Шнейдер Л.Б. Семейная психология

Подождите немного. Документ загружается.

Итак, основным результатом оральной стадии пси-

хосексуального развития является открытие ребенком

Другого, способность получать удовлетворение от эмо-

ционального контакта с матерью и готовность испы-

тывать радость от телесного контакта. Чувство базис-

ного доверия (или недоверия) к другому человеку,

означающего для ребенка на данной стадии весь мир

в целом, определит на долгие годы, как будут склады-

ваться его эмоциональные и сексуальные контакты с

другими людьми.

Анальная стадия. На этой стадии внимание ребен-

ка смещается с зоны рта на область сфинктеров, кото-

рыми в это время ребенка обучают управлять в ходе

обучения навыками опрятности. Именно от эффектив-

ности овладения этими навыкам на этой стадии зави-

сит эмоциональное благополучие ребенка.

В этот момент он впервые в своей жизни сталки-

вается с социальной нормой и от того, насколько ус-

пешным для него окажется данный период, во многом

будет определяться его отношение к социальным нор-

мам вообще.

На самом деле у ребенка нет никакой биологичес-

кой потребности, которая заставляла бы его стремить-

ся произвольно регулировать акты мочеиспускания и

дефекации. Поэтому овладение этим навыком опреде-

ляется исключительно психологическими потребностя-

ми в сохранении любви матери, стремлении к поощре-

нию и избеганию наказания.

Эмоциональное отношение к матери на этой ста-

дии характеризуется амбивалентностью: одновремен-

ным сосуществованием любви и ненависти, агрессив-

ностью и потребностью в близости. В это время ребенок

часто становится упрямым, негативистичным, на все

говорит «нет», совершает агрессивные действия в ад-

рес матери (пытается ее укусить, ударить, толкнуть).

Это связано с тем, что ребенок как бы проверяет чув-

ства мамы «на прочность» — любит ли она его по-пре-

жнему или нет. Ведь ребенку не понятно, почему мама,

которая до сих пор удовлетворяла его потребности,

вдруг начинает что-то требовать от него.

Если постоянно помнить, что именно потребность

сохранить любовь матери является стимулом к обу-

чению новому навыку, то станет очевидным, что ре-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

бенку надо быть постоянно убежденным в наличии

этой любви. И наоборот, если почему-либо ребенок

решит, что мама его уже не любит, тогда стимулом к

освоению навыка опрятности окажется только страх,

Такого рода бессознательная установка, вынесенная

из этого периода детства, определяет поведение тех

детей, которых ничему нельзя научить кроме как

через угрозу.

Это происходит в тех случаях, когда мать чересчур

«серьезно» реагирует на агрессию ребенка в свой ад-

рес. Например, обижается и несколько дней не разго-

варивает с ним. За эти несколько дней ребенок уже

успевает забыть, за что его наказали, однако непрерыв-

но чувствует себя брошенным и нелюбимым. Это, в свою

очередь, возобновит вспышки агрессии и создаст ситу-

ацию порочного круга. Конечно, не означает это, что

агрессивные действия ребенка в адрес матери или дру-

гих взрослых нужно полностью игнорировать. Наилуч-

шим способом будет перевод деструктивных тенденций

ребенка в игровую деятельность (игры типа «построить

и разрушить») и объяснение ему, что наносить вред

людям и другим живым существам нельзя. Также адек-

ватными играми на этой стадии являются игры с водой,

песком, наливанием и выливанием, а также рисование.

Чрезмерный страх ребенка на этой стадии «быть гряз-

ным», что-нибудь «испачкать», может выступить бессоз-

нательным барьером впоследствии. Нередко родители,

сами испытавшие травмирующий опыт на анальной

стадии, прививает ребенку чрезмерное чувство беспо-

койства по поводу навыков опрятности, воспитывают его

в обстановке излишнего педантизма. Это может стать

причиной невроза навязчивых состояний в будущем.

В такой ситуации в помощи нуждается не только ребе-

нок, но и его родители.

Отметим, что основным психологическим механиз-

мом управления ребенком на этой стадии является

возбуждение чувства стыда как ощущение собствен-

ной неадекватности внешним нормам и требованиям.

