Диссертация на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук. Новосибирск, Новосибирский
государственный педагогический университет, 2016 г. – 238 стр.
Специальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и
образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук,
доцент Ромм Татьяна Александровна.
Цель исследования: выявить, теоретически
обосновать и в опытно-экспериментальной работе проверить
педагогические условия формирования социальной ответственности
подростков в жизнедеятельности школы.
Научная новизна исследования: конкретизированы сущность и содержание формирования социальной ответственности как педагогической деятельности, обеспечивающей получение знаний о социальной ответственности, приобретение опыта социально ответственного поведения, стимулирование эмоционального и ценностного переживания социально ответственных поступков и включение социальной ответственности в иерархию личностных ценностей подростков; определены критерии (когнитивно-аналитический, деятельностно-рефлексивный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационный) и уровни сформированности социальной ответственности подростков (пассивный, ситуативный, устойчивый, смыслоориентированный); выявлены особенности и определено содержание процесса формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы, который представляет собой совокупность дел, отношений, событий в жизни школы, вызывающих эмоциональные переживания социально ответственного поведения, способствующих самореализации и самоутверждению школьников в социально ответственных ситуациях, включению подростков в самостоятельное принятие решений, касающихся социальных ценностей и интересов учащихся; обоснованы педагогические условия формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы: включение социальной ответственности в структуру ценностей жизнедеятельности школы; создание педагогических ситуаций выбора между личностной и социальной направленностью ответственности; установление партнерских отношений подростков с другими учащимися, педагогами, родителями и взрослыми; разработана структурно-функциональная модель формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы, которая состоит из трех взаимосвязанных блоков: концептуально-целевого, содержательно-процессуального, критериально-результативного.
Теоретическая значимость исследования: конкретизировано понятие «формирование социальной ответственности», что содействует развитию теории социального воспитания, открывает возможность для изучения педагогических проблем, связанных с формированием социально значимых качеств личности в условиях образовательных организаций; разработаны и обоснованы критерии формирования социальной ответственности: когнитивно-аналитический, эмоционально-волевой, деятельностно-рефлексивный, ценностно-мотивационный, которые могут стать теоретическим ориентиром анализа результативности жизнедеятельности образовательной организации; охарактеризованы уровни проявления социальной ответственности подростков: пассивный, ситуативный, устойчивый, смыслообразующий, позволяющие определять динамику развития социальной ответственности подростков; обоснованы возможности жизнедеятельности школы по формированию социальной ответственности подростков, что обогащает теорию и методику воспитания в части совершенствования знаний в области внеурочной деятельности в образовательной организации; выявлены педагогические условия формирования социальной ответственности в жизнедеятельности школы, обогащающие педагогическую деятельность, и теоретически обоснована структурно-функциональная модель формирования социальной ответственности в подростковом возрасте в процессе жизнедеятельности школы, которая является основанием для моделирования процесса формирования других социально значимых качеств личности.
Практическая значимость научных результатов исследования заключается в том, что: разработаны и внедрены в практику педагогические условия формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы; структурирован диагностический инструментарий для определения уровня сформированности социальной ответственности подростков; разработана и внедрена в образовательный процесс школы программа факультатива для подростков «Психология ответственного поведения» (МБОУ СОШ № 206 г. Новосибирска); разработаны и апробированы спецкурсы для магистрантов на базе ФГБОУ ВО «НГПУ»: «Социально-педагогическая деятельность в сфере образования» и «Воспитательное пространство микросоциума», обеспечивающие компетентность будущих специалистов по вопросам социализации и социального воспитания в школе; открыта стажерская площадка на базе МБОУ СОШ № 206 для прохождения педагогической практики студентами и магистрантами НГПУ; полученные результаты могут быть использованы при разработке учебно-методических материалов в системе высшего педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Личное участие соискателя состоит в выявлении теоретических предпосылок формирования социальной ответственности у подростков в процессе жизнедеятельности школы, в обосновании и реализации педагогических условий, разработке критериальных характеристик сформированности социальной ответственности и экспериментальной проверке результативности педагогических условий формирования социальной ответственности у подростков в процессе жизнедеятельности школы; в организации опытно-экспериментальной работы в качестве школьного социального педагога; в подготовке основных публикаций, представленных в научных журналах, сборниках, материалах научно-практических конференций, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Оглавление
Введение
Теоретические предпосылки формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Социальная ответственность как предмет теоретического анализа
Критерии и уровни проявления социальной ответственности подростков
Возможности жизнедеятельности школы в формировании социальной ответственности подростков
Теоретическое обоснование педагогических условий формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Характеристика структурно-функциональной модели формирования социальной ответственности подростков
