Захарова Е.И. (ред.) Психологические проблемы современной семьи
Подождите немного. Документ загружается.
созревание психических новообразований у хронически больных младших школьников с
редкими обострениями, необходимость психопрофилактической и психокоррекционной
работы с ними не только не отпадает, а, напротив, усиливается. Объясняется это, с одной
стороны, тем, что с повышением уровня рефлексии у детей наблюдается увеличение числа
проблематических суждений, отражающих неуверенность ребенка в себе. Это связано с
наличием теоретико-познавательного подхода к объектам, который сам по себе исключает
категорические оценочные и самооценочные суждения.
С другой стороны, более рефлексивные дети привлекают к себе внимание
одноклассников и выделяются среди них качествами положительной модальности. При этом
приоритетную позицию занимают такие качества, как ум, знания, справедливость, верность,
надежность, умение прийти на помощь, доброта, сила, ловкость и смелость, которые входят
в их «кодекс товарищества». Таким образом, наблюдается противоречие между
неуверенностью рефлексивного ребенка в себе и его высокой статусной позицией среди
сверстников. Данный факт может быть расценен как положительный, так как высокая
статусная позиция повышает веру в собственные возможности. Но он имеет и отрицательные
последствия из-за возможных эмоциональных срывов. Поэтому коррекционная работа с этой
категорией школьников должна быть нацелена на создание жизненных перспектив,
эмоционального комфорта и формирование уверенности в себе.
При этом необходимо избегать излишне тесного контакта с ребенком, гиперопеки над
ним. Наличие данной опасности показано в работе А.Я.Варги [1], которая выделила четыре
типа родительского отношения:
− принимающе-авторитарное, характерное для субъективно-благополучных родителей:
они принимают ребенка, тепло к нему относятся, но требуют социальных успехов и
достижений, контролируют ребенка в этих областях (социально желательный
результат);
− отвергающее с инфантилизацией и социальной инвалидизацией: родители
эмоционально отвергают ребенка, низко его ценят, видят его более младшим по
сравнению с реальным взрослым;
− симбиотическое: родители стремятся установить с ребенком тесный эмоциональный
контакт, соучаствовать во всех мелочах его жизни;
− симбиотически-авторитарное: мелочная гиперопека и тотальный контроль за
поведением ребенка.
Большинство родителей воспринимает два последних типа как благоприятные, тогда
как, с точки зрения детей, они рассматриваются как травмирующие. Таким образом,
обследование детей младшего школьного возраста, имеющих часто обостряющиеся
хронические соматические заболевания, показало замедленное развитие у них психических
новообразований этого возраста, а именно:
− теоретического анализа;
− содержательной рефлексии;
− целостного планирования;
− произвольности.
Обследование редко болеющих детей младшего школьного возраста позволило
выявить ускоренное развитие у них по сравнению с часто болеющими сверстниками всех
описанных психических новообразований возраста, что свидетельствует об их более зрелой
психике.
При исследовании мыслительной сферы оказалось, что уровень развития наглядно-
образного и словесно-логического мышления у большинства детей младшего школьного
возраста, страдающих соматическими заболеваниями, достоверно ниже, чем у их здоровых
ровесников. Это можно объяснить тем, что наглядно-действенное мышление формируется у
ребенка в первую очередь, хронические же заболевания, которые имели дети в исследуемой
группе, начинали проявлять себя, как правило, в 4–4,5 года. Поэтому влияние заболевания
еще не сказалось на развитии, в том числе, и на мышлении ребенка. Наглядно-образное и
571
словесно-логическое мышление начинают развиваться позже, в связи с чем влияние
хронического заболевания на их развитие оказывается более существенным.
На основании проведенного исследования и анализа соответствующей литературы,
можно сделать вывод о том, что нарушения раннего развития ребенка, связанные с
неправильным отношением к нему родителей, в первую очередь, матери, могут привести к
формированию у него в дальнейшем психосоматических расстройств. Развившиеся телесные
недуги, в свою очередь, негативно влияют на становление познавательной деятельности
ребенка и его взаимоотношения с окружающим миром.
Литература:
1. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. М.: Издательство Просвящение,
2000, с.14.
2. Выгодский Л.С. Вопросы детской психологии СПб.: Питер, 1998, с.210.
3. Винникот Д. Разговор с родителями. М., 1995, с.36-37.
4. Кляйн М. Развитие в психоанализе. М.,2001, с.29.
5. Фрейд З. Я и Оно. Тбилиси, 1991, с.358.
6. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999, Т.1, с.245-250.
572
Сопровождение семьи в художественно-эстетическом воспитании дошкольников
Прохоренко А. В., г. Волгоград,
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 391
XIX век назван «золотым веком» русской культуры. Представители этой эпохи – Д.И.
Менделеев, Н.Н.Миклухо-Маклай, И.В.Вернадский, Л.Н.Толстой, М.И.Глинка, Н.А.
Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, К.Брюллов, О.А. Кипренский, И.Е.Репин и многие
другие были выходцами из семей дворянской интеллигенции. Их воспитание и образование
осуществлялось по двум направлениям: первое было связано с домашним воспитанием и
образованием, второе – с общественным (Царскосельский лицей, Смольный институт,
Институт благородных девиц, различные корпуса и пр.).
Практика семейного эстетического воспитания в этих семьях имела довольно
основательные традиции. Детей обучали языкам и литературе, музыке и рисованию,
искусству хореографии, увлекались домашним театром. Занятия продолжались 10–12 лет и
были направлены на формирование вкусов, чувств изящества, умения ценить красоту,
свободно и красиво общаться. В домашнем художественном образовании и эстетическом
воспитании многое определялось общей атмосферой духовной жизни семьи, ее
дружественных духовных связей и отношений с церковью и разнообразными
общественными институтами и организациями.
В наше время помощь семье в вопросах воспитания и образования детей оказывают
общественные образовательные учреждения (детский сад, школа, лицей, колледж,
университет), учреждения культуры и дополнительного образования (кружки, студии, клубы
по интересам). Родители и дети имеют свободу в выборе того или иного образовательного
учреждения. У семей есть возможность поднять свой духовный, культурный уровень. Но, к
сожалению, это происходит не всегда: либо сами родители обладают невысоким
эстетическим вкусом, либо в их семьях утрачена традиция домашнего художественно-
эстетического воспитания.
К. Ушинский писал: «Я думаю, что эстетически действовать на детей трудно, и что
надобно взрослых образовывать эстетически. Статуи, картины, природа действуют скорее на
взрослых, а они уже вносят это влияние в жизнь, в слова, в телодвижения, в домашний круг:
в одежду, в обращение с детьми, – и уже в этой форме дети воспринимают изящное» [2,
с.45].
Как же помочь родителям создать эстетически-воспитывающую среду в семье? Как
поднять уровень художественной образованности родителей?
Одним из способов решений этой проблемы нам представляется художественное
образование родителей через совместную деятельность с детьми. «Смотреть и слушать то,
что смотрит и слушает взрослый, сопереживать вместе с ним прекрасное – будь то
простенький мультфильм или же сложнейшая киноэпопея – всегда является тайным или
явным пожеланием ребенка» [2, с.76].
Наше дошкольное учреждение работает по региональной образовательной программе
«Воспитание маленького волжанина». Центральная идея программы – «интеграция семейной
и общественных систем, ориентированных на воспитание гражданина и патриота малой
родины – Нижнего Поволжья, России. Ведущим условием воспитания гражданина и
патриота на культурно-исторических традициях региона является развитие конструктивных
взаимодействий в триаде ребенок-родитель – педагог, где родитель и педагог – источник
культурного опыта, благородный гражданин, а ребенок – открытая система, способная к
соразвитию с воспитывающими взрослыми» [1].
Прежде чем научить ребенка понимать мировое изобразительное искусство,
необходимо познакомить его с культурным наследием родного края.
573
Мы предположили, что дети проявят интерес к народному искусству Поволжья,
произведениям волгоградских художников, если окружающие их взрослые сами будут
компетентны в этом вопросе.
Для решения данной проблемы были использованы следующие формы сопровождения
семьи, организуемые детским садом, при непосредственном участии учреждений культуры:
− встречи с интересными людьми (народными мастерами, художниками,
искусствоведами);
− лекции с просмотром слайдов;
− посещения мастерских художников и народных умельцев;
− экскурсии на выставки, организованные в ДОУ;
− «Воскресные встречи»: семейные посещения Музея изобразительных искусств и
Детской художественной галереи;
− экскурсии на выставки и вернисажи города.
На базе экспериментальной площадки МОУ детского сада № 391 г. Волгограда
организуются встречи семей воспитанников с художниками Волгограда. Они проходят в
форме бесед или мастер-классов. Во время беседы художник рассказывает о себе, о своем
творчестве, знакомит со своими произведениями. В ходе мастер-класса родители и дети
изготавливают простейшие изделия в представленной мастером технике. Обычно мастер-
класс состоит из трех частей:
− рассказ и показ художником техники исполнения, в которой он работает;
− изготовление родителями и детьми простого изделия под руководством мастера;
− организация выставки работ семей, выполненных на мастер-классе.
Были организованы и проведены мастер-классы: «Писанки и крашенки», «Тряпичные
куклы», «Образы родной природы в народном искусстве», «Батик».
Особую радость взрослых и детей вызывают посещения мастерских художников и
народных умельцев, организованные при поддержке Союза художников. В особой,
творческой атмосфере произведения искусства воспринимаются еще эмоциональнее, живее и
интереснее.
Не меньший интерес вызывают организованные в детском саду и сопровождающиеся
показом слайдов или репродукций произведений, лекции. Цель – научить родителей и детей
понимать своеобразие живописи, графики, скульптуры, архитектуры, представить основные
направления современного художественного творчества, раскрыть богатство художественной
культуры Нижнего Поволжья. Тематика лекций разнообразна: «Керамика Волгоградской
области», «Волгоградские живописцы», «Художники-монументалисты Волгограда и
Волжского», «Жизнь и творчество Ильи Машкова» и др. Основная задача лекторов – так
преподнести информацию, чтобы было интересно и понятно всем присутствующим.
Рассказывая о картинах, педагог является образцом для родителей: он демонстрирует им, как
показывать ребенку картины, как переключать его внимание от игры и рассматривать
произведение, о чем рассказывать, какие задавать вопросы. По окончании встречи семьям
предлагается приобрести или взять напрокат видеофильм на тему лекции, пополнив тем
самым, свою домашнюю видеотеку. Видеофильм позволяет семье более детально
рассмотреть понравившиеся произведения, полюбоваться ими еще раз и поделиться
полученными впечатлениями.
Важное место в художественно-эстетическом воспитании дошкольников занимают
«Воскресные встречи», проходящие в музее изобразительного искусства. Принимая во
внимание возраст посетителей (дети 4–7 лет), занятия выстраиваются на основе музейно-
игровой методики, объединяющей изобразительное искусство, игру, пластику и музыку.
Лучшей формой закрепления и осмысления, полученных в музее впечатлений и знаний,
является творческая работа – самый естественный для детей способ освоения информации.
Стало традицией каждое занятие в музее с детьми и родителями продолжать в изостудии
детского сада, где ребята могут, например, разрисовать тарелочку, а потом украсить ею свой
574
дом; смастерить тряпичную куклу и поиграть с ней. Так возникает ситуация «знание через
руки», дающая наибольший образовательный эффект в работе с дошкольниками.
В детском саду № 391 организована комната «Волгоградоведение», в которой
периодически выставляются репродукции картин волгоградских художников: посвященные
творчеству одного художника или определенному изобразительному жанру (пейзажу,
натюрморту, жанровым картинам). На выставке дети и родители знакомятся с книгами,
иллюстрированными волгоградскими художниками, с малыми скульптурными формами,
изделиями прикладного творчества местных умельцев.
Знакомство педагогов, родителей и детей с репродукциями картин того или иного
мастера нередко вызывает желание посетить его персональную выставку, организуемую
Союзом художников. Такие выставки не только позволяют в оригинале увидеть картины
мастера, но и пообщаться с ним лично.
Формой обратной связи семьи детскому саду выступают выставки произведений
семейного творчества, на которых представлены работы, выполненные на мастер-классах, в
музее, а также домашние рисунки и поделки, выполненные по собственной инициативе.
Нередко выставки дополняются фотографиями мероприятий, в которых принимали участие
семьи, а также высказываниями и пожеланиями детей, родителей, педагогов, художников,
работников культуры.
Таким образом, организуемое нами сопровождение семьи позволяет родителям
осознать свое место и роль в художественно-эстетическом воспитании детей, повысить
уровень своей компетентности в данном направлении. Это, в свою очередь, стимулирует
развитие интереса ребенка к изобразительному искусству, развивает чувство восхищения
современными мастерами и желание подражать им.
Литература:
1. Воспитание маленького волжанина. Программа для родителей и педагогов по
гражданско-патриотическому воспитанию детей от 2 до 7. Под редакцией Е.С.
Евдокимовой. – Волгоград, 2009.
2. Разумный В. А. Клуб и эстетическое воспитание в семье: Пособие для работников
клубных учреждений, – М., 1988.
575
Отношения доминирования-подчинения супругов как один из факторов, влияющих на
удовлетворённость браком
Раскумандрина М.Е., г. Иваново,
Ивановский государственный университет
В современном мире значительно изменились функции брака, возросли требования к
отношениям в браке со стороны партнёров. В связи с этим проблема качества брака стала
чрезвычайно важной. Качество брака связано с понятием удовлетворённости браком как
внутренней субъективной оценки, отношению супругов к своему браку. Выделяются и
исследуются различные факторы удовлетворённости браком. К наименее исследованному,
но очень важному в настоящее время фактору, по нашему мнению, относятся особенности
отношений доминирования – подчинения супругов.
В нашем исследовании, посвящённом взаимосвязи удовлетворённости браком и
характера отношений доминирования подчинения супругов были использованы методики
«Удовлетворённость браком» В.В.Столина, Т.Л.Романовой, Г.П.Бутенко, «Стиль
подчинения» М.Е.Раскумандриной, «Взаимодействие супругов в конфликтной ситуации»
Ю.Е.Алёшиной, Л.Я.Гозмана, Е.М.Дубовской, а также авторская анкета, направленная на
выявление ряда аспектов отношений доминирования-подчинения. В исследовании приняли
участие 30 супружеских пар, состоящих в браке не менее 10 лет.
По результатам методики «Удовлетворённость браком» испытуемые были поделены на
3 группы: «Удовлетворены браком», «Частично удовлетворены браком», «Не удовлетворены
браком». Большинство испытуемых удовлетворены своим браком (70%). Не удовлетворены
браком 20% испытуемых. При этом удовлетворённых браком женщин меньше, чем мужчин.
Это в целом соответствует литературным данным, согласно которым социальные роли
современных женщин стали включать в себя много компонентов, традиционно выполняемых
мужчинами. Ролевая перегрузка замужних женщин является одной из причин их
недостаточной удовлетворённости браком. Однако использование t-критерия Стьюдента не
обнаружило значимых различий в выраженности удовлетворённости браком мужчин и
женщин.
Результаты проведённой анкеты показали, что более половины мужчин считают, что
главой семьи должен быть муж. Главенство женщине готовы предоставить 13% мужчин.
Среди женщин равное количество (по 20%) отдают главенство мужу или жене. Остальные
считают, что в семье главенство должно быть распределено по сферам деятельности. При
этом ни мужчины, ни женщины не выбрали в качестве ответа вариант, сформулированный
как «равенство». Возможно, это связано с признанием того, что мужчины и женщины
изначально не равны по своим физическим и психическим качествам и не могут быть
одинаково успешны во всех сферах семейной жизни. На вопрос о том, кто в реальности
является главой семьи, только третья часть мужчин отметила своё главенство. Никто из них
не указал на главенство жены. Большая часть испытуемых отметила, что главенство
распределено по сферам деятельности или отношения равноправны. Это согласуется с
исследованиями, которые отмечают, что в современном обществе всё большее
распространение получают эгалитарные семьи. Мы видим значительные расхождения между
представлениями о главенстве в семье и реальным положением дел, что может явиться
источником неудовлетворённости своим семейным статусом. Это подтверждается тем, что
большинство испытуемых отметило неудовлетворённость своим положением в семье (67%
мужчин и 87% женщин). Вопрос власти в семье тесно связан с вопросом об ответственности.
По мнению В.Н. Дружинина в благополучной семье субъект власти и ответственности
должны совпадать, иначе семья трактуется как эксплуатирующая. Большинство испытуемых
отметили, что оба супруга в одинаковой степени несут ответственность за дела семьи или то,
что у каждого своя ответственность. Только третья часть мужчин отмечает, что они несут
главную ответственность, хотя, как было сказано выше, более половины из них считают, что
576
главой семьи должен быть мужчина. При этом только 13% женщин отмечают, что реально
ответственность за дела семьи несёт муж. Это говорит о том, что в представлении женщин
основная ответственность за дела семьи лежит на них, что может быть одной из причин их
низкой удовлетворённости браком. Все мужчины предпочитают руководить супругой,
нежели подчиняться. Ответы женщин распределились следующим образом: 60% –
руководить, 40% – подчиняться. Это свидетельствует о том, что в 60% супружеских пар
возможны конфликты власти. Как мужчины, так и женщины считают, что в случае
противоречий они стараются чаще найти общее решение. В случае асимметричного
разрешения противоречия, по мнению как мужчин, так и женщин, чаще уступает жена. В
реальных отношениях жена чаще подчиняется мужу.
Отношения в супружеской паре нередко строятся по модели отношений в их
родительских семьях. Несмотря на то, что, по мнению ряда исследователей, реальной главой
семьи в советский период считалась женщина, респонденты чаще отмечали, что главой в их
родительской семье являлся отец. При этом мужчины отмечали это чаще, чем женщины.
Также достаточно часто отмечались равноправные отношения. Главенство жены отметили
лишь четвёртая часть женщин и пятая часть мужчин. Благополучными респонденты обоего
пола оценивают семьи, в которых существует равноправие в отношениях супругов.
Однозначно не являются благополучными семьи, где муж подчиняется жене. С точки зрения
четверти мужчин и 7% женщин благополучие связывается с подчинением жены. За
ситуативное подчинение почти половина женщин и третья часть мужчин. При подчинении
супругу чувствуют себя спокойно 2/3 женщин и 1/3 мужчин. Более половины мужчин
испытывают напряжение. Отмечают, что испытывают приятные чувства при подчинении
супругу 7% женщин. Никто из мужчин такой вариант не отметил.
Нас также интересовала взаимосвязь подчиняемости, исполнительности и стиля
подчинения супругов с их удовлетворённостью браком. Крайние значения континуума
«подчиняемость» – «принятие подчинения» и «отвержение подчинения». Крайние значения
континуума «исполнительность» – «принятие поставленной задачи» – «переформулирование
задачи с целью учёта своих личных интересов». Сочетание выраженности подчиняемости и
исполнительности позволяет выделить пять стилей подчинения. Четыре стиля соответствуют
попарному сочетанию полюсов континуумов. Стили получили название «нормативный»,
«манипулятивный», «маргинальный», «человек дела». Нормативный стиль предполагает
высокую подчиняемость и высокую исполнительность. Манипулятивный – высокую
подчиняемость и низкую исполнительность. «Человек дела» – низкую подчиняемость и
высокую исполнительность. Маргинальный – низкую подчиняемость и низкую
исполнительность. При среднем значении показателей подчиняемости и исполнительности
диагностируется пятый стиль – ситуационный, позволяющий гибко менять стратегии
поведения в зависимости от ситуации. Стиль подчинения был диагностирован с помощью
разработанного нами и психометрически проверенного инструментария – теста «Стиль
подчинения».
Каждый стиль подчинения имеет свой психологический портрет, в основе которого
лежит определённая структура субъективных характеристик.
Данные нашего исследования супружеских пар свидетельствуют о том, что
приблизительно третья часть испытуемых демонстрирует ситуационный стиль подчинения.
Данный стиль считается наиболее гибким и эффективным в межличностных отношениях.
Второе место по распространённости поделили нормативный и маргинальный стили. При
этом маргинальный стиль демонстрируют поровну как мужчины, так и женщины (по 17%).
Данный стиль характеризуется тем, что его носитель, формально являясь членом группы,
фактически не чувствует принадлежности к ней. Данный стиль является фактором риска в
установлении отношений в группе. Это подтверждается тем, что в нашем исследовании
представители манипулятивного стиля чаще, чем представители других стилей, не
удовлетворены браком. Мужчин с нормативным стилем подчинения в два раза больше, чем
женщин. Интересно, что среди мужчин не встречается представителей манипулятивного
577
стиля, тогда как среди женщин их 16%. Это подтверждают данные эмпирических
наблюдений и исследований о том, что женщины чаще, чем мужчины манипулируют
супругами для достижения своих целей.
У наибольшего числа респондентов, удовлетворённых браком, диагностирован
ситуационный стиль подчинения. Это логично объясняется тем, что представители данного
стиля наиболее гибки, могут переходить от одного способа поведения к другому в
зависимости от особенностей ситуации. На втором месте по количеству удовлетворённых
браком – представители стиля «Человек дела». Данный стиль характеризуется низкой
подчиняемостью, но высокой исполнительностью. Удовлетворённость браком в данном
случае можно объяснить тем, что респонденты с таким стилем вкладывают много сил и
умений в семейные дела, они ответственны и надёжны. В данном случае срабатывает эффект
вложенных сил. Чем больше сил вложено в семью, тем она более дорога. Кроме того здесь
может играть роль высокая оценка себя как семьянина, а также положительная обратная
связь от супруга. Следующим по степени удовлетворённости идёт нормативный стиль. На
четвёртом месте – представители маргинального стиля. При этом среди представителей
данного стиля наибольшее число неудовлетворённых браком. Возможно, здесь играет роль
стиль подчинения супруга. Если партнёр проявляет комплементарные характеристики –
достаточно выраженные подчиняемость и исполнительность, это может приводить к
удовлетворённости браком, При низкой выраженности данных характеристик у партнёра
могут возникать конфликты и неудовлетворённость браком. Не обнаружилось
удовлетворённых браком среди представителей манипулятивного стиля. Это можно
объяснить тем, что манипуляции в межличностном общении достаточно легко «читаются»
партнёром, что может вызывать конфликты, недоверие и отчуждение в отношениях.
Возможно также, что партнёр не отзывается на значимые потребности супруга, и для их
удовлетворения ему необходимо прибегать к манипуляции.
Нас также интересовала удовлетворённость браком при сочетании различных стилей
подчинения супругов. В наибольшей степени удовлетворены браком супруги с сочетанием
стилей «ситуативный – ситуативный». На втором месте супруги с сочетанием стилей
«нормативный – человек дела». Это стили с высокой исполнительностью. Оба супруга
ответственно относятся к своим семейным обязанностям, что естественно повышает
взаимную удовлетворённость браком. В группу супругов, неудовлетворённых браком, вошли
только 3 пары. Во всех случаях это было сочетание стилей «маргинальный – маргинальный».
При исследовании связи удовлетворённости браком с подчиняемостью и
исполнительностью супругов выявлено, что наиболее удовлетворены браком испытуемые со
средней степенью подчиняемости и исполнительности. Среди неудовлетворённых браком
преобладают личности с крайними значениями подчиняемости, а также с низкой
исполнительностью. Обнаружено, что удовлетворённость браком как мужчин, так и женщин
находится в прямой связи с подчиняемостью партнёра. Удовлетворённость браком мужчин
связана только с подчиняемостью их жён, с показателями исполнительности она не связана.
Удовлетворённость браком женщин имеет прямую связь с исполнительностью как супруга,
так и свой собственной. Это может говорить о том, что для женщины имеет большое
значение решение семейных проблем (хозяйственных, воспитательных, коммуникативных и
других). Если её супруг исполнителен, выполняет семейные дела своевременно и
качественно, это повышает её удовлетворённость браком. Также, если и она сама
состоятельна в решении семейных проблем.
При исследовании взаимодействия супругов в конфликтной ситуации нас интересовали
результаты взаимосвязи удовлетворённости браком с отношением супругов к конфликтным
ситуациям по поводу проявления автономии и доминирования одним из супругов. Было
установлено, что удовлетворённость браком мужчин связана с их поведением в конфликтах
по поводу проявления доминирования супруги. Удовлетворённость браком выше в тех
случаях, когда муж позволяет супруге доминировать. Удовлетворённость браком женщин
связана с их поведением в конфликтах, связанных с проявлением их мужьями автономии.
578
Удовлетворённость браком женщин выше в тех случаях, когда они более позитивно и
терпимо относятся к проявлению автономии их мужьями.
Полученные результаты могут быть использованы при консультировании супружеских
пар по поводу построения взаимоотношений, разделению власти в семье, решению
конфликтных ситуаций.
579
Психологические причины конфликтов родителей и детей юношеского возраста
Раскумандрина М.Е., Прохорова Е.С., г. Иваново,
Ивановский государственный университет
Конфликты между родителями и их выросшими детьми чрезвычайно распространены в
современном мире. Это связано с тем, что быстро и резко меняются социально-
экономические условия жизни поколений. Опыт родителей во многом уже не является
актуальным для их детей, возрастает стена непонимания, различия ценностей, интересов,
потребностей, способов проживания жизни. При этом исследования показывают, что дети
остаются значительной ценностью для родителей, смыслом их жизни, а дети нуждаются в
родителях и отмечают, что именно к ним, а не к друзьям обратятся в первую очередь за
поддержкой в трудной ситуации.
В нашем исследовании приняли участие 30 семей с детьми юношеского возраста, всего
90 человек. Результаты анкетного опроса показали, что конфликты происходят во всех
семьях. Большинство как детей, так и родителей отмечает негативное влияние конфликтов
на благополучие семейных отношений. Наибольшее число конфликтов происходят по
поводу домашних дел, денежных трат, манеры общения. При этом отмечаются значимые
различия между юношами и девушками в восприятии актуальности и частоты конфликтов с
родителями по различным поводам. У юношей поводами конфликтов с родителями чаще
являются отношение к родителям, поступки, стиль в одежде, успехи в учёбе. У девушек –
успехи в учёбе, определение времени возвращения домой, проведение свободного времени,
взаимоотношения с родственниками, выбор друзей и любимого человека. При оценке
причин конфликтов с точки зрения детей выявлено, что на первом месте находятся излишнее
внимание и требовательность со стороны родителей и непонимание ими проблем детей. При
этом юноши на первое место ставят непонимание их проблем родителями, а девушки –
излишнюю требовательность. Возможно, такие различия в восприятии поводов для
конфликтов и их причин связаны с разными воспитательными подходами по отношению к
юношам и девушкам, а также с тем, что наиболее активную позицию в воспитании занимают
женщины, которые возможно меньше понимают своих сыновей, их проблемы, поэтому дают
им больше свободы и меньше уделяют времени, а к дочерям они более требовательны.
Несмотря на отмечаемое непонимание со стороны родителей, подавляющее
большинство детей отмечают, что нуждаются в их советах.
Нас интересовало также то, как видят причины и поводы конфликтов с детьми их
родители. Родители, также, как и дети, ставят на первое место в качестве повода для
конфликтов домашние дела, на второе – манеру общения. Это свидетельствует о том, что
данные проблемы существуют во многих семьях и их решение имеет действительно важное
значение для благополучия жизни семьи. Существенных различий в восприятии поводов для
конфликтов с детьми у мужчин и женщин не отмечается. Обнаружено противоположное
восприятие причин конфликтов с детьми у матерей и отцов. Матери на первое место ставят
излишнее внимание со своей стороны, на второе – излишнюю требовательность. Отцы на
первое место ставят недостаток своего внимания, на второе – недостаточную
требовательность со своей стороны. Это отражает действительное положение дел, когда
воспитанием детей занимается в основном мать, реализующая женские ценности и позиции.
В исследовании выявлена обратная связь между восприятием причин конфликтов
родителями и детьми. Если дети на первые места ставят такую причину, как непонимание их
проблем, то матери на это место ставят излишнее внимание, а отцы – недостаток внимания.
В результате мы видим, что детей волнует то, что родители не понимают их проблем, а
родители занимают крайние позиции в воспитании: матери чрезмерно много времени
уделяют ребёнку, а отцы – мало. Собственно проблемами ребёнка не интересуется никто. По
нашему мнению, данный факт требует особенного внимания, поскольку пока не будет
580