• формат doc
  • размер 112.5 КБ
  • добавлен 15 июня 2010 г.
Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей
Гордеева О. В. Развитие языка эмоций у детей / / Вопросы психологии. - 1995. -
2. - C.137-139.

Подготовлено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований №94-06-19766a.

Введение.

эта статья посвящена обзору зарубежных исследований, касающихся развития языка эмоций в детском возрасте. Под словами язык эмоций в данном случае подразумевается совокупность вербальных обозначений эмоций, которые служат, как известно, средством их осознания.

Проблема осознания человеком собственных эмоциональных переживаний была поставлена и получила определенную теоретическую разработку в трудах таких выдающихся психологов, как С. Л. Рубинштейн и Л. С. Выготский, они обращались, в частности, и к вопросу о средствах такого осознания [2], [11]. Хотя этот вопрос экспериментально исследовался в отечественной психологии [5], [7], [8], [9], он редко становился предметом специального анализа. Поэтому данные зарубежных авторов по проблеме развития языка эмоций представляют особый интерес для дальнейших исследований по данной теме. Изучение языка эмоций может помочь, в целом, разработке проблем сознания и самосознания, особенно в связи с вопросом о возрастных изменениях структуры и содержания значений, о развитии категориальных структур сознания у ребенка. Кроме того, изучение формирования и развития средств рефлексии, являющейся необходимым компонентом творческой деятельности, организующим и регулирующим творческий процесс, будет способствовать дальнейшему исследованию проблемы творчества.

Данные, приведенные здесь, имеют не только теоретическую, но и практическую значимость. Так, результаты изучения развития языка эмоций позволяют расширить использование методов самоотчета у детей при исследовании эмоциональной сферы ребенка, развития социального познания в детском возрасте и т. п. Они также увеличивают возможность учета уровня словарного развития в определенном возрасте при выборе стимульного материала или составлении вербальных инструкций.

Рассматривая развитие средств осознания эмоций, мы продвигались в своем анализе вглубь, первоначально остановившись на словаре эмоций, т. е. названиях тех значений, в которых осознаются эмоциональные переживания. Далее мы перешли к проблеме самих значений — сначала их содержания, затем — структуры. В связи с этим в работе приведены данные зарубежных исследователей о ходе усвоения ребенком названий различных эмоций (о факторах, влияющих на этот процесс, его темпах и динамике), о развитии содержания слов, служащих для обозначения эмоций (и его основных тенденциях), которые сопоставляются с фактами и наблюдениями, полученными
отечественными психологами, рассматриваются представления и идеи отечественных и зарубежных авторов о происходящих в онтогенезе изменениях структуры значений данных слов. Конечной целью этого явился поиск общих закономерностей развития языка эмоций и, шире, формирования и становления средств рефлексии. Кроме того, мы хотели продемонстрировать продуктивность применения методов структурного анализа для изучения содержания терминов, обозначающих эмоции, и, в частности, возможности данных методов для подтверждения предположения о том, что категориальная система для осмысления эмоций обусловливается не только уровнем развития рефлексии данного конкретного человека, но и той задачей, которая стоит перед ним.
Смотрите также

Дошкольное детство

  • формат doc
  • размер 182.5 КБ
  • добавлен 10 ноября 2009 г.
Бгпу имени акмуллы. 2 курс. психолог-педагог. Характеристика дошкольного детства. Общение дошкольников со сверстниками. Кризис 3 лет. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Развитие личности у детей дошкольников. Усвоение нравственных норм. Эмоционально-мотивационная регуляция поведения. Формирование личностных качеств у дошкольника. Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Развитие речи ребенка от 4 до 6 лет. Тест...

Изотова Б.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений

  • формат djvu
  • размер 7.61 МБ
  • добавлен 26 августа 2010 г.
— М.: Издательский центр Академия, 2004. — 288 е. , 16 л. ил. В пособии раскрыто общетеоретическое содержание психологии эмоций (теории, генезис, структура эмоций), описаны возрастные особенности эмоциональной сферы детей. Представлены различные методы изучения, коррекции и развития эмоциональной сферы ребенка, отражающие современные научно-теоретические подходы к этой проблеме. В приложении приведены апробированные в практике психологической р...

Контрольная работа - Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

Контрольная работа
  • формат docx
  • размер 57.2 КБ
  • добавлен 10 октября 2010 г.
Содержание. Введение. Воображение и его особенности в дошкольном возрасте. Понятие о воображении. Виды воображения и способы создания творческих образов. Механизм творческого воображения. Особенности воображения у детей. Влияние изобразительной деятельности детей на развитие их воображения. Экспериментальные исследования развития творческого воображения детей дошкольного возраста. Констатирующий эксперимент. Формирующие эксперименты. Контрольный...

Курсовая работа - Влияние мышления на развитие детей раннего возраста

Курсовая работа
  • формат doc
  • размер 55.67 КБ
  • добавлен 22 декабря 2010 г.
1. Теоретические основы влияния мышления на развитие детей раннего возраста. 1.1. Понятие о мышлении. 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста. 1.3. Особенности мышления детей раннего возраста. Вывод по первой главе. 2. Практическое изучение формирования мышления у ребенка раннего возраста. 2.1. Методики для формирования мышления у ребенка от 1 года до 3 лет. 2.2. Использование мышления у ребенка от 1 года до 3 лет....

Курсовая работа - Проблема эмоций в трудах зарубежных и отечественных психологов

Курсовая работа
  • формат rtf
  • размер 335.06 КБ
  • добавлен 30 марта 2010 г.
Тема эмоций в зарубежных теориях и направлениях. Зарубежные теории эмоций. Психоаналитическое направление. Бихевиоризм. Когнитивное направление. Гуманистическое направление. Отечественные ученые об эмоциях Стр. 39

Лекции по детской психологии

Статья
  • формат doc
  • размер 225.08 КБ
  • добавлен 06 апреля 2010 г.
ВГУ им. П. М. Машерова. Преподаватель Макарова А. А. , 121 с. Для специальностей «Дошкольное образование», «Дошкольное образование и логопедия»,2 курс, 3 семестр, 2006 г. Динамика развития нервных процессов у детей первого года жизни Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца Развитие хватания и манипулирования Развитие форм общения Понимание речи и возникновение первых слов Динамика развития нервных процессов у детей раннего возраста Раз...

Программа развития и коррекции эмоционально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста (6-7лет)

  • формат doc
  • размер 1.12 МБ
  • добавлен 05 апреля 2011 г.
Цель-развитие у детей навыков межличностного взаимодействия со свертниками и взрослыми. задачи: -развитие чувства переживания, лучшего понимания себя и других. -формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой). -коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения. -равзитие навыков общения. Структура: Блок 1-снятие состояния эмоционального напряжения и развитие социальн...

Развитие эмоций в детском возрасте

  • формат doc
  • размер 23.93 КБ
  • добавлен 21 июня 2009 г.
ДГТУ (Ростов н/Д), "Психология", курс 2, работа на 23 стр. Содержание. Введение. Возрастные особенности развития эмоций и чувств. Развитие эмоций в младенчестве. Развитие эмоций в раннем возрасте. Развитие эмоций в дошкольном возрасте. Роль эмоций в образовании и мотивации детей. Роль семьи в воспитании эмоциональной отзывчивости дошкольника. Значение игры для преодоления эмоциональных трудностей дошкольника. Список литературы.

Тренинговые упражнения для детей. Использование песочной психотерапии в детском саду. Игры с песком

  • формат doc
  • размер 122.5 КБ
  • добавлен 28 января 2011 г.
Представлено описание следующих игр: 1. "Жучки и ветерок". Цели игры: снятие психо-эмоционального и мышечного напряжения. Может быть использована в период адаптации детей к детскому саду. 2. Этюд « Бабочки». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, обучение детей навыкам ауторелаксации. 3. Этюд «Звезды». Цель: расслабление, снятие мышечных зажимов. Может быть использован в коррекционной работе с тревожными и гиперактивными детьми. 4. Э...

Эмоциональная сфера детей с нормальным и с нарушенным умственным развитием

  • формат rtf
  • размер 325.12 КБ
  • добавлен 30 марта 2010 г.
Курсовая работа. Исследование эмоциональной сферы отечественными и зарубежными психологами. Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной психологии. Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами. Взгляды и теории отечественных психологов. Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка. Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка. Экспериментальное иссл...