Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Владикавказ, Северо-Осетинский
государственный университет имени Коста Левановича Хетагурова, 2016
г. – 233 стр. Специальность: 13.00.01 – Общая педагогика, история
педагогики и образования. Научный руководитель: доктор
педагогических наук, доцент Кокаева И.Ю.
Цель исследования – разработать и экспериментально
проверить модель формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни подростков и определить педагогические
условия ее реализации в процессе проектно-исследовательской
деятельности.
Научная новизна исследования заключается в том, что:доказан образовательно-прикладной потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков; разработана модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, реализуемая в процессе проектно-исследовательской деятельности подростков и раскрывающая механизмы развития ответственного и нравственно-ценностного отношения к экологическим проблемам региона, бережного отношения к природе и своему здоровью. Модель состоит из концептуально-целевого, структурно-содержательного и оценочно-критериального блоков, каждый из которых ориентирован на развитие компетенций, необходимых для успешного формирования экологической культуры и целесообразного образа жизни подростков; определены педагогические условия успешной реализации данной модели в условиях общеобразовательной школы: разработка тематики проектных исследований с учетом региональных экологических проблем и интереса учащихся, естественнонаучных знаний подростков; факультативного курса «Проектно-исследовательская деятельность школьника: понятие и технология реализации» (15ч); подготовка учителей к организации и руководству проектно-исследовательской деятельностью обучающихся. Данные условия определяют образовательно-прикладной потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры и здорового образа жизни подростков; выявлены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностно-практический) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся общеобразовательной организации.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: в контексте обеспечения национальной безопасности и перехода общества к устойчивому развитию обосновано дополнение экологической культуры элементами здорового и безопасного образа жизни; проблема экологического воспитания уточняется и расширяется за счет комплексного формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков средствами проектно-исследовательской деятельности; модель и педагогические условия насыщают педагогическое образование современными подходами к формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся; авторская методика формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков средствами проектно-исследовательской деятельности в массовой общеобразовательной школе может служить основой для построения алгоритмов ее развития в условиях дополнительного и инклюзивного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработанная модель и педагогические условия развития экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков республики Северная Осетия-Алания, может быть использована в учебной и внеучебной деятельности обучающихся различных регионов Российской Федерации, на других уровнях общеобразовательных организаций; теоретические выкладки и полученные экспериментальные материалы могут стать основой организации проектно-исследовательской деятельности подростков в учреждениях дополнительного образования; предложенные в процессе исследования курс «Проектно-исследовательская деятельность школьника: понятие и технология реализации», методические рекомендации по подготовке и презентации исследовательских проектов для учащихся 7-9 классов, будут полезны организаторам научно-исследовательской деятельности обучающихся; - авторская программа «Организация и руководство проектно- исследовательской деятельностью обучающихся» для преподавателей и методические рекомендации для учащихся по организации и проведению проектно-исследовательской деятельности могут найти свое отражения в планах Институтов повышения квалификации работников образования; - предложенная технология формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков республики Северная Осетия-Алания способствует повышению профессиональной грамотности преподавателей в области применения ими инновационных образовательных технологий в соответствии с требованиями ФГОС. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся – требования ФГОС и стратегическая задача обеспечения национальной безопасности и перехода общества к устойчивому развитию.
Педагогический потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков.
Модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Анализ исходных предпосылок изучаемой проблемы (на материале республики Северная Осетия-Алания).
Педагогические условия, процессуальные особенности и программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.
Научная новизна исследования заключается в том, что:доказан образовательно-прикладной потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков; разработана модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, реализуемая в процессе проектно-исследовательской деятельности подростков и раскрывающая механизмы развития ответственного и нравственно-ценностного отношения к экологическим проблемам региона, бережного отношения к природе и своему здоровью. Модель состоит из концептуально-целевого, структурно-содержательного и оценочно-критериального блоков, каждый из которых ориентирован на развитие компетенций, необходимых для успешного формирования экологической культуры и целесообразного образа жизни подростков; определены педагогические условия успешной реализации данной модели в условиях общеобразовательной школы: разработка тематики проектных исследований с учетом региональных экологических проблем и интереса учащихся, естественнонаучных знаний подростков; факультативного курса «Проектно-исследовательская деятельность школьника: понятие и технология реализации» (15ч); подготовка учителей к организации и руководству проектно-исследовательской деятельностью обучающихся. Данные условия определяют образовательно-прикладной потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры и здорового образа жизни подростков; выявлены критерии (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностно-практический) и уровни (высокий, средний, низкий) сформированности экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся общеобразовательной организации.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: в контексте обеспечения национальной безопасности и перехода общества к устойчивому развитию обосновано дополнение экологической культуры элементами здорового и безопасного образа жизни; проблема экологического воспитания уточняется и расширяется за счет комплексного формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков средствами проектно-исследовательской деятельности; модель и педагогические условия насыщают педагогическое образование современными подходами к формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся; авторская методика формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков средствами проектно-исследовательской деятельности в массовой общеобразовательной школе может служить основой для построения алгоритмов ее развития в условиях дополнительного и инклюзивного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработанная модель и педагогические условия развития экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков республики Северная Осетия-Алания, может быть использована в учебной и внеучебной деятельности обучающихся различных регионов Российской Федерации, на других уровнях общеобразовательных организаций; теоретические выкладки и полученные экспериментальные материалы могут стать основой организации проектно-исследовательской деятельности подростков в учреждениях дополнительного образования; предложенные в процессе исследования курс «Проектно-исследовательская деятельность школьника: понятие и технология реализации», методические рекомендации по подготовке и презентации исследовательских проектов для учащихся 7-9 классов, будут полезны организаторам научно-исследовательской деятельности обучающихся; - авторская программа «Организация и руководство проектно- исследовательской деятельностью обучающихся» для преподавателей и методические рекомендации для учащихся по организации и проведению проектно-исследовательской деятельности могут найти свое отражения в планах Институтов повышения квалификации работников образования; - предложенная технология формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков республики Северная Осетия-Алания способствует повышению профессиональной грамотности преподавателей в области применения ими инновационных образовательных технологий в соответствии с требованиями ФГОС. Оглавление.
Введение.
Теоретические основы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся – требования ФГОС и стратегическая задача обеспечения национальной безопасности и перехода общества к устойчивому развитию.
Педагогический потенциал проектно-исследовательской деятельности в формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков.
Модель формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Анализ исходных предпосылок изучаемой проблемы (на материале республики Северная Осетия-Алания).
Педагогические условия, процессуальные особенности и программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры подростков в процессе проектно-исследовательской деятельности.
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения.