Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук. Кемерово, Кемеровский
государственный институт культуры, 2016 г. – 24 стр. Специальность:
13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной
деятельности. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
доцент Юдина Анна Ивановна.
Цель исследования – теоретическое обоснование,
разработка и апробация модели социально-педагогического
сопровождения предупреждения молодежного экстремизма и выявление
социально-культурных и организационно-педагогических условий ее
эффективной реализации.
Научная новизна исследования: Уточнено и конкретизировано содержание понятий: «молодежный экстремизм», как неадекватный способ разрешения социально-политических противоречий некоторой части молодежи, особенно студенчества, в области классовых, межэтнических, религиозных и иных социальных отношений; «социально-педагогическое сопровождение предупреждения молодежного экстремизма», как сфера деятельности педагогических работников, обеспечивающая последовательное прохождение молодежью основных этапов формирования ценностных ориентаций и получения навыков личной безопасности, нацеленная на взаимодействие с органами внутренних дел в процессе профилактики и предупреждения молодежного экстремизма как социального риска. Разработана структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма, направленная на формирование ценностных ориентаций и навыков социальной безопасности студенческой молодежи. Данная модель учитывает особенности социально-культурной ситуации конкретного региона и специфику выявленных социальных рисков молодежного экстремизма (в сфере межэтнических отношений, религиозных традиций, социально-политической ситуации, молодёжных субкультур). Разработана методика определения уровня сформированности ценностных ориентаций молодежи, которая позволяет не только диагностировать показатели оценки результативности, применяемых компонентов технологии социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма как социального риска, но и прогнозировать направления и формы социально-педагогической и социально-культурной деятельности в заданной области. Определены социально-культурные условия, повышающие результативность реализации структурно-функциональной модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма как социального риска, среди которых особую значимость имеют: применение компонентов социально-культурных и социально-педагогических технологий предупреждения молодежного экстремизма; организация системы социального партнерства органов внутренних дел и социально-культурных организаций по предупреждению молодежного экстремизма; оценка социально-педагогических результатов реализации структурно-функциональной модели социально-педагогического сопровождения предупреждения на основе диагностики уровня сформированности ценностных ориентаций личности.
Теоретическая значимость. Полученные в исследовании выводы существенно дополняют общепринятые научные представления о принципах, функциях, социально-культурных и организационно-педагогических условиях социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма и открывают пути для дальнейших научных исследований данной проблемы в различных областях социальной педагогики и социально-культурной деятельности. Расширены имеющиеся теоретико-методологические представления об особенностях социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма. Определены сущностные характеристики институционального подхода к исследованию предупреждения молодежного экстремизма. Уточнена сущность понятий «молодежный экстремизм», «социально-педагогическое сопровождение предупреждения молодежного экстремизма» в контексте исследуемой проблемы.
Практическая значимость исследования определяется принципиальной возможностью использования содержащихся в нем результатов в практической деятельности высших учебных заведений, учреждений культуры, образовательных организаций, органов внутренних дел субъектов Российской Федерации и их муниципалитетов. Разработанная в ходе диссертационного исследования структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма может быть положена в основу организации работы органов внутренних дел в субъектах Российской Федерации с властными структурами территорий, образовательными организациями и учреждениями культуры. Разработанная диагностика уровня сформированности ценностных ориентаций студенческой молодежи может быть использована в механизме их взаимодействия. Материалы исследования апробированы в условиях образовательных организаций высшего образования, структурах органов внутренних дел и могут быть использованы в процессе организации образовательной и воспитательной деятельности ВУЗов с учетом региональных особенностей и процессах взаимодействия по предупреждению и профилактике молодежного экстремизма как социального риска. Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические основы предупреждения молодежного экстремизма как социального риска.
Эволюция и сущность молодежного экстремизма как социального риска.
Основные тенденции проявления молодежного экстремизма в современной социально-культурной ситуации.
Социально-культурное проектирование модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Социально-культурные и организационно-педагогические основания реализации модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Социально-культурные и социально-педагогические технологии в предупреждении молодежного экстремизма.
