Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

Таким образом, на основе этих и других данных

можно вывести закономерности проявления различий, но

они могут меняться с течением времени, изменением

культурных ценностей и т. п. Наличие этих закономер-

ностей еще не обуславливает поведения и представле-

ний отдельного человека. Интерес к таким закономерно-

стям естественен, так как человеку важно упорядочить

свои представления о мире, в том числе и о проявлениях

противоположного пола. Возможно, что некое напряже-

ние между людьми противоположного и того же пола

чаще объясняется различиями между полами, чем это бы-

вает на самом деле.

Выше рассмотренные примеры показывают, что

психологические различия между полами существуют,

но в зависимости от биологических предпосылок, исто-

рически сложившихся форм воспитания, характеристик

половых ролей, и их можно измерять по шкале более и

менее выраженных, а не дихотомическим способом: есть

или нет такая черта у мужчины или женщины.

■ Приятие и типы сексуального сценарии

Каждый человек еще в детстве, чаще всего бес-

сознательно, думает о своей будущей жизни, как бы

прокручивая в голове свои жизненные сценарии. По-

вседневное поведение человека определяется его рас-

судком, а свое будущее он может только планировать.

В жизни, однако, может случиться не так, как человек

хочет, но главное в том, что он очень желает, чтобы

его мечты сбылись.

Сценарий — это постоянно развертывающийся

жизненный план, который формируется еще в раннем

детстве в основном под влиянием родителей. Этот пси-

хологический импульс с большой силой толкает чело-

века вперед, навстречу его судьбе, и очень часто неза-

висимо от его сопротивления или свободного выбора.

И так, сценарием считается то, что человек еще в дет-

стве планирует совершить в будущем; а жизненный

путь — это то, что происходит в действительности

580

Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человечес-

ких взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология

человеческой судьбы. СПб., 1992.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

С первых месяцев ребенка учат не только что де-

лать, но и также что видеть, слышать, трогать, думать

и чувствовать. А, кроме того, ему говорят, быть ли

ему победителем или проигравшим, и как кончится

его жизнь. Все эти инструкции запрограммированы

в его уме также прочно, как если бы они были про-

граммами, заложенными в память компьютера. В бо-

лее поздние годы то, о чем он думает как о своей не-

зависимости или автономии, является просто свободой

выбора определенной программы, практически без из-

менений. Некоторые люди получают чувство свобо-

ды, что обычно означает одно из двух: 1) либо они

используют несколько программ, заложенных в ран-

нем детстве, просто они ими раньше не пользовались;

2) либо они переворачивают некоторые программы

наоборот и делают противоположенное тому, о чем

они говорят.

В возрасте пяти или шести лет ребенок заканчива-

ет свой сценарий или жизненный план, в большинстве

случаев продиктованный его родителями. Т. е. план на

будущее составляется в основном по семейным ин-

струкциям и образцам.

На будущую судьбу человека сильное влияние

может оказать ситуация зачатия. Она начинает скла-

дываться тогда, когда его родители вступают в брак.

Например, в женитьбе молодых заинтересованы се-

мьи обеих сторон, чтобы иметь наследника, мечтают

родить сына. Если рождается сын, сценарий вруча-

ется ему в готовом виде. Но если рождается девочка,

к воспитанию ее могут отнестись безразлично. При

этом девочка, как правило, ощущает все время смут-

ное чувство вины из-за того, что она не родилась

мальчиком.

Большое значение имеет то, каковы были обстоя-

тельства и как подготавливалась ситуация зачатия,

была ли она результатом случайности, страсти, любви,

насилия или равнодушия. Все это может отразиться в

сценарии будущего ребенка. Возможно, родители счи-

тали секс пошлостью, развлечением или священнодей-

ствием. Отношение родителей к интимной жизни мо-

жет быть перенесено на ребенка.