Надо отметить, что люди, не очень благополучно про-

шедшие этот жизненный этап, на долгие годы сохра-

няют ощущение «неприличности» всего, что связано с

их телом, что затрудняет для них нормальную сексу-

альную жизнь.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Другим негативным последствием эмоциональной

травмы, полученной на этой стадии, может быть тен-

денция отреагирования агрессивных импульсов взрос-

лым человеком в адрес наиболее значимого лица. Не-

редки случаи, когда человек испытывает трудности в

создании семьи потому, что в его жизни повторяется

одна и та же история. Как только отношение с партне-

ром становятся достаточно серьезными, глубокими и

близкими, он импульсивно и как бы против своей воли

делает что-то, оскорбляющее, обижающее или унижа-

ющее партнера, в результате чего отношения рушатся.

Так подобные люди теряют самых дорогих и значимых

людей. Они тяжело переживают это, но самостоятель-

но изменить свое поведение не могут. Причем такое

«отвергающее» поведение у них никогда не встреча-

ется по отношению к эмоционально нейтральным или

неприятным лицам.

Нетрудно усмотреть в этом поведенческом стерео-

типе следы фиксации на неблагоприятно пройденном

этапе «проверки мамы на прочность». Как правило, та-

кие люди были жестоко наказаны за попытку агрес-

сивного отреагирования в адрес мамы. Впоследствии

они пытаются бессознательно доиграть эту ситуацию

до благоприятного конца, убедиться, что их любят не-

смотря ни не что.

Поэтому задача овладения своими агрессивными

импульсами, решение проблемы собственной амбива-

лентности — наиболее значимый итог анальной стадии.

В ходе столкновений с первыми нормами, запрета-

ми и ограничениями у ребенка может появиться инте-

рес к своим гениталиям, как регрессивная реакция,

гарантирующая положительное переживание. Путь ус-

трашений и запретов здесь опасен и бесперспективен.

Даже рекомендации «уделять больше внимания», «со-

здавать ему больше удовольствий», «стараться не остав-

лять его одного», как правило, не дают эффекта. Эти

способы родительского поведения укрепляют у ребен-

ка ощущение, что все удовольствия исходят от взросло-

го, а именно компенсацией такого ощущения и являет-

ся онанизм. Также «отвлекающее» поведение родителей

вызывает чувство вины, представление о самоудовлет-

ворении как о чем-то «плохом». Самое лучшее — дели-

катно не замечать. Единственное, что стоит сделать —

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

это дать понять ребенку, что трогать свои гениталии в

присутствии других людей неприлично. Тем самым

родители дают ребенку неявное разрешение получать

самоудовлетворение в одиночестве. При таких услови-

ях детский онанизм проходит сам собой, по мере рас-

ширения возможностей получения удовольствий от

жизни, не прибегая к помощи взрослых.

Неблагополучно пройденная анальная стадия мо-

жет оставить след в развитии личности в форме бес-

сознательных садомазохистских установок, тенденций

навязчиво проигрывать в жизни роль постоянной

жертвы или постоянного преследователя.

Часто родители, жестко контролирующие все телес-

ные проявления ребенка на этой стадии, впоследствии,

на стадии пубертата, дают столь же жесткой запрет на

сексуальность как таковую. Такие родители, жестоко

подавив первый протест ребенка на анальной стадии и

столь же жестко запретив эмоциональные контакты со

сверстниками противоположенного пола в подростко-

вом возрасте, создают предпосылки для формирования

либо садистского, либо мазохистского поведения.

Садист, стремясь пережить силу и могущество и

оказавшись бессильным перед преодолением родитель-

ского запрета на секс, замещает его тем запретом, ко-

торый он может преодолеть, т.е. запретом на жесто-

кость. «Если маму в детстве обижать было нельзя (3 — 4

года), а секс, как говорила мама, все равно «грязен», то

почему же нельзя отыграться на партнере?» — вот

бессознательное заключение, которое приходит са-

дист. Он как бы проверяет то, что «не успел» прове-

рить в детстве — до какого предела можно дойти, не

оказавшись брошенным.

Мазохисту же нужно наказывать себя болью, чтобы

низить свое детское, бессознательное чувство вины за

свою агрессивность к матери. Боль может носить не обя-

зательно физический, а часто психологический характер.

Если садист проверяет «на прочность» партнера,

то мазохист — самого себя, а именно — что готов вы-

нести ради «любви». Садист глубоко сомневается в том,

что его могут полюбить другие, а мазохист столь же

глубоко сомневается в своей способности любить дру-

гих (для начала в детстве, — собственную мать). И тому

и другому нужны сверхсильные доказательства.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Итак, садомазохистскую пару объединяет борьба с

общими для них запретами на агрессивность и сексу-

альность. И преодолеть они их могут только благодаря

«использованию» сверхсильных стимулов, лежащих за

пределами собственной эротики (боль, страх, униже-

ние) . Ведь все эти переживания можно испытать и вне

сексуальной ситуации. Но истинная эротика двух лю-

бящих друг друга людей не должна быть замутнена

подобными чувствами.

Эдипова стадия. Для ребенка начало данной ста-

дии психосексуального развития характеризуется тем,

что если раньше основные драматические коллизии его

жизни разыгрывались в его диадических отношениях

с матерью, то теперь он внезапно обнаруживает себя

в «треугольнике», включающем отца. При этом ребе-

нок начинает осознавать специфические отличия роли

отца от роли матери в его жизни. Природа этого отли-

чия изначально не ясна ребенку.

У детей, находящихся на этой стадии, возникает

интерес к различиям полов, своему происхождению,

сексуальным отношениям родителей, других взрослых.

С этим связаны попытки подглядывания за обнажен-

ными взрослыми.

Одновременно обостряется интерес к атрибутике

своего пола. Ребенок начинает осознавать, что люди

разного пола выполняют различные функции в семье

и за ее пределами и пользуются разной одеждой и

предметами. В освоении собственной психосексуаль-

ной роли ребенку помогает ролевая игра (в «войну»,

«дочки-матери» и др.).

На этой стадии чувства к родителям обоего пола

носят амбивалентный характер: родитель своего пола

воспринимается и как пример для подражания и как

конкурент в борьбе за внимание родителя противопо-

ложенного пола. Столь же противоречивые чувства

направлены и на родителя противоположного пола.

Стремясь разрешить эти противоречия, ребенок

при нормальных условиях развития, подражая об-

разцам поведения людей своего пола, осваивает

культурно-одобряемые образцы поло-ролевого пове-

дения. В этом возрасте ребенок обнаруживает, что

внимание матери уже не принадлежит ему одному

целиком.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Большинство детей на этой стадии используют

атрибутику своего пола (одежду, игрушки и др.) в це-

лях хвастовства. Если родители не дискредитируют в

глазах ребенка его пол (например, не говорят, что они

хотели мальчика, а получилась девочка), то ребенок с

радостью включаются в игры, дающие ему новое чув-

ство взрослости, в которых имитирует действия взрос-

лых своего пола.

Серьезную ошибку допускают родители, считаю-

щие подобные игры «не серьезными». В подобных се-

мьях мама может разочарованно сказать девочке, иг-

рающей с куклой: «Ты бы лучше книжку почитала или

сыграла с папой в шахматы», делая акцент прежде

всего на интеллектуальное развитие ребенка.

Не испытав на Эдиповой стадии гордости от при-

надлежности к своему полу, ребенок может вырасти

робким и неуверенным в себе.

Другой отличительной чертой этого периода явля-

ется возникновение эротически окрашенных игр меж-

ду детьми разного пола.

Подглядывание, хихиканье, игры с «раздеванием»

(в «семью», в «доктора») недвусмысленно свидетель-

ствуют о том, что дети этого возраста уже достаточно

осведомлены о том, какие части тела считаются интим-

ными и что их следует скрывать от людей противопо-

ложного пола и вообще от посторонних глаз. Эта нор-

ма социальной жизни, как и всякая норма, на первых

порах вызывает у детей чувство протеста. Отреагиро-

вать свой протест дети стремятся опять-таки в игре.

Такие игры окрашены эротически и не предназначе-

ны для взрослых глаз. Это совершенно нормальное

явление для данного возраста. За подобные игры ре-

бенка не нужно наказывать, стыдить, выставлять на

посмешище. В противном случае, поведение взрослого

оставит в душе ребенка неизгладимую травму, которая

может отразиться на его сексуальной жизни в даль-

нейшем. Неразумно также и отсутствие всяческих ог-

раничений, состоящее в том, что детям позволяется

открыто играть в сексуальные игры. Ребенок, не убе-

дившийся в том, что взрослый прочно стоит на страже

его телесной неприкосновенности, может ощутить себя

не защищенным и вырасти боязливым и робким, преж-

де всего в сексуальном отношении. Более активные

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

дети, не столкнувшиеся с запретами взрослых, огра-

ничивающих возможность прикосновения к телу дру-

гого человека, могут вырасти жестокими и садистич-

ными, а иногда и склонными к сексуальному насилию.

Эротическая игра — это межличностная ситуация,

и, как во всякой социальной ситуации, в ней действу-

ют социальные нормы, знанию которых ребенка дол-

жен обучить взрослый. Впоследствии ребенку еще

предстоит сделать шаг к преодолению ограничений на

сексуальность, отстаивая свое право на интимность, и

это даст ему ощущение своей взрослости. А для малень-

кого ребенка это ощущение взрослости дается именно

умением и способностью соблюдать ограничения, раз-

деляемые миром взрослых. Что не исключает желание

этих взрослых обхитрить и тайно эти нормы нарушать.

И это тоже законное право ребенка.

Итак, итогом Эдиповой стадии является не только

присвоение ребенком психосексуальной идентичнос-

ти посредством ролевой игры, но и формирование ин-

фантильных «концепций» о различиях и взаимоотно-

шениях полов. Это на время снижает интерес к

проблемам пола и создает предпосылки для перехода

на следующую стадию.

Латентная и пубертатная стадии. Начало латент-

ной стадии обычно совпадает с началом школьного

обучения в большинстве стран мира. У ребенка появ-

ляются предметные интересы, лежащие за пределами

родительского «треугольника». Появляется желание

больше узнать о мире вне семьи. Интерес к сексуаль-

ным проблемам на этой стадии у ребенка снижается.

Приступая к школьному обучению и входя в новые

для себя группы, ребенок неминуемо узнает, что нор-

мы, существующие в его семье, могут отличаться от

тех, которых придерживаются другие люди. Так на этой

стадии расширяется социальная компетентность ре-

бенка, наряду с расширением его знаний о мире при-

роды и человеческой культуре.

Следующая стадия — пубертатная — совпадает с

наступлением половой зрелости.

На этой стадии происходят качественные изменения

в сексуальной организации. Сексуальная энергия кон-

центрируется на чувствах и мыслях, касающихся гени-

талий, появляется интерес к противоположному полу.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Вновь оживающие влечения снова стимулируют

интерес к проблемам пола, но уже на новом уровне.

Основная задача пубертатной стадии психосексуаль-

ного развития — рождение у подростка потребности в

эмоциональной эмансипации от родителей через об-

ретение объекта «первой любви». Конечно, задача эмо-

циональной эмансипации не решается полностью в

пубертатном периоде. На этой стадии важно лишь,

чтобы подросток ощутил в себе саму способность по-

любить кого-то за пределами собственной семьи, пе-

ренося на этого человека всю свою энергию.

Если в ранней юности человек легко отказывается

от первой любви, предпочитая ценности детско-роди-

тельских отношений или отношений со сверстниками

своего пола, то вне зависимости от уровня его физио-

логической зрелости можно говорить о задержке пси-

хосексуального развития.

В этом случае возникают проблемы во взаимоотно-

шениях с представителями противоположного пола,

сексуальные проблемы, проблемы в создании собствен-

ной семьи.

Психологическая детерминация сексуальных

расстройств

Сексуальным расстройствам посвящено много

литературы, однако, она в большинстве случаев ос-

вещает эти вопросы с медицинской точки зрения. Из-

вестны работы такие ведущих сексопатологов как Ва-

сильченко Г.С., Свядощ A.M., Коган О.Г., Кочарян Г.С.

и других. Недостаточно данные явления изучены с

психологической стороны. Отсюда, проблемой явля-

ется то, что при обилии сексуальных расстройств, не-

достаточно количество информации об истоках и пси-

хологических механизмах, которые являются почвой

для их закрепления.

Сексуальное влечение функционально связано с

возбуждением и оргазмом и ранее не выделялось в

особую реальность. Однако влечение имеет свои ней-

рофизиологические и анатомические особенности, сле-

довательно, либидо может быть нарушено само по себе,

тогда как остальные сексуальные фазы могут оставать-

597

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ся в норме

. Известно, что интерес человека к сексу

может быть ослаблен при определенных болезненных

состояниях и в случаях фармакологических интокси-

каций. Психогенные факторы играют такую же боль-

шую роль в возникновении сексуальных расстройств,

как и биологические. Также играют большую роль суп-

ружеские взаимоотношения, которые могут либо уси-

ливать, либо ослаблять эротические чувства мужа или

жены. В 1986 г. расстройства сексуального влечения

были разделены на две группы: гипоактивные сексу-

альные влечения и расстройства по типу сексуального

избегания. Гипоактивные сексуальные влечения харак-

теризуются «спокойным» сексуальным воздержанием

(у человека отсутствует интерес к половой активнос-

ти), тогда как проявлением расстройств по типу избе-

гания является паническое бегство от секса или актив-

ное к нему отвращение, в основе которых часто лежат

неврозы, тревоги.

Итак, данный подход опирается на трехфазовую

модель сексуальных расстройств. Основным принципом

подхода является положение о том, что симптомы пси-

хосексуальных нарушений есть неизменный результат

действующих деструктивных процессов и проявлений

психологической защиты. Эти причины «находят выход»

в многочисленных и комплексных факторах стресса, как

органического, так и психогенного характера, что отри-

цательно сказывается на сексуальной жизни человека.

В соответствии с данной моделью неосознанные сексу-

альные конфликты, негативные «сообщения» о сексе,

неврозы, корни которых находятся еще в раннем пси-

хосексуальном развитии пациента, образуют глубинную

этиологическую структуру в сексологической симпто-

матике супружеской пары.

Характер и причины сексуальных расстройств. На

первый взгляд сексуальный рефлекс у мужчин и жен-

щин кажется одномоментным событием. У мужчин эрек-

ция переходит в семяизвержение, у женщин выделение

смазки (любрикация) и припухание половых органов за-

канчивается оргазмом. Однако на самом деле сексуаль-

ная реакция обоих полов включает две раздельные фазы.

Каплан Х.С. Сексуальная терапия: Иллюстрированное руко-

водство. М., 1994.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Эти фазы аналогичны у мужчин и женщин. Эти фазы

могут быть нарушены раздельно, что приводит к различ-

ным синдромам сексуальных расстройств.

Первая фаза заключается в обильном притоке

крови к половым органам (генитальная вазогипере-

мия). Вторая фаза — оргазм, который представляет со-

бой серию последовательных клонических сокращений

генитальной мускулатуры.

У мужчин эрекция связана с вазогиперемией кро-

веносных сосудов пениса. Оргазм представляет собой

отдельную реакцию. У мужчин он состоит из двух ста-

дий: эмиссии и эякуляции (семяизвержения).

Аналогичные два события имеют место у женщин.

В ответ на сексуальное возбуждение происходит вазо-

гиперемия кровеносных сосудов половых губ и тканей,

окружающих влагалище. Вазогиперемия приводит к

выделению вагинальной смазки. В отличие от мужско-

го, женский оргазм включает только одну стадию (от-

сутствует фаза эякуляции)'.

Нарушения отмеченных реакций или отдельных

фаз этих реакций приводит к сексуальным расстрой-

ствам. Имеется шесть видов сексуальных расстройств:

три женских и три мужских.

Импотенция является следствием нарушения эрек-

ционного рефлекса. При импотенции может сохранить-

ся способность к эякуляции.

Имеются два расстройства семяизвержения: преж-

девременная эякуляция и замедленная эякуляция.

Преждевременная эякуляция выражается в отсутствии

волевого контроля за реакцией оргазма, и пик полово-

го возбуждения у мужчин наступает слишком быстро.

Пациенты с задержкой эякуляции, наоборот, страдают

от чрезмерного непроизвольного контроля.

Вагинизм — это специфическое нарушение, кото-

рому нет аналогов у мужчин. Это нарушение связано

с судорожным рефлекторным сокращением мышц

преддверия влагалища, возникающее при попытке

полового проникновения (интроитус).

Два других расстройства половой функции у жен-

щин аналогичны импотенции и замедленной эякуляции

У мужчин. Женщина с полным отсутствием сексуаль-

Сексопатология: справочник / Под ред. Г.С. Васильченко.

М., 1990.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru