35. Общие закономерности развития слуховых представлений у
детей с нарушениями слуха.
У детей с N слухом представления носят непроизвольный характер и возникают на
основе неоднократно восприятия слуховым анализатором речи и звуков окружающей
действительности.
У слабослышащих детей ввиду снижения слуха непроизвольные слуховые
представления отсутствуют, или носят схематичный, фрагментарный характер. В
основном непроизвольные слуховые представления возникают на основе воздействия
очень громких речевых или неречевых звуков. НЕОБХОДИМО СПЕЦИАЛЬНО
РАЗВИВАТЬ, учитывая условия:
Образование тесной связи между слуховыми представлениями и моторным
компонентом, т.е. проговаривание слов для возникновения слухопроизносительных
представлений
Целенаправленное многократное проведение упражнений, направленных на
повышение способности слабослышащих учиться различать звуки, в результате у
детей создаются и закрепляются слуховые эталоны речи, которыми контролируется
дальнейшее собственное исполнение той или иной фонетической модели, т.е.
создается правильное слуховое представление чужой речи и осуществляется
контроль за собственной речью.
Использование ЗУА (постепенно можно без)
Слуховые представления могут быть:
Адекватные (полностью соответствующие материалу)
Недифференцированные (нестойкие, нечеткие)
Отсутствие …
Зависят: от остроты слуха, уровня развития речи, индив. особенностей, сложностей
речевого материала
Выводы:
Упражнения, направленные на формирование СП повышают различительную
слуховую способность детей с неодинаковой степенью снижения слуха, что
свидетельствует об их потенциальных возможностях в этой области развития