Концентричность материала Деятельностный принцип
Единство диагностики и коррекции Учет сензитивных периодов в развитии
Принцип генетического хода Учет актуального и потенциального уровня
Принцип коррекции и компенсации, Развивающий характер обучения
32. Особенности моторного развития детей с отклонениями в
развитии.
Моторное развитие детей с отклонениями в развитии имеет своеобразные нарушения
в зависимости от вида отклонения.
У ребенка с ДЦП последовательность и темп созревания двигательных функций
нарушены. Специфика двигательного развития ребенка состоит прежде всего в наличии
примитивных врожденных рефлекторных форм двигательной активности, не
характерных для данного возраста ребенка. У детей врожденные безусловные рефлексы
не угасают, действие патологических рефлексов на 1 году жизни обычно усиливается и в
последующие годы остается стойким, что затрудняет и задерживает формирование
произвольных двигательных актов. Отсюда вторая специфическая особенность –
задержка формирования основных моторных функций. В N к 3мес. Р держит голову,
ДЦП – к 3-5 годам. В N поза сидения к 7-9мес, у ДЦП – к 2-3 годам. Прямостояние в N 9-
10мес. У ДЦП – в дошкольном возрасте. Ходьба в N с 1года, у ДЦП лишь ½ овладевает к
4годам, остальные – позже, или никогда. Еще более отсроченными во времени от N
оказывается формирование сложных моторных актов, тонких и дифференцированных
движений, необходимых для самообслуживания.
Уже с младенческого возраста у УО детей наблюдаются существенные отклонения:
гораздо позднее, тянутся к игрушке, сидят, стоят, передвигаются в пространстве.
Движения УО неловки, плохо координированы, чрезмерно замедленны или напротив,
импульсивны. Долго не могут пользоваться чашкой и ложкой. В дошкольном возрасте
без спец.обучения они не могут самостоятельно одеться и раздеться, особые проблемы с
пуговицами и шнурками. Неловкость обнаруживается при ходьбе, беге прыжках: ходят
неуклюже, шаркая ногами. Наблюдается неловкость рук: часто выпадают предметы,
плохо владеют карандашом. Для коррекции необходим длительный период обучения –
ежедневно выполняемые действия при совместной деятельности взрослого,
сопровождаемой речью.
ДЕТИ С НАРУШЕНИМ СЛУХА. Нарушение моторного развития обусловлено
снижение слуха и нарушением деятельности, вестибулярного аппарата. У
слабослышащих и глухих детей статистические и локомоторные функции отстают в
развитии. Отмечается более позднее удержание головы, овладение ходьбой,
формирование задержки прямостояния. В дошкольном возрасте наблюдаются отставание
от N – дети не умеют прыгать, бегать, лазить, производить движения по подражания
взрослых. Наблюдается нарушение координации, ориентировки в пространстве,
замедленности и скованности в движениях. Наибольшее своеобразие наблюдается на
уровне скоростных качеств и равновесия. По показателям равновесия уступают слепым и
УО детям. Наблюдается нарушение мелкой моторики. Нарушением слуха вызвано
неловкость при ходьбе шаткой походке, ходят неуклюже, шаркая ногами,
некоординированных и неловких движений, ассиметрии шагов и пошатывании корпуса.
ДЕТИ С НАРУШЕНИМ ЗРЕНИЯ В возрасте до 3лет наблюдается значительное
отставание в развитии из-за возникающих вторичных нарушений, проявляющихся в
неточных представлениях об окружающем мире, дефектах ориентирования, в общем
развитии и моторики.