Изучение и анализ уровня сформированности социальной ответственности подростков на диагностическом этапе опытно-экспериментальной деятельности
Реализация педагогических условий формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Научная новизна исследования: конкретизированы сущность и содержание формирования социальной ответственности как педагогической деятельности, обеспечивающей получение знаний о социальной ответственности, приобретение опыта социально ответственного поведения, стимулирование эмоционального и ценностного переживания социально ответственных поступков и включение социальной ответственности в иерархию личностных ценностей подростков; определены критерии (когнитивно-аналитический, деятельностно-рефлексивный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационный) и уровни сформированности социальной ответственности подростков (пассивный, ситуативный, устойчивый, смыслоориентированный); выявлены особенности и определено содержание процесса формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы, который представляет собой совокупность дел, отношений, событий в жизни школы, вызывающих эмоциональные переживания социально ответственного поведения, способствующих самореализации и самоутверждению школьников в социально ответственных ситуациях, включению подростков в самостоятельное принятие решений, касающихся социальных ценностей и интересов учащихся; обоснованы педагогические условия формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы: включение социальной ответственности в структуру ценностей жизнедеятельности школы; создание педагогических ситуаций выбора между личностной и социальной направленностью ответственности; установление партнерских отношений подростков с другими учащимися, педагогами, родителями и взрослыми; разработана структурно-функциональная модель формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы, которая состоит из трех взаимосвязанных блоков: концептуально-целевого, содержательно-процессуального, критериально-результативного.
Теоретическая значимость исследования: конкретизировано понятие «формирование социальной ответственности», что содействует развитию теории социального воспитания, открывает возможность для изучения педагогических проблем, связанных с формированием социально значимых качеств личности в условиях образовательных организаций; разработаны и обоснованы критерии формирования социальной ответственности: когнитивно-аналитический, эмоционально-волевой, деятельностно-рефлексивный, ценностно-мотивационный, которые могут стать теоретическим ориентиром анализа результативности жизнедеятельности образовательной организации; охарактеризованы уровни проявления социальной ответственности подростков: пассивный, ситуативный, устойчивый, смыслообразующий, позволяющие определять динамику развития социальной ответственности подростков; обоснованы возможности жизнедеятельности школы по формированию социальной ответственности подростков, что обогащает теорию и методику воспитания в части совершенствования знаний в области внеурочной деятельности в образовательной организации; выявлены педагогические условия формирования социальной ответственности в жизнедеятельности школы, обогащающие педагогическую деятельность, и теоретически обоснована структурно-функциональная модель формирования социальной ответственности в подростковом возрасте в процессе жизнедеятельности школы, которая является основанием для моделирования процесса формирования других социально значимых качеств личности.
Практическая значимость научных результатов исследования заключается в том, что: разработаны и внедрены в практику педагогические условия формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы; структурирован диагностический инструментарий для определения уровня сформированности социальной ответственности подростков; разработана и внедрена в образовательный процесс школы программа факультатива для подростков «Психология ответственного поведения» (МБОУ СОШ № 206 г. Новосибирска); разработаны и апробированы спецкурсы для магистрантов на базе ФГБОУ ВО «НГПУ»: «Социально-педагогическая деятельность в сфере образования» и «Воспитательное пространство микросоциума», обеспечивающие компетентность будущих специалистов по вопросам социализации и социального воспитания в школе; открыта стажерская площадка на базе МБОУ СОШ № 206 для прохождения педагогической практики студентами и магистрантами НГПУ; полученные результаты могут быть использованы при разработке учебно-методических материалов в системе высшего педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Личное участие соискателя состоит в выявлении теоретических предпосылок формирования социальной ответственности у подростков в процессе жизнедеятельности школы, в обосновании и реализации педагогических условий, разработке критериальных характеристик сформированности социальной ответственности и экспериментальной проверке результативности педагогических условий формирования социальной ответственности у подростков в процессе жизнедеятельности школы; в организации опытно-экспериментальной работы в качестве школьного социального педагога; в подготовке основных публикаций, представленных в научных журналах, сборниках, материалах научно-практических конференций, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК РФ. Оглавление
Введение
Теоретические предпосылки формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Социальная ответственность как предмет теоретического анализа
Критерии и уровни проявления социальной ответственности подростков
Возможности жизнедеятельности школы в формировании социальной ответственности подростков
Теоретическое обоснование педагогических условий формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Характеристика структурно-функциональной модели формирования социальной ответственности подростков
Изучение и анализ уровня сформированности социальной ответственности подростков на диагностическом этапе опытно-экспериментальной деятельности
Реализация педагогических условий формирования социальной ответственности подростков в жизнедеятельности школы
Заключение
Библиографический список
Приложения