Сексуальный сценарий является составной частью

жизненного сценария. Компонентами сексуального

581

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

сценария — кто, что, с кем, где, когда, как и почему

должен, может или не должен и не может делать в сек-

суальном плане

Интимный контакт давно уже утратил для челове-

ка свое прямое физиологическое значение и вбирает в

себя разнообразные личностные смыслы. Он может

быть средством

• релаксации (уменьшение общего напряжения);

разрядки полового напряжения;

• прокреации (продолжение человеческого рода),

• рекреации (восстановления);

• получения чувственного удовольствия;

• познания, удовлетворения любопытства;

• общения (когда близость выступает в качестве

глубочайшей личностной интимности);

• полового самоутверждения, проверки (и демон-

страции) своих возможностей;

• достижения каких-то неэротических целей;

• поддержания определенного ритуала;

• привычки и даже просто замены им каких-либо

других, недоступных способов эмоционально-

го удовлетворения.

Стоит подчеркнуть, что среди вышеперечисленно-

го много не физиологического, а психологического,

глубоко личностного.

Сексуальные сценарии можно изучать и класси-

фицировать по ряду измерений:

1. По сложности, т. е. по количеству и разнообра-

зию их компонентов и соотношению воображае-

мого и реализуемого: какой круг мотивов, парт-

неров, мест и времени действия представлен в

сценарии; чем отличается когнитивная програм-

ма от реального исполнения; насколько тесно

связаны друг с другом различные элементы сце-

нария и т. д.

2. По их ригидности, жесткости и рутинизации: на-

сколько велика допускаемая сценарием рассогла-

сованность плана и реальности; насколько жестко

и единообразно запрограммированы содержание

и последовательность действий человека и как он

отнесется к нарушениям принятого порядка.

Кон И.С. Введение в сексологию. М.. 1988.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

3. По их обыденности, конвенциональности: насколь-

ко данный сценарий или его компоненты соответ-

ствуют принятым в обществе нормам поведения.

По их удовлетворительности для человека: доволен ли

он своими эротическими фантазиями или стыдится

их, в какой мере ему удается их реализовать и т. д.

Как всякая сложная диспозиционная система,

предрасполагающая человека к поведению определен-

ного рода, сексуальный сценарий включает в себя ког-

нитивные компоненты разного уровня — представле-

ния, понятия, оценочные суждения и т. д. Человек имеет

обычно не один, а несколько сценариев.

Некоторые авторы выделяют «сексуальные сце-

нарии», выступающие поведенческой программой че-

ловека. Нормативные компоненты сексуального сце-

нария — кто, что, с кем, где, когда, как и почему

должен или не должен и не может делать в сексуаль-

ном плане — в общих чертах задаются соответствую-

щей культурой. Однако это не исключает больших ин-

дивидуальных различий и вариаций количественного

и качественного порядка. Человек имеет, как прави-

ло, несколько сексуальных сценариев. Во-первых, это

сексуальные фантазии, которые человек никогда не

пытается, не может или даже не хочет реализовать;

во-вторых, планы реального поведения, которые че-

ловек более или менее последовательно осуществля-

ет; в-третьих, промежуточные ориентиры, используе-

мые в процессе сексуального взаимодействия («если

он сделает так, я сделаю это»); в-четвертых, это как

бы хранилища памяти, организующие сексуальный

опыт в более или менее последовательное целое.

Так, сценарий «Никогда» может запрещать либо

секс, либо любовь, либо то и другое. Если запрещена

любовь, но не секс, сценарий дает разрешение на

беспорядочную половую жизнь. Этим разрешением

пользуются неразборчивые мужчины, а проститутки

и содержанки умеют извлечь из него средства к су-

ществованию. Если запрещен секс, но разрешена лю-

бовь, то сценарий может породить будущего священ-

ника, монаха, благотворителя. Люди, погрязшие в

беспорядочной половой жизни, разврате, очень час-

то испытывают «танталовы муки» при виде верных

любовников и счастливых супружеских пар. В то же

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

время многие филантропы пребывают во власти лю-

бовных искушений.

Сценарий «Никогда» рождает не только вечных

холостяков и старых дев, сутенеров и проституток, он

еще производит фригидных женщин, которые, воз-

можно, ни разу за всю свою жизнь так и не ощутили

оргазма. Этот сценарий создает мужчин-импотентов,

способных к оргазму только в отсутствие любви —

классический пример, описанный Фрейдом: человек

был импотентом со своей женой, но полноценным

мужчиной с проститутками. По сценарию «Всегда»

формируются нимфоманки и донжуаны, проводящие

жизнь в погоне за райским мигом наслаждения

Сценарий «До тех пор, пока» свойствен вечно оза-

боченным домохозяйкам и усталым бизнесменам. Они

не способны к сексуальному возбуждению, пока не на-

веден полнейший порядок на кухне или не решены все

дела в офисе. Но и возбудившись, они могут в самый

критический момент прервать любовные ласки игрой

в «Дверцу холодильника» или «Папку для бумаг», ко-

торая дает повод немедленно выскочить из постели,

будто бы им необходимо срочно проверить, насколько

плотно закрыта дверца холодильника или уложены ли

в папку документы, которые понадобятся утром.

По сценарию «После того, как» близость обесце-

нивается тревогой. Страх забеременеть, например, не

дает женщине достигнуть оргазма, а мужчину застав-

ляет прийти к нему слишком скоро. Прерывание поло-

вого акта в момент приближения оргазма у мужчины,

практикуемое как метод контроля рождаемости, дер-

жит обоих партнеров в постоянном напряжении. В ре-

зультате женщина остается возбужденной и неудовлет-

воренной, если партнеры не находят другого способа

обеспечить ей удовлетворение. Слово «удовлетворе-

ние», к которому прибегают, обсуждая эти проблемы,

само свидетельствует о неполноценности замены, ибо

естественный оргазм — нечто гораздо более ощутимое,

чем бледный призрак, именуемый удовлетворением.

Сценарий «Снова и снова» — это опыт многих

женщин-неудачниц, которые во время интимных отно-

шений возбуждаются все сильнее и сильнее, но на под-

ступе к пику наслаждения для женщины мужчина (воз-

можно, с ее подачи) удовлетворенно вздыхает, и ее

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

«камень» скатывается обратно вниз. Такое состояние

может длиться у супругов на протяжении многих лет.

Сценарий «С открытым концом» проявляется у

пожилых людей, воспринимающих секс как обязан-

ность или нечто, требующее особых усилий. Перешаг-

нув через определенный возраст, многие пожилые

люди считают себя слишком старыми для «таких» дел.

Их железы от бездействия начинают «сохнуть», и тог-

да их кожа морщинится, мускулы слабеют и тупеют моз-

ги. Чтобы избежать такого жалкого существования,

сценарий не нужно ограничивать во времени, он дол-

жен рассчитываться на всю жизнь, какой бы долгой

она ни оказалась.

Разрушителями сценариев могут выступать три

силы: 1) массовые события, которые обрушиваются на

тропу истории: войны, голод, эпидемии и т. д.; 2) пси-

хотерапия и другие превращения, которые разбивают

сценарии; 3) сценарий разрушается автономным ре-

шением или перерешением самого человека, если его

сценарий позволяет принимать автономные решения.

■ Стадии психосексуального развития ребенка

Сексуальные отношения являются неотъемлемой

частью жизни человека. Благополучное сексуальное

развитие есть основа построения «здоровой» интим-

ной жизни. Формирование сексуальности начинается

с пренатального периода и проходит по всем жизнен-

ным фазам.

Значительная распространенность сексуальных

расстройств и дисгармоний уходят своими корнями в

детство, что обуславливает необходимость более деталь-

ного изучения психосексуального развития человека.

Описание стадий психосексуального развития ребен-

ка проведено с учетом исследований классического

психоанализа (3. Фрейд, А. Фрейд

и др.), а также прак-

тическим опытом отечественных психологов (В.К. Ло-

сева, А.И. Луньков

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности.

М., 1993.

Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребен-

ка. М., 1995.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Понятие психосексуального развития ребенка.

Одним из основных открытий, сделанных в психоло-

гии детства, было раскрытие 3. Фрейдом природы и

динамики детской эротики. Миф об асексуальности

детства, веками существовавший в европейской куль-

туре, был развеян основоположниками психоанализа.

В классическом психоанализе выделяют следую-

щие стадии психосексуального развития: оральную,

анальную, эдипову (фаллическую), латентную и пубер-

татную (генитальную). Названия стадий связаны с

обозначением тех зон тела ребенка, которые «ответ-

ственны» в каждый момент его развития за получение

наибольшего удовольствия от удовлетворения влечений

и функционирования своего тела.

Под психосексуальным развитием в психоанализе

обычно понимается движение ребенка от инфантиль-

ных способов удовлетворения влечений к более зре-

лым, позволяющим в конечном итоге вступить в сексу-

альный контакт с человеком противоположенного пола.

Однако в отечественной психологии психосексу-

альное развитие понимается несколько шире и счита-

ется, что способность к установлению «взрослого» сек-

суального контакта является итогом этого развития.

Психосексуальное развитие человека — это про-

цесс овладения им энергией собственных влечений,

движение к эмоциональной зрелости и обретению, как

психологической автономии, так и способности к эмо-

ционально-близким контактам с другими людьми

Психосексуальное развитие человека не заканчи-

вается в момент наступления половой зрелости в биоло-

гическом смысле слова, а продолжается всю жизнь, в ходе

решения задач личностного и эмоционального развития,

создания семьи, воспитания детей, которое позволяет

взрослому вернуться к неизбежным проблемам собствен-

ного детства и получить второй шанс на их разрешение,

воспитывая собственного ребенка. В конечном итоге,

последней стадией психосексуального развития челове-

ка является продуктивная и здоровая старость.

Следовательно, психосексуальное развитие пред-

ставляет собой движение по жизненным фазам, при-

Лосева В.К., Лунъков А.И. Психосексуальное развитие ребен-

ка. М., 1995.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

чем переход с одной фазы на другую сопровождается

отказом от преимущественного использования тех

форм удовлетворения эмоциональных и витальных

потребностей, которые давали наибольшее удовлетво-

рение на предыдущей фазе, ради освоения новых.

Особенно это ярко видно на примере психосексу-

ального развития в детском возрасте. Именно в дет-

стве закладываются предпосылки многих сексуальных,

эмоциональных и коммуникативных проблем, с кото-

рыми впоследствии сталкивается взрослый человек.

Следы неизжитых детских психотравм могут исказить

жизнь взрослого человека.

Оральная стадия. В настоящее время все большее

распространение получает точка зрения, что психосек-

суальное развитие ребенка, понятое как развитие его

эмоций, влечений и способности получать удовольствие

от функционирования собственного тела, начинается

еще до рождения.

3. Фрейдом развенчан миф о «золотом веке» детства,

не знающем конфликтов и «темных» влечений. Однако в

70-е гг. XX столетия в работах микропсихоаналитика

С.Фанти был развенчан миф о «золотом веке» пренаталь-

ного периода, когда мать и дитя якобы находятся в полном

биологическом и психологическом симбиозе и потребно-

сти будущего ребенка удовлетворяются автоматически без

всякого усилия с его стороны'.

Микропсихоанализ показал, что никакого прена-

тального симбиоза нет, что мать и будущее дитя со-

стоят в сложных, а часто и конфликтных отношениях,

и что ребенок рождается на свет, уже имея эмоцио-

нальный опыт борьбы и конфронтации. Внутри мате-

ринского организма идет «утробная война», т. е. идет

взаимная агрессия организма матери и эмбриона. Эм-

брион представляет собой отдельное человеческое су-

щество. Мать передает ребенку физическое и психи-

ческое состояния, а так же бессознательные страхи.

Ребенок реагирует на изменения во внешней среде (за-

грязнение воздуха, температурные колебания, шум

и т. д.) и на сексуальную жизнь матери — клеточным

эротизмом. Именно в пренатальный период заклады-

ваются основы сексуальности. С этой точки зрения,

Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1993.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

«травма рождения» (О. Ранк, С. Гроф) является не

первой психотравмой в жизни младенца.

Принято считать, что ребенок рождается на свет

абсолютно беспомощным. Это не совсем верно. Дело в

том, что свою беспомощность ему еще предстоит «от-

крыть» и одновременно найти средства спасения от

нее в контакте с матерью — первым в его жизни взрос-

лым. Ребенок обнаруживает свою беспомощность с мо-

мента неудовлетворения своих потребностей в пище,

тепле и контакте. Все эти потребности удовлетворяют-

ся им совместно с матерью в акте грудного вскармли-

вания, который является наиболее эмоционально зна-

чимым моментом его жизни на этой фазе развития.

Основной зоной тела, которая в этот момент явля-

ется ответственной за получение удовольствия, явля-

ется зона рта. То, что младенец получает при грудном

вскармливании удовольствие, сходное с эротическим

у взрослого человека, доказывается уже тем, что у

младенцев мужского пола может наблюдаться эрекция

во время вскармливания.

На оральной стадии все потребности младенца удов-

летворяются матерью, и кажется, что природа не оста-

вила ему пространства для собственной автономии, для

самостоятельного получения удовольствия. Но и это не

совсем так. Уже в грудном возрасте дети, исследуя соб-

ственное тело, часто играют со своими гениталиями. Это

совершенно естественное явление для грудного ребен-

ка, и, более того, оно вносит положительный вклад в его

эмоциональное развитие. Ведь именно игра со своим

телом дает ребенку опыт, что он может доставлять себе

удовольствие сам, без помощи взрослого, что заклады-

вает основу для чувства личной автономии в будущем.

Как показала Анна Фрейд, определенное количе-

ство аутоэротической стимуляции совершенно необхо-

димо ребенку для его нормального развития!. Поэтому

никакие запреты со стороны родителей в этом отно-

шении неуместны. Стремление родителей пресечь игру

со своими генеталиями у грудного ребенка могут по-

служить впоследствии источником формирования пас-

сивности, чрезмерной зависимости, интеллектуальных

и сексуальных нарушений.

588

' Фрейд А Введение в технику детского психоанализа. М., 1993.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

На этой стадии ребенок еще не отделяет себя пси-

хологически от матери, а свое тело — от ее тела. Дефи-

цит тактильного контакта с матерью на этой стадии

приводит к серьезным нарушениям сексуального по-

ведения. Особую опасность представляет для будуще-

го сексуального развития человека ситуация, когда на

оральной стадии своего развития младенец находится

большую часть времени не просто в изоляции и отры-

ве от матери, а в обстановке, где приближение взрос-

лого означает болезненные процедуры, как, например,

в больнице. У такого человека может надолго остаться

неосознаваемый страх перед телесным контактом с

другими людьми. Поэтому пребывание ребенка груд-

ного возраста в больнице во всех случаях должно быть

организованно как совместное с матерью.

Чрезмерно сильные положительные или отрица-

тельные подкрепления на каждой из фаз психосексу-

ального развития могут стать источником так называ-

емых фиксаций, связанных с потребностью постоянно

возвращаться именно к тому способу удовлетворения

влечений, который оказался связанным со сверхсиль-

ной стимуляцией — как позитивной, так и негативной.

Например, если ребенок был резко и грубо отнят

от груди, то у него может сформироваться фиксация

постоянного возвращения к «оральным удовольствиям»

в форме желания постоянно что-нибудь жевать, «зае-

дать» чувство одиночества и т.д. Иными словами, чело-

век пытается «добрать» то, что не добрал на соответ-

ствующей стадии развития.

И, наоборот, если удовольствия, испытанные ре-

бенком на предыдущей стадии развития, оказались

намного более сильными, чем обещает последующая

стадия, то у человека может возникнуть бессознатель-

ное стремление постоянно возвращаться к уже про-

веренным способам удовлетворения витальных по-

требностей. В этих случаях говорят о регрессии, как

о возврате к более инфантильному раннему способу

удовлетворения влечений. А.Фрейд отмечает, что раз-

витие ребенка протекает неравномерно и определен-

ное количество регрессий необходимо для нормаль-

ного развития, так как дает «передышку», «легкий»

способ получения положительных эмоций и снижает

чувство тревоги.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru