Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

производится социальными механизмами. Например, для

«классического капитализма» первой половины XX в.

публичная сфера была преимущественно сферой муж-

ской занятости, частная сфера — женской. Рыночные

ценности ставили на первое место мужскую — индус-

триальную сферу, женская — домашняя сфера — вос-

принималась как вторичная, второстепенная по зна-

чимости, обслуживающая. Базовым тендерным

контрактом был контракт «домохозяйки» для женщин и

«кормильца — спонсора жизни» для мужчин.

В постиндустриальном обществе изменяются цен-

ности культуры и тендерной системы. Для среднего

класса базовый тендерный контракт заменяется кон-

трактом «равного статуса», происходит выравнивание

прав мужчины и женщины в публичной (политика,

образование, профессии) и в приватной (ведение до-

машнего хозяйства, воспитание детей) сферах.

В советской культуре доминировал тип тендерного

контракта, который можно назвать «контрактом рабо-

тающей матери». Он подразумевает обязательность

общественно-полезного труда и «обязательность» вы-

полнения миссии материнства как женского природно-

го предназначения. Однако в деятельности вне дома не

предполагалось стремление к карьере, особенно в по-

литической сфере. При участии женщин в политике —

предполагалось воспроизведение традиционной женс-

кой роли — социальной защиты. Вопрос семьи, мате-

ринства и детства были основным предметом полити-

ческой деятельности женщин.

Частная сфера имела особый характер при социализ-

ме. Здесь женщина была традиционно доминирующей

Тендер — в психологии социально-биологическая

характеристика, с помощью которой люди дают опре-

деление понятиям «мужчина» и «женщина». Так как

«пол» является биологической категорией, то соци-

альные психологи часто ссылаются на биологически

обусловленные тендерные различия как на «половые

различия»

при объяснении поведения, умственных

Тендерное измерение социальной и политической активнос-

ти в переходный период: Сб. научных статей / Под ред О. Здраво-

мысловой и А. Темкиной. Центр независимых социальных иссле-

дований. Труды. Вып. 4. СПб., 1996.

Майерс Д Социальная психология. СПб., 1996.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

способностей, личностных особенностей, анализе ус-

ловий развития представителей разных полов.

Термин «тендер» первоначально был позаимство-

ван из лингвистики и использован для того, чтобы

обозначить различие между биологическим совокуп-

ность морфологических и физиологических особенно-

стей) и социальным в развитии, ориентированном с

самого начала на пол индивида. Этот термин дает по-

нимание того, что в дополнении к биологической осно-

ве существуют социально детерминированные пред-

ставления о мужчине и женщине, которые оказывают

мощнейшее влияние на культурный контекст развития

мальчика и девочки, женщины и мужчины.

В этом контексте принимается', что пол индивида

влияет на:

• ее/его общественное положение и статус;

• на то, какое поведение считается нормальным,

сомнительным или явно отклоняющимся от

нормы для мужчин и женщин;

• какие психологические качества присущи тому

или другому полу.

Исходя из вышесказанного, тендер — это поня-

тие, характеризующее социальные представления о

мужчине и женщине. Содержание гендера — это по-

лоролевые стереотипы, которые состоят из представ-

лений о ролях и нормах в поведении мужчин и жен-

щин, о психологических особенностях представителей

того и другого пола.

В понятие «гендер» включают деятельность по

организации ситуативного поведения в свете норма-

тивных представлений об аттитюдах и действиях, со-

ответствующих категории принадлежности по полу

Категория гендера непостоянна, так как исто-

рически и культурно изменяется. То, что вкладыва-

ется в содержание выражения «быть мужчиной» или

«быть женщиной», изменяется от поколения к поко-

лению, различно для разных расовых, этнических,

религиозных групп, также как и для разных соци-

альных слоев.

Тендерные аспекты самореализации личности: Учебное по-

собие к спецсеминару. М., 1996.

Тендерные тетради Выпуск первый. СПб., 1997.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Л.В. Попова отмечает, что «гендер» имеет скорее

описательный, чем объяснительный характер, тогда как

понятия «тендерная система» и «гендерный контракт»

больше подходят для объяснения сложившегося поло-

жения вещей.

Тендерная система подразумевает методологическое

понимание тендера, как одной из стратифицирующей

функций общества и организующего окружающий мир

начала. Идея стратификации предполагает, что гендер

существует одновременно в структурном делении обще-

ства, в его символических значениях и в индивидуальных

идентичностях. Другими словами, женщины и мужчины

вместе и по отдельности производят и воспроизводят це-

лостную человеческую жизнь, социальные и культурные

структуры, также как самих себя и друг друга как существ

определенного пола. В свою очередь система представля-

ет собой функциональное целое, которое необязательно

однородно или хорошо организовано, но содержит внут-

ренние противоречия и хронологические разрывы.

Достоинство понятия тендерной системы состоит

в том, что оно применимо к анализу как содержания

деятельности, так и ее условий. Недостатком же явля-

ется деперсонифицированный подход к человеку, ко-

торый воспринимается сквозь призму всего общества

и как его часть.

Образование гендера идет через несколько про-

цессов, причем формирование половых различий яв-

ляется только одним из них. Джоан Экер выделяет пять

взаимодействующих тендерных программ:

• Построение разделения труда, места пребывания,

физического пространства, дозволенного поведения,

власти в зависимости от половой принадлежности.

• Создание символов и образов, которые объясняют,

выражают, закрепляют или иногда противостоят

этому разделению.

• Различия во взаимодействиях женщина—мужчи-

на, женщина—женщина, мужчина — мужчина, про-

являющаяся в речи, ее прерывании, в очередности

ведения диалога, в продолжении тем для обсужде-

ния, в невербальных компонентах поведения.

• Формирование тендерных компонентов индивиду-

альной идентичности, или иначе, тендерных лич-

ностных структур.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Вовлечение гендера в фундаментальные продол-

жающиеся процессы создания и концептуализации

социальных структур.

В результате успешной хирургической операции

гормональной терапии происходит смена пола в физи-

ологическом смысле. Но чтобы человек почувствовал

себя представителем другого пола, требуется большая

психологическая работа. В своей статье Белкин А.И.

описывает несколько ее этапов:

Сначала данный человек должен создать «идеаль-

ную модель» мужественности или женственности, ко-

торой он будет следовать. Это может быть конкретный

человек или обобщенный образ.

Второй этап — имитационный, то есть пациент

старается воспроизводить поведение своего образца —

его манеры, движение, мимику, все мельчайшие дета-

ли его поведения. Здесь требуется также обязательная

смена костюма, без которого пациент не может назы-

вать себя соответствующим местоимением и думать о

себе в соответствующем роде. Важный момент и в том,

что отождествление невозможно, пока не начнется об-

щение с другими людьми, и пока окружающие не нач-

нут реагировать на пациента как на лицо другого пола.

На третьем этапе пациент начинает вносить свои

коррективы в способы поведения, усвоенные от образ-

ца, к которому появляется двойственное чувство: что

раньше вызывало восхищение, теперь может отвер-

гаться. На этом этапе окончательно сменяются не толь-

ко внешние манеры, эмоциональные отношения, но и

системы ценностей

В статье Нечаевой Н.А. предполагается, что суще-

ствующая в обыденном сознании общая картина мира

разделена на сферы, одна из которых — сфера обы-

денных представлений, связанных с социально-куль-

турными особенностями полов.

Предполагается, что в сознании существует свое-

образная обыденная «концепция», играющая роль си-

стемы координат, через призму которых истолковыва-

ются и оцениваются отношения мужчин и женщин,

социальное своеобразие, роли, положение в семье,

различные сферы общественной жизни. Она форми-

Психология личности: Тексты. М., 1982.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

руется в процессе социализации различными институ-

тами семьи, друзей, средств массовой информации, об-

разования, религии, идеологии, искусства, науки и т. п.

Автор статьи дает данной «концепции» определе-

ние — упорядоченная, относительно непротиворечивая

и внутренне связная, структурированная совокупность

существующих в обыденном сознании социокультурных

ориентации, ценностей, установок, идеалов, в которых

находит отражение социальная дифференциация полов.

НА. Нечаева вводит понятие «гендерная доминанта

сознания» — как сквозной характеристики сознания,

которая пронизывает некоторый спектр взаимосвязан-

ных характеристик, организующая и упорядочивающая

его, специфически проявляясь на различных иерархи-

ческих уровнях картины мира его носителей, остается

относительно неизменной в течение длительного време-

ни и является отражением особенностей культур, в рам-

ках которой она существует!.

Приведем обзор основных направлений в иссле-

довании социальных и психологических функций по-

лоролевых стереотипов за рубежом.

Первые исследования полоролевой стереотипиза-

ции были связаны с попытками вычленить типичные

различия, относящиеся к представлениям женщин и

мужчин друг о друге и о себе. Подытоживая эти иссле-

дования, в 1957 г. Дж. Мак Ки и А. Шеррифс сделали

вывод о типичных чертах мужского образа, связанного

с социально неограничивающим стилем поведения,

компетентностью, рациональными способностями, ак-

тивностью, и женского, включающего социальные и

коммуникативные умения, теплоту и эмоциональную

поддержку. При этом акцентуация типично маскулин-

ных или феминных черт приобретают негативную

оценочную окраску.

Начиная с 60-х гг. популярными становятся иссле-

дования стереотипных представлений о способностях

мужчин и женщин, их компетентности в различных сфе-

рах деятельности и причинах их профессиональных

успехов. Так, П. Колдберг обнаружила известную долю

Нечаева Н.А. Патриархальная и феминистская картина

мира: Анализ структуры массового сознания // Тендерные тет-

ради. Вып. 1. СПб., 1997.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

предубежденности женщин против самих себя в сфере

научной деятельности; студентки колледжей более вы-

соко оценивают статьи, написанные мужчинами, чем

женщинами. Приблизительно такие же данные были

получены в другом эксперименте. Переоценка картин,

написанных мужчинами, имела место при условии, когда

художники представлялись новичками. Во второй серии

факт победы на конкурсе как бы уравнивал в глазах ис-

пытуемых профессиональное мастерство художников,

независимо от их половой принадлежности.

К. Доу попыталась интерпретировать с помощью

теории каузальной атрибуции результаты, сходные с

предыдущими. Высокий результат в чем-либо, достиг-

нутый мужчиной, чаще всего объясняется его способ-

ностями, а такой же результат, достигнутый женщи-

ной, объясняется ее усилиями, случайной удачей и

другими нестабильными причинами.

Третьим этапом в исследовании полоролевых сте-

реотипов, является не только их описание, но и выясне-

ние их функций, таких как регулятивная, объяснитель-

ная, трансляционная, защитная или оправдательная.

О. Лири исследовала связь между полоролевыми сте-

реотипами и оправданием задержки продвижения жен-

щин по служебной лестнице в промышленности, и сде-

лала вывод о существовании в американском обществе

норм предубежденности против женщин, имеющих ка-

кой-либо приоритет над мужчинами того же возраста и

социального положения. Основа таких взглядов — рас-

хожие полоролевые стереотипы, согласно которым у

женщин отсутствуют черты, связанные с компетенци-

ей, независимостью, соревновательностью, логикой,

притязаниями и т. д.

Специальная область исследования, где, по убеж-

дению специалистов, с особой наглядностью демонст-

рируется защитная и оправдательная функция полоро-

левых стереотипов, — это исследования изнасилований.

Г. Филд установила, что в целом мужчины по сравне-

нию с женщинами приписывают гораздо большую от-

ветственность за случившееся самой жертве. Мнения

широкой публики и полицейских по поводу ответствен-

ности за изнасилование оказались более сходными с

точкой зрения самих насильников, чем адвокатов. По

мнению автора, суть полученных данных в том, что в

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

целом мужчины демонстрируют более снисходитель-

ное отношение к сексуальному насилию, чем женщи-

ны, а полицейские разделяют стереотипы, превалиру-

ющие в «маскулинной культуре».

