Таким образом, каждое из перечисленных определений имеет свои
особенности, однако в их структуре обнаруживаются объективно необходимые
общие элементы. При рассмотрении социальной компетентности ученые, как
правило, включают в ее структуру знания, социальные умения и навыки (С.Н.
Краснокутская, 2005).
В.В. Новиков определил следующие критерии социальной
компетентности: знания о личностном «Я», общечеловеческих ценностях,
возможностях человеческого общения, биосоциальном окружении; движущие
силы, основанные на выявлении собственных потребностей, определении
актуальности и адекватности собственной реакции при удовлетворении
потребностей; личностная активность, основанная на накоплении опыта
движущих сил в совокупности со знаниями, и саморегуляцией собственной
активности.
При выделении критериев учитывались аксиологический, когнитивный,
эмоциональный, креативно-деятельностный и поведенческий компоненты
проявления социальной компетентности.
Аксиологический компонент рассматривается через понимание и
принятие этнических ценностей детьми, уважительное отношение к ним и
наличие желания сохранять их, использовать в различных видах собственной
деятельности, в общении с окружающими.
Когнитивный компонент определяется умением детей характеризовать и
раскрывать биологические и социальные компоненты жизнедеятельности
человека, собственные внутренние (интересы, потребности, чувства) и
внешние характеристики (внешние данные, окружение, принадлежность к
определенному этносу); наличием желания и потребности познавать, обогащать
свои представления о жизни общества, населения города, страны, профессиях и
различных науках; традициях своего народа и представителей других этносов,
его ценностях и культуре; знаниями о биологическом мире и мире, созданном
трудом человека; стремлением к общению со взрослыми и сверстниками,
осознанием и анализом своих действий, поступков.