Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Владикавказ, Чеченский
государственный педагогический университет, 2016 г. – 180 стр.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
профессор Мусханова И.В.
Цель исследования. Пути, формы и методы,
обеспечивающие успешность процесса эстетического воспитания младших
школьников средствами национальной художественной культуры.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе: уточнены теоретические основы эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры; выявлен богатейший педагогический потенциал одного из направлений художественной культуры – декоративно-прикладного искусства, обладающего следующими особенностями: древнее происхождение; распространенность; использование в повседневной жизни; условность; доступность восприятию ребенка; интегративность; утилитарность и эстетичность; способность выражать национальную идентичность; определены и обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами национальной художественной культуры: направленность эстетического воспитания на личностное развитие младшего школьника; научность; необходимость учета возрастных, психологических и специальных особенностей восприятия детьми окружающего мира; учет взаимосвязи общей картины мира и мировой культуры; учет индивидуальных особенностей каждого школьника при восприятии произведений искусства; гармонизация и эстетизация его жизненного пространства; сознательное отношения его к прекрасному; разумный дидактизм (необходимый и достаточный); благоприятный эмоциональный фон на уроках; развитие творческих способностей у каждого школьника силами своего предмета; интеграция усилий педагога, школы и семьи; реализация межпредметных связей; использование в данном процессе богатейшего потенциала национальной художественной культуры; с учетом выше обозначенных педагогических условий разработана и апробирована модель эстетического воспитания младших школьников в условиях образовательного учреждения национальной республики, представляющая собой концептуальное единство целевого (система целей эстетического воспитания), личностного (личности педагога и младшего школьника, владеющие системой компетентностей), содержательного (национальная художественная культура), технологического (методы, формы, приемы, способы, технологии учебно-воспитательной работы) и инструментального (средства обучения и воспитания) компонентов, отражает логику, последовательность и непрерывность освоения младшими школьниками эстетических ценностей различных культур и одновременно представляет собой процесс формирования их национальной самоидентичности; выявлены критерии, позволяющие оценить степень эстетического воспитания младших школьников: наличие интереса к произведениям национальной художественной культуры, восприятие художественно-декоративного образа, понимание национальных особенностей, присущих произведениям декоративно-прикладного искусства, наличие эстетического вкуса, определенного эмоционального восприятия художественных образов, способность младших школьников к логической взаимосвязи теоретического материала и практического рисования, сформированность художественно-эстетических знаний, способность их применения и уровни эстетического воспитания младших школьников: низкий, средний и высокий.
Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что полученные данные вносят определенный вклад в расширение и углубление стоящих перед современным обществом проблем эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры; теоретически значима разработанная автором модель эстетического воспитания младших школьников и выявленные в ходе ее экспериментальной проверки педагогические условия, необходимые для ее эффективной реализации в образовательных учреждениях Чеченской Республики; создание авторской программы «Национальная художественная культура Чеченской Республики» для учителей изобразительного искусства, разработанной на основе принципов преемственности и вариативности, позволяет формировать исследуемый феномен; разработаны учебно-методические пособия «Национальная художественная культура и эстетическое воспитание школьников» и «Уроки декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании школьников».
Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы обеспечивают успешное решение проблемы формирования эстетической культуры младших школьников средствами национальной художественной культуры в общеобразовательных учреждениях Чеченской Республики. Разработанная авторская модель эстетического воспитания средствами национальной художественной культуры, опирающаяся на базовые ценности чеченского народа, может быть использована при составлении программ отдельных дисциплин, в процессе обучения студентов в вузах педагогического профиля, при работе с родителями, адаптирована в образовательный процесс школ других национальных регионов. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы эстетического воспитания младших школьников
Сущностная характеристика категорий «эстетическое воспитание», «младший школьный возраст», «национальная художественная культура»
Национальная художественная культура как основа содержания эстетического воспитания младших школьников (на материале Чеченской Республики)
Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами национальной художественной культуры
Содержание, педагогические условия и особенности реализации модели эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры
Анализ результативности опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников (на материале Чеченской Республики)
Заключение
Библиография
Приложения
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе: уточнены теоретические основы эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры; выявлен богатейший педагогический потенциал одного из направлений художественной культуры – декоративно-прикладного искусства, обладающего следующими особенностями: древнее происхождение; распространенность; использование в повседневной жизни; условность; доступность восприятию ребенка; интегративность; утилитарность и эстетичность; способность выражать национальную идентичность; определены и обоснованы педагогические условия, определяющие эффективность экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами национальной художественной культуры: направленность эстетического воспитания на личностное развитие младшего школьника; научность; необходимость учета возрастных, психологических и специальных особенностей восприятия детьми окружающего мира; учет взаимосвязи общей картины мира и мировой культуры; учет индивидуальных особенностей каждого школьника при восприятии произведений искусства; гармонизация и эстетизация его жизненного пространства; сознательное отношения его к прекрасному; разумный дидактизм (необходимый и достаточный); благоприятный эмоциональный фон на уроках; развитие творческих способностей у каждого школьника силами своего предмета; интеграция усилий педагога, школы и семьи; реализация межпредметных связей; использование в данном процессе богатейшего потенциала национальной художественной культуры; с учетом выше обозначенных педагогических условий разработана и апробирована модель эстетического воспитания младших школьников в условиях образовательного учреждения национальной республики, представляющая собой концептуальное единство целевого (система целей эстетического воспитания), личностного (личности педагога и младшего школьника, владеющие системой компетентностей), содержательного (национальная художественная культура), технологического (методы, формы, приемы, способы, технологии учебно-воспитательной работы) и инструментального (средства обучения и воспитания) компонентов, отражает логику, последовательность и непрерывность освоения младшими школьниками эстетических ценностей различных культур и одновременно представляет собой процесс формирования их национальной самоидентичности; выявлены критерии, позволяющие оценить степень эстетического воспитания младших школьников: наличие интереса к произведениям национальной художественной культуры, восприятие художественно-декоративного образа, понимание национальных особенностей, присущих произведениям декоративно-прикладного искусства, наличие эстетического вкуса, определенного эмоционального восприятия художественных образов, способность младших школьников к логической взаимосвязи теоретического материала и практического рисования, сформированность художественно-эстетических знаний, способность их применения и уровни эстетического воспитания младших школьников: низкий, средний и высокий.
Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что полученные данные вносят определенный вклад в расширение и углубление стоящих перед современным обществом проблем эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры; теоретически значима разработанная автором модель эстетического воспитания младших школьников и выявленные в ходе ее экспериментальной проверки педагогические условия, необходимые для ее эффективной реализации в образовательных учреждениях Чеченской Республики; создание авторской программы «Национальная художественная культура Чеченской Республики» для учителей изобразительного искусства, разработанной на основе принципов преемственности и вариативности, позволяет формировать исследуемый феномен; разработаны учебно-методические пособия «Национальная художественная культура и эстетическое воспитание школьников» и «Уроки декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании школьников».
Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы обеспечивают успешное решение проблемы формирования эстетической культуры младших школьников средствами национальной художественной культуры в общеобразовательных учреждениях Чеченской Республики. Разработанная авторская модель эстетического воспитания средствами национальной художественной культуры, опирающаяся на базовые ценности чеченского народа, может быть использована при составлении программ отдельных дисциплин, в процессе обучения студентов в вузах педагогического профиля, при работе с родителями, адаптирована в образовательный процесс школ других национальных регионов. Содержание
Введение
Теоретико-методологические основы эстетического воспитания младших школьников
Сущностная характеристика категорий «эстетическое воспитание», «младший школьный возраст», «национальная художественная культура»
Национальная художественная культура как основа содержания эстетического воспитания младших школьников (на материале Чеченской Республики)
Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников средствами национальной художественной культуры
Содержание, педагогические условия и особенности реализации модели эстетического воспитания младших школьников средствами национальной художественной культуры
Анализ результативности опытно-экспериментальной работы по эстетическому воспитанию младших школьников (на материале Чеченской Республики)
Заключение
Библиография
Приложения