Дисертация
  • формат pdf
  • размер 394,50 КБ
  • добавлен 06 октября 2016 г.
Джамалова Б.Б. Национально ориентированное образование бесписьменных народов
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Махачкала, Дагестанский государственный педагогический университет, 2015 г. – 45 стр. Специальность: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Научный консультант - доктор педагогических наук, профессор Нюдюрмагомедов Абдулахад Нюдюрмагомедович.
Цель исследования - разработка и методологическое обоснование модели, концепции, регламента, средств и механизмов организации национально ориентированного образования бесписьменных народов на основе устной.
родной речи и невербальных средств обучения.
Научная новизна результатов исследования Доказано, что этнокультурное образование бесписьменных народов можно успешно организовать на основе устной родной речи и невербальных средств этнокультуры и традиционного образа жизни народа. Национально ориентированное образование для бесписьменных народов определено как часть общего образования, построенная на устной родной речи и невербальных средствах этнической культуры и традиционного образа жизни и направленная на формирование у молодежи этнокультурной идентичности и способности к развитию культуры своего народа. Научно обосновано, что национально ориентированное образование способствует получению статуса малочисленного народа бесписьменными народами, поскольку наличие уникальной формы формирования этнокультурной идентичности является сущностным признаком самоценности народа. На основе анализа результатов многосерийного эксперимента выявлено, что при использовании невербальных средств изучения художественной культуры, педагогические технологии приобретают форму технологий артпедагогики и диалога культур, которые способствуют заметному усилению интереса детей к этнической культуре и способам традиционного уклада жизни народа. Модель и разработанная программа национально ориентированного образования позволили выделить ступени школы для бесписьменных народов в соответствии с динамикой формирования этнической идентичности: механическая идентичность в «школе жизни», школа приобщения к этнической культуре, тренинг идентичности в событиях социальной практики и развитие культуры в этнопроектах. Научно обосновано, что переход от этнической социализации к целенаправленной этнокультурной идентификации в национально ориентированном образовании позволяет значительно ускорить формирование этнокультурного самосознания и чувства национальной идентичности молодежи бесписьменных народов.Выявлено и научно обосновано, какие педагогические условия необходимы для организации этнокультурного образования бесписьменных народов параллельно с общим образованием в едином образовательном пространстве России. Выявлены организационные условия подготовки педагогов разных специальностей к этнокультурной коннотации и реализации этнокультурного потенциала своей учебной дисциплины в национально ориентированном образовании для бесписьменных народов. Разработаны и экспериментально обоснованы критерии оценки этнической идентичности обучающихся, адекватные ментальным особенностям культуры и традиционного образа жизни бесписьменных народов. Доказано, что каждый компонент новой национально ориентированной школы для малочисленных народов является изначально инновационной по сравнению с действующими школами, исходя из целей, поставленных перед ней тем или иным народом.
Теоретическая значимость результатов исследования. Категории теории образовательных систем расширены понятиями «национально ориентированное образовательное пространство», «национально ориентированное образование», «этнокультурная идентификация», «этнокультурная идентичность», «обучение на основе устной речи», «невербальные учебные средства этнокультуры», «этнокультурное проектирование с выделением специфики культуры и традиционного образа жизни бесписьменных народов», «школа памяти и речи». Теория сохранения культурного разнообразия дополнена принципами формирования этнокультурной идентичности молодежи: принцип народности и культуросообразности (ориентации на этническую культуру); принцип самоорганизации, требующий привлечения учителей, учащихся, родителей и общественности к реализации идей национально ориентированного образования; устной речевой коммуникации, связанной с отсутствием письменности у этих народов; использования реальных социальных событий и аудио- и видеосредств; использования методик артпедагогики при изучении ценностей художественной культуры; принцип ориентации на этнокультурное проектирование и диалог культур. Теория интеграции культур в образовании расширена принципами этнической коннотации и реализации этнокультурного потенциала учебных предметов. Разработана модель, концепция и программа четырехступенчатой системы национально ориентированного образования бесписьменных народов в соответствии с динамикой формирования этнокультурной идентичности. В связи с неактуальностью создания письменности малочисленных народов и сложности формирования школы на основе письменного языка выявлен и обоснован способ создания школы для бесписьменных народов на основе устной родной речи и невербальных ценностей этнической культуры и традиционного образа жизни народа. Разработаны и обоснованы критерии оценки этнической идентичности учащихся в национально ориентированном образовании, адекватные ментальным особенностям культуры и традиционного уклада жизни бесписьменных народов. Теория педагогического проектирования расширена этнорелятивистским социальным проектированием, позволяющим расширить функции традиционных ценностей культуры с учетом этнорелятивистских процессов в современном обществе.
Практическая значимость результатов исследования Введение национально ориентированного образования для бесписьменных народов в школах может быть использовано этими народами в признании их самостоятельными народами. Разработанная структура, организационные основы, этнокультурные учебные средства и технологии вполне доступны в любой сельской школе и позволяют непосредственно ввести этнокультурное образование в существующих общеобразовательных школах даже при отсутствии письменности. Содержание и методика использования этнокультурных учебных средств позволяет включать учащихся сельских школ и студентов в поисковую работу по сохранению и развитию ценностей этнической культуры и норм традиционного образа жизни своего народа. Выявленные в исследовании эффективные условия формирования этнической идентичности молодежи бесписьменных народов помогут учителям всех специальностей реализовать этнокультурные компетенции своего предмета в соответствии с основными направлениями включения этнокультуры в содержание национально ориентированного образования. Разработанные критерии оценки этнической идентичности можно использовать при диагностике, мониторинге и оценке качества культурной идентичности учащихся в школах для бесписьменных народов. Использование в национально ориентированном образовании материальных ценностей и устной родной речи малочисленных народов позволит создавать этнокультурную образовательную среду с привлечением работников культурных учреждений и центров этнической культуры.
Содержание.
Введение.
Сущность, структура и специфика национально ориентированного образования.
Теоретико-методологические основы национально ориентированного образования бесписьменных народов.
Этнокультурный подход к образованию бесписьменных народов.
Сущность и структура национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Предпосылки становления и развития национально ориентированного образования.
Правовой статус и защита образовательного права бесписьменного народа.
Школа жизни» как прообраз этнокультурного образования бесписьменных народов.
Устная родная речь как основа создания школы для бесписьменных народов.
Невербальные средства культуры и традиционного образа жизни народа в содержании образования для бесписьменных народов.
Концептуальные основы национально ориентированного образования бесписьменных народов.
Моделирование национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Концепция реализации национально ориентированного образования бесписьменных народов.
Этнокультурное содержание национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Педагогические условия организации национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Образовательная программа и технологии реализации национально ориентированного образования бесписьменных народов.
Экспериментальное обоснование национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Обсуждение и анализ результатов эксперимента.
Организационные основы и технологии подготовки педагогов национально ориентированного образования.
Этнокультурные факторы в развитии национально ориентированного педагогического образования в Дагестане.
Образовательная программа подготовки педагогов национально ориентированного образования бесписьменных народов.
Технологии подготовки специалистов национально ориентированного образования для бесписьменных народов.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложение.