их изучением. Но, признавая специфи-

ческие отличия полов, многие исследователи интере-

суются вопросом их происхождения.

В концепции естественного отбора Ч. Дарвина сфор-

мулирован принцип, по которому в схватке побеждает

или выживает особь с признаками, способствующими со-

хранению всего вида. Поэтому, у самки должны быть раз-

виты качества, способствующие вынашиванию и выра-

щиванию детеныша, а у самца те, которые помогают

защитить семейство. Так как беременность делает самку

уязвимой, и в период вынашивания она нуждается в за-

щите, то обязанности защитника возлагаются на того, кто

не может носить ребенка сам. Поэтому самец должен

быть физически сильным, готовым к бою. Избыточная

нежность в мужчине отрицательно сказывается на спо-

собности драться в нужный момент. А избыток агрессив-

ности у женщины сокращает количество беременностей.

Итак, биологическая теория Дарвина объясняет, по-

чему природа поощряет в мужчине агрессивность, а в

женщине заботливость.

В психоаналитической теории 3. Фрейдом выде-

лены психосексуальные стадии развития ребенка. От-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ношения с другим полом и к себе зависят от того, ус-

пешно прошел индивид соответствующую стадию или

у него произошла фиксация.

Например, взрослые мужчины с фиксацией на фал-

лической стадии стремятся добиваться успеха и посто-

янно пытаются доказать свою мужественность и поло-

вую зрелость. Они убеждают других в том, что они

«настоящие мужчины». У женщин такая фиксация при-

водит к склонности флиртовать, обольщать, к беспоря-

дочным половым связям, хотя они могут казаться

наивными и невинными в сексуальном отношении. Не-

которые женщины, наоборот, могут бороться за главен-

ство над мужчинами, то есть быть чрезмерно настойчи-

выми, напористыми и самоуверенными.

Пройдя эдипов комплекс, мужчина подавляет свои

сексуальные желания в отношении матери, и начинает

идентифицировать себя с отцом, что позволяет мальчику

приобрести набор ценностей, моральных норм, устано-

вок, моделей полоролевого поведения, обрисовывающе-

го для него, что это значит — быть мужчиной.

Прохождение комплекса Электры обеспечивает де-

вочке, становящейся более похожей на мать, символи-

ческий доступ к отцу, увеличивая, таким образом, шан-

сы выйти замуж за мужчину, похожего на отца. Позднее

некоторые женщины мечтают о первенце — мальчике,

феномен, который ортодоксальные фрейдисты интер-

претируют как выражение замещения пениса.

На генитальной стадии в раннем подростковом воз-

расте индивидуумы проходят через «гомосексуальный»

период. Новый взрыв сексуальной энергии направлен

на человека одного с ним пола. Хотя явно гомосексу-

альное поведение не является универсальным опытом

этого периода, подростки предпочитают общество свер-

стников одного с ними пола. Человек, прошедший все

стадии, приобретает генитальный характер — идеаль-

ный тип личности в психоаналитической теории, ха-

рактеризующийся зрелостью и ответственностью в со-

циально-сексуальных отношениях.

По Фрейду, биологическая природа предопреде-

ляет зависть к пенису у девочек к мальчикам. Из это-

го следует вывод, что более полноценным является

мужчина, а у женщины всегда будет присутствовать,

чаще в подсознательной сфере, некоторая враждеб-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru