Зайцева И.А. Кукушин В.С. Ларин Г.Г. Румега Н.А. Шатохина В.И. Коррекционная педагогика

Подождите немного. Документ загружается.

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

Окончание табл.

Повторная диаг-

ностика

Отслеживание эф-

фективности кор-

рекционных мероп-

риятий

Тесты

«Люшера»,

мето-

дика «Цветовой тест от-

ношений», «Метод нео-

конченных предложе-

ний». Рисунок «В школе»

Адаптационный тренинг

для пятиклассников

«Путешествие в страну пятиклассников»

Цель занятия: Выявление учащихся с риском развития дезадапта-

ции при переходе в среднюю школу.

Дидактические средства: карточки с названием животных к игре

«Зоопарк»;

— двойные листочки с заготовками на игры;

— цветовой тест Люшера;

— листы формата

— цветные карандаши.

Ход занятия

/ этап — знакомство.

Психолог (обращается к классу):

Вы, ребята окончили начальную школу. Вы стали на

год

взрослей.

Много

нового уже встретилось вам в пятом классе и еще встретится, что

нового вам запомнилось, чего не было в начальной школе?

Дети: Новые учителя, предметы.

Педагог: Вы видите, как изменилась вокруг вас обстановка и изме-

нились вы сами, потому что вы уже — пятиклассники. Чтобы поближе

познакомиться с вами, мы отправимся в путешествие по Стране пяти-

классников. Для этого мы должны вначале купить билеты.

(Проводится групповой тест Люшера. Детям предлагается выбрать

цвет из карточек Люшера — тот цвет, в котором ребенок видит себя).

2 этап — Путешествие.

1 станция — « 3 н

ко

ств

о».

Для знакомства использует-

ся игра «Расскажи об однокласснике».

141

Коррекционная

педагогика

Педагог: Вы, ребята, хорошо знаете друг друга. Скажите, есть ли у

вас в классе новые учащиеся?

(Дети называют новичков.)

А кто уже познакомился с

новенькими

и может рассказать об одном

из

них?

(Продолжение этой игры: классный руководитель описывает ребенка,

а класс угадывает, о ком говорит учитель. Должны говорить только

хорошее, типа: «Он добрый, хороший но бегает на перемене

опаздыва-

ет на урок»).

Педагог: А теперь кто из вас хочет описать своего одноклассника,

не называя его имени? Старайтесь описать так, чтобы товарищам не

было обидно. Кто попробует?

(Выходят к доске 4—5 человек, желающие их описывают, не называя

имени, а класс догадывается, о ком речь).

3 этап. Работа с листочком.

В начале занятия всем детям выдаются двойные листочки в кле-

точку.

2 станция: «Что я

люблю?»

Дети

заполняют

сердце

из

двух

частей:

• Я — люблю.

• Я — не люблю (приложение

1.).

Педагог: По моему сигналу вы, дети, должны написать в одной час-

ти,

что

вы любите,

во второй половине

—что

вы не любите.

Пример. Я люблю читать, я не люблю лук.

станция

— « Рас с у жде н и е». Внутри листа заполняется

анкета пятиклассников «Неоконченное предложение»:

— В начальной школе мне

больше

всего нравилось...

— В пятом классе мне больше всего нравится...

— В начальной школе мне не нравилось...

— В пятом классе мне не нравится...

— Если бы я был директором, что бы я сделал, чтобы в школе стало

лучше?...

— Если бы я был классным руководителем, что бы я сделал, чтобы

в классе было

интересно?...

(Обсуждение анкеты вслух.)

станция

— И г р о в а я. Игра «Зоопарк». Дети становятся в

круг. Сейчас ребята, каждый

из

вас получит карточку, на которой напи-

сано название животного. По моей команде вы будете изображать при

142

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

помощи жестов и звуков то животное, название которого написано на

карточке. Задача каждого участниа — найти того одноклассника, кото-

рый изображает такое же животное. Нужно встать рядом с ним. Разгова-

ривать во время игры не разрешается.

Затем дети должны стать в две шеренги по парам; первой шеренге

дается карточка с названием животного, и дети его изображают, а вто-

рая шеренга отгадывает название животного. И в результате весь класс

разбивается на группы по четыре, пять, шесть человек в зависимости

от числа учащихся в классе. В таком составе дети рассаживаются за

парты отправляются на следующую станцию.

5 станция — «Настоящее

пятиклассников».

Задание 1. Выбрать себе название.

Задание 2. Ответить на вопросы:

— записать, а затем назвать всех учителей, которые у вас препо-

дают;

— назвать пять качеств настоящего пятиклассника (например,

любознательность, самостоятельность).

Результат обсуждается вслух.

6 станция — « Ко неч

на

я», используется методика «Цвето-

вой тест отношений»).

Последняя страница в двойном листочке, на нем нарисовано четыре

квадрата.

Педагог: Дети, закрасьте квадратики тем цветом, в котором вы ви-

дите:

— учителя,

— маму,

— одноклассников,

— школу.

(Можно использовать тест Люшера, ставить в квадратики цифры

карточек теста

Люшеры).

Заключительный этап: проводится рисуночный тест «Моя семья».

Подведение итогов* занятия: что вам понравилось, дети, а что не

понравилось на уроке?

Прощание.

* Такая форма подведения занятий рекомендуется на каждом уроке.

143

Коррекционная педагогика

Приложение 1

Образец карточки для 2-й станции

144

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

Содержание

коррекционных

занятий

Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель

занятия:

Знакомство детей. Выработка правил, по которым будет

работать группа.

Звуковой ряд: «Жалоба Ингрид» Э. Грига.

Содержательная часть занятия

Упражнение «Знакомство».

Группа сидит в кругу. Ведущий передает мяч (или мягкую игрушку),

называет свое имя и на первую букву — качество характера (например,

Валя — веселая). Затем передает игрушку очередному ученику, который

должен назвать свое имя и качество характера на первую букву своего

имени, и т. д. Так производится снятие мышечного и эмоционального

напряжения.

Игра «Зимняя прогулка».

Дети приседают, набирают снег, лепят снежок, встают и правой

рукой с силой бросают снежок от плеча. То же самое повторяется ле-

вой рукой. Упражнение выполняется 3 раза. Слова ведущего: «Мы ис-

пачкались в снегу, нам надо его отряхнуть». Дети трясут правой ногой,

а потом — левой. Ведущий: «Мы пришли с прогулки, разделись. Ла-

дошками растираем руки, ноги, лицо, нос, уши. Хорошо растираем

уши, спину и живот. Мы устали, нам надо отдохнуть. Расслабляем по

очереди одну руку, затем другую; одну ногу, затем другую. Для перехо-

да к основным упражнениям дети становятся в круг, берутся за руки и

улыбаются друг другу.

Беседа «Выработка и обсуждение правил группы».

/ этап: Правила поведения в группе.

1 правило

—На

занятие приходить без опоздания.

2 правило — Быть активными.

правило

— Один говорит — все слушают.

4 правило — Выслушивать без критики.

(Можно добавлять и другие правила.)

2этап:

Придумать приветствие.

Приветствие: Ведущий протягивает руку, дети кладут на нее свои

руки, затем ведущий

кладет

свою руку. Все немного приседают и выб-

расывают руки вверх. При этом говорят: «Здравствуйте!»

145

Коррекционная

педагогика

Зэтап

— Прощание. Дети придумывают сами форму прощания. При-

ветствие и прощание сохраняется на протяжении всех занятий.

Игра «Дракон». Цель — групповое сплочение детей.

Дети выстраиваются по линейке, держась за плечи. Последний ока-

зывается «хвостом», первый участник («голова») должен поймать

«хвост». Ребенок, который был «головой», после поимки «хвоста» стано-

вится в конец строя. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участ-

ник не побывает в ролях «головы» и «хвоста».

Занятие 2. Тайна моего «Я»

Цель занятия: Развитие у ребенка адекватной самооценки.

Дидактические средства: мячик или мягкая игрушка.

Звуковой ряд: «Утро» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по

весеннему

лесу». (Снятие мышечного и

эмоционального напряжения)

— Чтобы нам попасть в весенний лес, нужно пройти по тропинке, на

которой лужи, перепрыгнуть с кочки на кочку. Смотри, сильно ли мы

испачкались? (Любопытная Варвара*). Оказавшись на поляне, мы уви-

дели подснежники, присели и собираем их в букет. Собрав цветы, встали

(упражнение на дыхание).

Мимо

нас пробегает олень (дети поднимают

руки под головой, имитируя

«рога»;

при этом руки сильно напрягаются).

Но нам трудно так держать руки, мы их опускает и расслабляемся. Об-

ратный

путьлежит

по

той

же

тропинке. Пришли домой, устали, прини-

маем «позу покоя».

Переход

к основному упражнению — дети садятся, выпрямляют

спины и

улыбаются

друг

другу.

Игра «Имя».

Цель — дополнительная информация о самооценке ребенка.

Предложить ребенку придумать себе другое имя или оставить свое.

Идет обсуждение: почему ты оставил или изменил свое имя?

Игра

«Похвалилки».

Цель — повышение самооценки ребенка, его значимости в кол-

лективе.

Упражнение

«Любопытная Варвара» представляет собой повороты головой

влево

—

вперед

—вправо.

146

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

Все дети сидят в

кругу,

каждый получает карточку, на которой на-

писано какое-либо одобряемое окружающими действие, ребенок дол-

жен «озвучить» карточку, начав словами «Однажды я...». На обдумы-

вание дается 2—3 минуты, после чего каждый ученик по кругу (или по

очереди) делает короткое сообщение о том, как однажды он отлично

выполнил это действие или совершил такой же позитивный поступок,

указанный в карточке. Подводится итог. В заключение можно провес-

ти беседу о том, что каждый человек обладает какими-либо талантами

и положительными качествами, но чтобы это заметить, необходимо

внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим

нас людям.

Примеры. «Однажды я помог товарищу в школе». «Однажды я очень

быстро выполнил домашнее задание».

Игра «Кораблик». Цель — повышение самооценки, развитие уверен-

ности в себе.

Представьте себе, что мы на корабле. При словах «Тихая спокойная

погода, светит солднышко» учащиеся должны изобразить хорошую по-

году. При словах «Буря!» дети начинают создавать шум, кораблик кача-

ется все сильнее и сильнее. Один из учащихся, находящихся на кораб-

лике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный

матрос!».

Игра: «Комплименты». Цель — научить детей говорить комплименты

и эмоционально принимать их.

Участники садятся в круг, взявшись за руки. Глядя в глаза соседу,

нужно сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Прини-

мающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем

он дарит комплимент своему соседу. Игра проводится по кругу.

Предостережения:

— Некоторые дети не могут сформулировать комплимент, им необ-

ходимо помочь. Можно вместо комплимента сказать просто

«вкусное», «сладкое», «цветочное» или «молочное» слово.

— Если ребенок затрудняется сказать комплимент, не ждите, пока

загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

Занятие 3. «Учимся сплоченно работать»

Цель занятия: Отработка навыков общения и совместной деятель-

ности.

147

Коррекционная

педагогика

Дидактические средства: цветные карандаши или гуашевые краски

на усмотрение педагога; лист бумаги (один на всех,

мохога

использовать

рулон

обоев).

Звуковой ряд: «Танец Онисты» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Лето. Поход на пляж».

Шли дети на пляж, по дороге встретили лягушку (широко улыбну-

лись, напрягли

щеки,

затем расслабились). Пришли на пляж, зашли в воду

и вначале решили побрызгаться (присели, встали, руками сымитировали

брызганье). Затем они начали нырять (сесть, встать). Дети долго купа-

лись и замерзли. Вышли из воды. При нырянии вода попала в уши (надо

ее оттуда удалить). Прыгаем налевой ноге, голову наклоняем налево и

пальчиком массажируем левое ухо, прыгаем на правой ноге — голову

наклоняем направо и массажируем право ухо. Растираемся полотенцем,

чтобы согреться: руки, ноги, спину, живот. Затем смотрим — хорошо ли

мы вытерлись полотенцем, поворачиваемся направо и налево («Любо-

пытная Варвара»), Ложимся загорать, и нас греет солнышко (поза по-

коя). Возвращаемся домой через гороховое поле (язык прижимается к

щеке, и надавливает на нее, как будто за щекой спрятана горошина, затем

язык возвращаем на место).

Дети переходят к основному занятию.

Игра «Путаница». Цель — помочь детям почувствовать свою сопри-

частность к группе, понять, как дискомфортно быть одиноким.

Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Остальные дети

берутся за руки и становятся в круг. Не разжимая рук, они начинают

запутываться — кто как умеет. Когда образовалась «Путаница», водя-

щий заходит в комнату и пытается распутать то, что получилось, также

не разжимая рук.

Игра «Коллективный рисунок». Цель — научиться

совместно

рабо-

тать.

На одном листе бумаги каждый участник

рисует

деталь заранее выб-

ранногосюжета (портрет,

морское

дно, утро

влесу),

затем все называют

картину и придумывают историю или сказку.

Игра «Сороконожка». Цель — научить детей взаимодействию со

сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

Дети

встают

друг

за

другом, держась

за

талию впереди стоящего. По

команде ведущего сороконожка начинает сначала просто

двигаться

впе-

ред, затем приседать, прыгает на одной ножке, проползает между

пре-

148

Курс коррекции негативных эмоциональных состояний и формирования...

пятствиями.

Главная задача играющих — не разорвать единую цепь, со-

хранить «сороконожку» в целости.

Занятие 4. «Учимся общаться»

Цель занятия: Формирование навыков четкого формулирования сво-

их мыслей при общении со сверстниками.

Дидактические средства: Сюжетные картинки к упражнению «Но-

вая сказка» по числу детей, мягкая

игрушка

Звуковой ряд: «В пещере горного короля» Э. Грига.

Содержательная часть урока

Упражнение «Прогулка по осеннему лесу».

Дорога в осенний лес пролегает через болотце. Прыгаем с кочки на

кочку. В лесу вдыхаем запахи осеннего леса (3 входа подряд через нос,

один плавный выдох чероез

рот).Имитируем

падение листвы, медленно

сели, быстро встали

(3раза),

подул ветерок, и мы ему подражаем (при

вдохе надуваем живот, при выдохе живот расслабляется). Пришли до-

мой, разделись и разогрелись: потерли уши, щеки, руки ноги (поза по-

коя).

Переходя к основным упражнения, необходимо сесть прямо и улыб-

нуться соседям справа и слева.

Игра «Новая сказка». Цель — формирование коммуникативных на-

выков, умения четко излагать свои мысли; развитие креативности и ди-

вергентного мышления.

Картинки (любое число из приложения 1) раскладываютс на столе

рисунком вниз. Первый ребенок берет картинку и сразу, без предвари-

тельной подготовки, сочиняет рассказ, сказку, детективную историю

(жанр оговаривается и поясняется заранее), в которой действие развора-

чивается с участием главного героя — предмета, изображенного на кар-

тинке. Последующие игроки продолжают развивать сюжетную линию,

вплетая в повествование информацию, связанную с изображениями на

их картинках.

Игра «Мой хороший попугай». Цель — развитие чувства эмпатии,

умения работать в группе.

Дети стоят в кругу. Затем педагог говорит: «Ребята! К нам в гости

прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы

думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он

149

Коррекционная

педагогика

захотел прилететь к нам снова?» Дети предлагают: «Говорить с н им лас-

ково»]

«Научить его играть» и т. п. Взрослый бережно передает кому-

либо из них плюшевого попугая (мишку, зайчика). Ребенок, получив

игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то прият-

ное, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) попугая

другому ребенку.

Игру

лучше проводить в медленном темпе.

Приложение 1

Рисунки к карточкам игры «Новая сказка»

ISO