Социальное партнерство органов внутренних дел с организациями социально-культурной сферы в противодействии молодежному экстремизму.
Оценка эффективности реализации модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Научная новизна исследования: Уточнено и конкретизировано содержание понятий: «молодежный экстремизм», как неадекватный способ разрешения социально-политических противоречий некоторой части молодежи, особенно студенчества, в области классовых, межэтнических, религиозных и иных социальных отношений; «социально-педагогическое сопровождение предупреждения молодежного экстремизма», как сфера деятельности педагогических работников, обеспечивающая последовательное прохождение молодежью основных этапов формирования ценностных ориентаций и получения навыков личной безопасности, нацеленная на взаимодействие с органами внутренних дел в процессе профилактики и предупреждения молодежного экстремизма как социального риска. Разработана структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма, направленная на формирование ценностных ориентаций и навыков социальной безопасности студенческой молодежи. Данная модель учитывает особенности социально-культурной ситуации конкретного региона и специфику выявленных социальных рисков молодежного экстремизма (в сфере межэтнических отношений, религиозных традиций, социально-политической ситуации, молодёжных субкультур). Разработана методика определения уровня сформированности ценностных ориентаций молодежи, которая позволяет не только диагностировать показатели оценки результативности, применяемых компонентов технологии социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма как социального риска, но и прогнозировать направления и формы социально-педагогической и социально-культурной деятельности в заданной области. Определены социально-культурные условия, повышающие результативность реализации структурно-функциональной модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма как социального риска, среди которых особую значимость имеют: применение компонентов социально-культурных и социально-педагогических технологий предупреждения молодежного экстремизма; организация системы социального партнерства органов внутренних дел и социально-культурных организаций по предупреждению молодежного экстремизма; оценка социально-педагогических результатов реализации структурно-функциональной модели социально-педагогического сопровождения предупреждения на основе диагностики уровня сформированности ценностных ориентаций личности.
Теоретическая значимость. Полученные в исследовании выводы существенно дополняют общепринятые научные представления о принципах, функциях, социально-культурных и организационно-педагогических условиях социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма и открывают пути для дальнейших научных исследований данной проблемы в различных областях социальной педагогики и социально-культурной деятельности. Расширены имеющиеся теоретико-методологические представления об особенностях социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма. Определены сущностные характеристики институционального подхода к исследованию предупреждения молодежного экстремизма. Уточнена сущность понятий «молодежный экстремизм», «социально-педагогическое сопровождение предупреждения молодежного экстремизма» в контексте исследуемой проблемы.
Практическая значимость исследования определяется принципиальной возможностью использования содержащихся в нем результатов в практической деятельности высших учебных заведений, учреждений культуры, образовательных организаций, органов внутренних дел субъектов Российской Федерации и их муниципалитетов. Разработанная в ходе диссертационного исследования структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма может быть положена в основу организации работы органов внутренних дел в субъектах Российской Федерации с властными структурами территорий, образовательными организациями и учреждениями культуры. Разработанная диагностика уровня сформированности ценностных ориентаций студенческой молодежи может быть использована в механизме их взаимодействия. Материалы исследования апробированы в условиях образовательных организаций высшего образования, структурах органов внутренних дел и могут быть использованы в процессе организации образовательной и воспитательной деятельности ВУЗов с учетом региональных особенностей и процессах взаимодействия по предупреждению и профилактике молодежного экстремизма как социального риска. Оглавление.
Введение.
Теоретико-методологические основы предупреждения молодежного экстремизма как социального риска.
Эволюция и сущность молодежного экстремизма как социального риска.
Основные тенденции проявления молодежного экстремизма в современной социально-культурной ситуации.
Социально-культурное проектирование модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Социально-культурные и организационно-педагогические основания реализации модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Социально-культурные и социально-педагогические технологии в предупреждении молодежного экстремизма.
Социальное партнерство органов внутренних дел с организациями социально-культурной сферы в противодействии молодежному экстремизму.
Оценка эффективности реализации модели социально-педагогического сопровождения предупреждения молодежного экстремизма.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.