Популярным становится исследование ретрансля-

ционной функции полоролевой стереотипизации. На-

пример, обсуждается то, каким образом социальные

институты, литература, искусство, средства массовой

информации и т. д. способствуют или препятствуют

формированию и распространению полоролевых сте-

реотипов (изучение образов мужчин и женщин в рек-

ламных программах Британского телевидения).

Другое направление в изучении данной функции

связано с генетическими, возрастными аспектами про-

блемы. Анализируется роль полоролевых стереотипов в

формировании половой идентичности в детском и под-

ростковом возрасте. Д. Хартли обнаружил, что мальчи-

ки оценивают поведение девочек только в положитель-

ных тонах, а свое собственное — и в положительных, и в

отрицательных, в то время как девочки определяют свое

собственное поведение как хорошее, а поведение мальчи-

ков — как плохое. По мнению Д. Хартли, роль школьника

и школьниц по-разному соотносится с полоролевыми сте-

реотипами: быть «хорошей» школьницей и «настоящей»

женщиной — в общем, не противоречит одно другому; но

быть хорошим (прилежным) школьником и в то же время

чувствовать себя «настоящим» мужчиной — это вещи в

определенном смысле противоположные.

Основываясь на теории социальной идентичнос-

ти Г. Тэжфела и Дж. Тернера, К. Гуичи считает, что

мужчины и женщины могут быть рассмотрены в це-

лом как социальные группы, обладающие различным

социальным статусом. Высокостатусные группы чаще

всего оцениваются в терминах компетентности и эко-

номического успеха, а низкостатусные — в терминах

теплоты, добросердечия, гуманности, все позитивные

черты женского стереотипа. Обнаруженные в ряде

исследований данные о том, что женщины разделяют

с мужчинами тенденцию переоценивать мужские до-

стижения и достоинства и недооценивать свои соб-

ственные, интерпретируются Гуичи как следствие

различий в социальном статусе: женщины как бы пе-

ренимают точку зрения более высокостатусной груп-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

пы - мужчин. Как у членов низкостатусной группы,

у женщин по сравнению с мужчинами меньше разви-

то чувство идентификации со своей группой

Эксперименты, проводимые исследователями, при-

званы подтверждать или опровергать теоретические

предположения. И на основе результатов психометри-

ческих исследований можно выделить половые разли-

чия в познавательных способностях.

Обследование детей разного возраста показало, что

на ранних этапах онтогенеза девочки в своем интел-

лектуальном развитии опережают мальчиков. В даль-

нейшем эти различия сглаживаются. В то же время

среди мужчин больше умственно отсталых индивидов

и больше высоко одаренных людей. Известно, что сре-

ди наиболее талантливых людей, получивших призна-

ние общества, преобладают мужчины. На основе ис-

следований, проведенных в США и Европе, был сделан

вывод о том, что диапазон умственных способностей

мужчин значительно шире, чем у женщин.

У женщин более развит вербальный интеллект, а у

мужчин — зрительно-пространственный. Превосход-

ство женщин в развитии речевых функций проявляет-

ся, начиная с 10—11 лет, но есть сведения, что в 18

месяцев девочки знают приблизительно 50 слов, маль-

чики приобретают такой словарный запас к 22 меся-

цам. В дальнейшем речь девочек, как правило, богаче

по словарному запасу, по грамматическому строю.

С детства мужчины лидируют в зрительно-простран-

ственных способностях, хотя в сравнении с данными ана-

логичного исследования, выполненного 20 лет назад,

различия между мужчинами и женщинами сократились.

Среди учеников начальной школы различий в уров-

не математических способностей не обнаруживается,

они начинают проявляться в подростковом возрасте и

касаются в основном сложных форм математического

мышления. Но эти данные подверглись критике со

стороны Е. Феннем: женщины под влиянием опреде-

ленных социальных и психологических факторов ред-

ко выбирают математику в качестве предпочитаемого

курса, и вывод о том, что мужчины обладают выражен-

Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоро-

левых стереотипов // Вопросы психологии. № 2. 1987.

Шнейдер Л. Б.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ными математическими способностями, по ее мнению,

основан на сопоставлении не мужчины и женщины,

а людей с разной математической подготовкой. Пози-

ция Феннем получила большую поддержку и частич-

но экспериментальное подкрепление, но обследова-

ние подростков, обучающихся по одной программе,

обнаружило выраженные половые различия в мате-

матической одаренности в пользу мальчиков. Некото-

рые исследователи считают у мужчин способность

решать зрительно-пространственные задачи лучше

женщин врожденной. При решении математических

задач женщины обнаруживают более высокий уро-

вень тревожности и меньшую уверенность в своих

силах, чем мужчины. Эксперименты по каузальной

атрибуции показали, что в решении задач мужчины

причины успеха склонны приписывать себе, а жен-

щины объясняют свои успехи чаще случайными фак-

торами, например везением. И наоборот, в случае не-

удачи мужчины чаще ссылаются на независящие от

них, привходящие обстоятельства — в отличие от

женщин, склонных относить свои неудачи за счет

недостатка способностей или сложности задания.

Здесь играет роль то, что человек может избегать тех

видов деятельности, в которой его может ждать не-

удача, а также усвоенные стереотипные половые роли:

если успех в той или иной области соответствует стан-

дартам женской половой роли, то у женщин может

актуализироваться мотив избегания успеха.

Во всех видах творческой деятельности число муж-

чин, добившихся признания превосходит число женщин.

Но попытки сравнить творческий потенциал мужчин и

женщин с помощью психологического тестирования

успеха не принесли. Обобщая результаты проводивших-

ся исследований, Н. Коган заключил: «При выполнении

заданий на дивергентное мышление, легкость генериро-

вания идей, продуктивность ассоциаций, оригинальность,

спонтанность, гибкость мышления ... различий между

полами обнаружено не было». В исследовании П. Сел-

коу, который связывал творческие способности не непос-

редственно с полом индивида, а с той половой ролью,

которую он выполняет, испытуемые с маскулинизирован-

ным типом поведения справлялись с заданиями лучше,

чем лица с феминизированным типом поведения. Эти

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

данные согласуются с результатами других исследова-

ний, обнаруживающих, что женщины с мужскими чер-

тами характера добиваются более высоких результатов в

науке, чем женщины с традиционно женскими чертами

Таким образом, эти и другие исследования демон-

стрируют отчетливую связь креативности не столько с

биологическим полом, сколько с теми личностными осо-

бенностями человека, которые обусловлены его поло-

ролевой ориентацией.

Физиологические различия между полами настоль-

ко очевидны, что некоторые исследователи попытались

найти биологические основания наблюдаемых разли-

чий в познавательных способностях мужчины и жен-

щины. В поисках таких оснований исследователи,

прежде всего, обращаются к механизмам наследова-

ния, половым различиям в гормональной регуляции, а

также к особенностям межполушарного распределения

функций у женщин и мужчин. В целом биологические

интерпретации половых различий в познавательных

способностях не объясняют всей их сложности.

Основная причина, препятствующая научной и изоб-

ретательской деятельности женщин, на основе чего роди-

лось представление о различиях в одаренности мужчин и

женщин, кроется в традициях и установках, глубоко уко-

ренившихся в современном обществе. Половая стереоти-

пия существует в любом обществе, хотя содержание ее

может варьироваться. Процесс социализации и форми-

рование половых ролей начинается очень рано: родители

с рождения по-разному относятся к мальчикам и девоч-

кам (например, девочек больше стараются успокоить, дер-

жать на руках). К ним предъявляются разные ожидания

(от девочек требуют большей дисциплинированности, ак-

куратности; к мальчикам предъявляют большие запреты

в отношении так называемых женских качеств, как, на-

пример, слезы, чем к девочкам в отношении «мужских»

(мальчик-плакса хуже, чем девочка-сорванец), они полу-

чают разные игрушки, приобретают разный опыт и т. п.

Исследования показывают, что мальчики более

стереотипизированны по отношению к половым ролям,

чем девочки. В дальнейшем это влияет на то, что жен-

щинам, работающим в областях, традиционно считав-

шихся мужскими, приходится принимать мужские ори-

ентации и ценности, чтобы добиться успеха.

19*

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru